2025年小学教师遴选进城试题（附答案）

2025年小学教师遴选进城试题（附答案）一、教育理论基础（30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2022年版《义务教育课程方案和课程标准》强调“核心素养导向”，小学阶段语文学科核心素养的四个方面是（）。A.文化自信、语言运用、思维能力、审美创造B.语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承C.语言积累、阅读理解、表达交流、综合实践D.识字写字、阅读鉴赏、表达应用、梳理探究2.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学中高年级学生（9-11岁）正处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.某教师在教学《富饶的西沙群岛》时，组织学生观察珊瑚、鱼类的图片和视频，这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.启发性4.下列关于“作业设计”的表述，符合“双减”政策要求的是（）。A.统一布置抄写类基础作业，确保全体学生完成B.设计分层作业，包含“基础巩固”“能力提升”“拓展探究”三类C.要求家长检查并批改学生作业，反馈完成情况D.为提高成绩，额外增加课后练习册作为必做内容5.学生因父母工作调动转入新班级，出现沉默寡言、学习效率下降的情况。教师最合理的做法是（）。A.联系家长要求其多关注孩子，避免影响班级整体进度B.利用班会课公开鼓励该生融入集体，增强自信心C.私下与学生沟通，了解适应困难的具体原因并提供支持D.安排成绩优秀的学生与其同桌，通过“帮扶”督促学习（二）简答题（每题5分，共10分）1.简述小学德育中“知行合一”原则的内涵及实施策略。2.结合小学阶段学生的心理特点，说明如何设计“有温度”的课堂评价。（三）论述题（10分）新课标提出“加强课程综合，注重关联”，请结合小学学科特点（任选语文、数学或科学），论述如何在教学中落实这一要求。二、学科专业知识（以语文为例，30分）（一）文本解读（10分）阅读统编教材五年级上册《慈母情深》（节选），完成以下任务：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”1.分析选段中“揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指”两处细节描写的表达效果。（4分）2.结合上下文，说明“我鼻子一酸”包含的复杂情感。（6分）（二）语言运用（10分）仿照示例，从“月光、童年、蝉鸣”中任选一个词语，写一段情景交融的文字（150字左右）。示例：[词语]故乡的小河[文字]故乡的小河总在夏夜里唱歌。月光漫过青石板桥，把波痕染成银线；青蛙蹲在芦苇丛里打拍子，萤火虫提着小灯来伴舞。我赤着脚站在浅滩，看自己的影子和星光一起摇晃——这是小河给童年的情书，每一朵浪花都藏着甜津津的回忆。（三）古诗文赏析（10分）阅读杨万里《宿新市徐公店》，完成赏析：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1.诗中“急走”“追”二字如何体现儿童的天真童趣？（4分）2.从“色彩搭配”角度分析后两句的画面美感。（6分）三、教学设计（30分）请以统编教材四年级上册《观潮》（全文如下）为内容，设计一份完整的课时教学设计（第二课时）。要求：1.教学目标符合新课标要求，体现“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”核心素养；2.教学重难点明确，教学过程包含“复习导入—精读探究—迁移运用—总结作业”四个环节；3.教学活动设计注重学生参与，体现“学习任务群”理念；4.板书设计简洁直观，突出文本核心。《观潮》（节选）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。四、教育案例分析（10分）阅读以下教学情境，回答问题：五年级（3）班学生小王因父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾。他性格内向，课堂上从不主动发言，作业经常漏交，数学测试多次不及格。最近一次班会课上，小王的同桌小林当众说：“小王的作业肯定又是抄的，他自己根本不会做！”小王涨红了脸，抓起课本砸向小林，引发课堂混乱。问题：1.分析事件发生的可能原因（4分）；2.如果你是班主任，会如何处理这一冲突并后续引导？（6分）参考答案一、教育理论基础（一）单项选择题1.A2.C3.C4.B5.C（二）简答题1.