语文教学《落花生》课时设计方案

语文教学《落花生》课时设计方案一、教材解析《落花生》是一篇蕴含深刻人生哲理的经典散文，作者许地山以其质朴平实的笔触，通过家庭夜话的形式，借花生“默默生长、不求虚名、有用却不张扬”的特性，阐释了“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一核心主旨。文本语言洗练，情感真挚，于平淡中见深远，是对学生进行品格教育和语言文字训练的优质范本。教学中，应引导学生在品味语言、感悟情感的基础上，理解文章借物喻人的写作手法，进而联系生活实际，思考人生的价值与意义。二、学情研判本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对文本内容有一定的概括能力。他们正处于价值观形成的关键期，对身边事物充满好奇，乐于思考和表达。然而，对于文本中所蕴含的深层哲理，以及“借物喻人”这种含蓄的表达方式，学生的理解可能尚欠深刻，需要教师通过富有启发性的引导，帮助他们由表及里、由浅入深地领悟。同时，学生对生活中类似“花生”品格的人或事已有一些感性认知，这是教学可以利用的基础。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读父亲的话语，体会其深刻含义。3.理解课文内容，把握文章的中心思想，初步领悟借物喻人的写作手法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文脉络，理解花生的特点及父亲话语的内涵。2.运用联系上下文、抓住关键词句等方法，体会作者表达的思想感情。3.通过对比、联想等思维活动，引导学生将花生的品格与人生哲理相联系。（三）情感态度与价值观1.感受花生“默默奉献、不求虚名、朴实无华”的品格。2.初步树立“做有用的人，对社会有贡献的人”的人生价值观。3.培养热爱生活、善于从平凡事物中发现哲理的意识。四、教学的重心与难点*重心：理解父亲通过谈论花生所揭示的做人道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。*难点：领悟借物喻人的写作手法，理解花生的特点与人的品格之间的联系，并能联系生活实际谈感受。五、教法学法设想*教法：情境创设法、启发引导法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。注重引导学生自主探究，通过师生对话、生生对话深化理解。*学法：自主阅读法、圈点勾画批注法、合作讨论法、联系生活法。鼓励学生主动参与，在阅读、思考、交流中提升语文素养和认知水平。六、教学准备*教师：制作与课文内容相关的课件（包含花生图片、作者简介、重点语句等），准备花生实物（若条件允许）。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考花生有哪些特点。七、教学流程设计（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，平时你们喜欢吃什么坚果？（学生自由发言）今天，老师带来了一位特别的朋友，它虽然外表朴实，却有着丰富的内涵。（出示花生实物或图片）大家认识它吗？（生：花生）2.师：在我们南方一些地区，人们也叫它“落花生”。知道为什么叫“落花生”吗？（引导学生简单说说，不必深究，旨在引出课题）3.师：今天，我们就一起来学习一篇以“落花生”为题的课文，看看作者许地山先生从这平凡的花生中领悟到了怎样的人生道理。（板书课题：落花生，并指导书写“落”字）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：*出示本课生字词（如：榨油、爱慕、体面、吩咐、石榴等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“体面”、“爱慕”。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？（生：种花生、收花生、尝花生、议花生）*师生共同梳理，板书：种花生——收花生——尝花生——议花生。*师：在这些内容中，你认为哪一部分是作者着重写的？（生：议花生）（三）品读感悟，探究哲理（约20分钟）1.聚焦“议花生”：*师：一家人围坐在一起议花生，父亲说了哪些话？请同学们找出父亲说的话，用“~~~~”划出来，读一读，想一想父亲想通过花生告诉我们什么。*学生自主勾画、朗读、思考。2.研读父亲的话语：*出示父亲的第一段话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”*师：父亲是拿花生和什么作比较？（桃子、石榴、苹果）*师：花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不同？（引导学生找出关键词：埋在地里——高高挂在枝头；矮矮地长——鲜红嫩绿；必须挖起来才知道有没有果实——一见就生爱慕之心）*小组讨论：父亲为什么要做这样的比较？他想突出花生的什么特点？（引导学生体会：花生外表朴实无华，不张扬，默默生长，不求虚名）*感情朗读：读出花生的朴实，读出父亲话语中的意味深长。*出示父亲的第二段话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”*师：父亲为什么说花生“不好看，可是很有用”？“不好看”指什么？“很有用”又指什么？（结合上文，“不好看”指外表，“很有用”指花生的实用价值，如榨油、做食品等）*师：父亲仅仅是在说花生有用吗？（引导学生思考深层含义）*出示父亲的第三段话：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”*师：这是父亲从花生身上得到的启示，也是对孩子们的期望。谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言）*重点理解：“有用的人”指什么样的人？（对他人、对社会有贡献、有实际用处的人）“只讲体面而对别人没有好处的人”又指什么样的人？（外表光鲜亮丽，但缺乏实际能力，对他人和社会没有贡献的人）*师：父亲这句话是希望我们做怎样的人，不做怎样的人？（引导学生明确父亲的观点）*感情朗读：带着对这句话的理解，有感情地朗读父亲的话，可以指名读、齐读。3.感悟作者的感悟：*师：听了父亲的话，“我”有什么感想？（生：“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”）*师：这句话和父亲的话意思一样吗？这说明了什么？（说明“我”听懂了父亲的话，接受了父亲的教导）*师：从那以后，“我”是怎么做的？文中哪句话告诉我们？（生：“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。’父亲说：‘对。这是我对你们的希望。’”以及文章最后一句“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”）*师：“深深地印在我的心上”说明了什么？（说明父亲的话对“我”影响深远，成为“我”人生的座右铭）（四）回顾全文，领悟写法（约5分钟）1.师：课文以“落花生”为题，仅仅是写花生吗？（生：不是）2.师：作者通过写花生，实际上是在赞美一种怎样的品格？（生：默默奉献、不求虚名、朴实无华、有用的品格）3.师：这种通过描写一种事物来象征某种品格或道理的写作方法，叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）这是一种非常巧妙的写作方法，它能让道理更形象、更易懂。（五）拓展延伸，联系生活（约5分钟）1.师：在我们的生活中，有哪些像花生一样的人或事物呢？他们外表可能并不起眼，但却默默地为他人、为社会做着贡献。（引导学生思考，如：清洁工、农民、老师、螺丝钉、蜡烛等）2.学生自由发言，分享自己的看法。3.师总结：正是因为有了这些像花生一样默默奉献的人和事物，我们的生活才更加美好。希望同学们也能学习花生的品格，努力成为一个对社会有用的人。（六）总结升华，布置作业（约5分钟）1.总结：今天，我们一起走进了《落花生》的世界，感受到了花生朴实无华、默默奉献的可贵品质，更领悟了“做人要做有用的人”的深刻道理。希望这颗小小的花生能在我们每个人的心中种下一颗希望的种子，让我们都努力成为一个对他人、对社会有用的人。2.作业布置：*有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我们”的话。*写几句话夸夸像花生一样的人。*小练笔：选择一种你熟悉的事物，尝试运用“借物喻人”的手法写一个片段，表达你对某种品格的赞美。（选做）八、板书设计落花生许地山种花生——收花生——尝花生——议花生（重点）（父亲的话）不好看（外表）→埋在地里，矮矮地很有用（价值）→榨油、食品（做人）要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。借物喻人（朴实无华、默默奉献）九、教学反思与展望本课时设计力求引导学生在自主阅读和合作探究中感悟文本内涵，注重对学生阅读方法的指导和情感态度价值观的熏陶。通过层层深入的品读和感悟，使学生不仅理解课文内容，更能领悟其中蕴含的人生哲理。“借物喻人”的写作手法是教学的一个难点，通过最后的点明和拓展延伸，期望能为学生打开一扇新的阅读与写作之窗。在实际教学中，应关注学生的个体差异，对于理解有困难的学生要给予及时的点拨和鼓励。拓展延伸环节应尽可能激发学生的生活体验，让语文学习真正与生活紧密联系。课后，可鼓励学生搜集更多运用“借物喻人”手法的文章进行阅读，以加深理解和运用。十、教学注意事项1.注重朗读的指导与感悟，让学生