内涵：德育需将道德认知与道德实践结合，引导学生在行动中践行道德准则。实施策略：①通过情境模拟（如“班级小管家”岗位）让学生体验责任；②结合生活事件（如社区志愿服务）设计实践任务；③及时反馈行为结果，强化正确行为。2.小学阶段学生（6-12岁）心理特点：渴望被认可、情绪易受外界影响、注重具体评价。设计策略：①多用具体描述（如“你今天的发言能联系课文例子，这个方法很会学习！”）替代笼统表扬；②设置“进步奖”“创意奖”等多元奖项，关注不同维度成长；③采用“学生自评+小组互评+教师点评”的多主体评价，增强参与感；④结合书面评语、积分卡、小贴纸等可视化方式，让评价更直观温暖。（三）论述题（示例，以语文为例）落实“加强课程综合”需从三方面入手：①跨学科融合：如教学《太阳》（说明文）时，联合科学课开展“太阳与地球”主题探究，通过测量影子长度、查阅资料等活动，理解“太阳离地球远”的科学原理，同时学习说明文的表达方法；②生活关联：设计“校园植物观察日记”任务，结合语文的观察写作、科学的植物分类、美术的插画绘制，让学生用多学科知识记录自然；③文化综合：在“民间故事”单元教学中，融入地方非遗（如皮影戏、方言故事），通过朗读、表演、制作皮影等活动，感受语言魅力与文化传承。二、学科专业知识（一）文本解读1.“揉得皱皱的毛票”说明母亲的钱来之不易，长期贴身保存；“龟裂的手指”细节刻画母亲劳作的艰辛，两处共同突出母爱的无私与坚韧。2.“鼻子一酸”包含：对母亲辛苦赚钱的心疼；因自己索要买书钱的愧疚；被母亲无条件支持的感动；意识到成长责任的复杂情绪。（二）语言运用（示例，以“童年”为例）童年是外婆竹篮里的甜。蝉鸣爬满老槐树时，外婆总拎着竹篮从菜园回来，篮子里卧着带露珠的黄瓜、顶花的小南瓜，还有一串紫莹莹的葡萄。她坐在门槛上，用井水把葡萄洗得透亮，我搬个小马扎凑过去，看阳光穿过葡萄串，在地上织出紫色的网。外婆剥一颗塞我嘴里，凉丝丝的甜从舌尖漫到脚尖——原来童年的味道，是葡萄汁染脏的白裙子，是外婆皱成菊花的笑脸。（三）古诗文赏析1.“急走”写儿童奔跑的急切，“追”突出专注投入，通过动作细节刻画出孩子发现黄蝶时的兴奋、想要抓住的天真，仿佛能看到他们涨红的脸和晃动的小辫。2.后两句以“黄蝶”的明黄、“菜花”的金黄为主色，色彩饱和明亮；蝴蝶飞入菜花中“无处寻”，形成“动与静”“明与隐”的对比，画面活泼有趣，既有春景的绚丽，又有童趣的灵动。三、教学设计（简案）教学目标：1.语言运用：通过抓关键词、想象画面，学习“由远及近”描写景物的方法，能模仿写一处景物变化。2.思维能力：通过比较“潮来前—潮来时”的描写，体会作者观察顺序与表达逻辑。3.审美创造：感受钱塘江大潮的壮丽景观，体会自然之美与语言之美。4.文化自信：了解“观潮”作为传统民俗的文化内涵，激发对祖国自然景观的热爱。教学重难点：重点：学习“由远及近”的观察与表达方法；难点：通过语言文字想象画面，体会大潮的“奇”与“壮”。教学过程：1.复习导入（5分钟）：-提问：上节课我们学习了“潮来前”的景象，江面是怎样的？（风平浪静）人们的心情如何？（期待）-出示“闷雷滚动—一条白线—水墙—战马”的词语卡片，引导学生发现作者观察顺序（由远及近），导入“潮来时”的学习。2.精读探究（20分钟）：-任务一：圈画“潮来时”的声音、样子变化的关键词（如“隆隆”“越来越大”“山崩地裂”；“白线—变粗—水墙—战马”）。-任务二：小组合作，选择“声音”或“样子”，用“我仿佛听到/看到……”句式描述画面（如“我仿佛听到浪潮越来越近，像千万匹战马在嘶鸣，大地都在颤抖”）。-任务三：比较“白线”“水墙”“战马”的比喻，讨论：为什么用这些事物来形容浪潮？（突出规模大、速度快、气势猛）3.迁移运用（10分钟）：-播放“春雨由远及近”的视频，学生观察雨丝、声音的变化；-模仿课文写法，用“先……接着……再……”句式写一段话（例：远处的雨丝像轻烟，沙沙的声音像蚕宝宝吃桑叶；接着雨丝变密了，噼啪打在窗台上；再近些，雨帘连成一片，哗啦哗啦唱着歌）。4.总结作业（5分钟）：-总结：大自然有许多奇妙的景观，只要我们仔细观察、有序表达，就能把美景写得生动。-作业：①背诵“潮来时”的精彩段落；②观察一种自然现象（如晚霞、风雪），用“由远及近”的方法写一篇观察日记。板书设计：观潮（壮丽）声音：闷雷→越来越大→山崩地裂样子：白线→水墙→战马（由远及近）方法：抓特点有序写四、教育案例分析1.原因：①小王因亲情缺失、隔代教育，缺乏学习内驱力，作业质量低引发误解；②小林当众嘲笑伤害其自尊，触发情绪失控；③班级未形成包容的同伴关系，缺乏对特殊家庭学生的支持。2.处理与引导：-即时处理：迅速制止冲突，将小王带至办公室安抚情绪（如递温水、轻声询问“你现在是不是很难过？”）；同时请小林到教室外，引导其反思“你的话可能让同学感到被