2025-2026学年三年级语文期末复习（十四）

2025-2026学年三年级语文期末复习（十四）一、汉字王国：形近字与多音字的精准辨析（一）形近字对比训练在三年级语文的汉字学习中，形近字是容易混淆的重灾区。期末复习阶段，我们需要对高频形近字进行系统梳理，通过对比分析强化记忆。“拔”与“拨”“拔”字右边是“犮”，有向上牵引、抽取的意思，比如“拔草”“拔河”“拔苗助长”；“拨”字右边是“发”，表示用手指或棍棒等推动或挑动，例如“拨打”“拨开”“拨乱反正”。可以通过口诀辅助记忆：“拔草要用手，用力往上提；拨弄动手指，轻轻使力气。”“暮”与“幕”“暮”下面是“日”，和时间有关，指傍晚，如“暮色”“暮年”“朝三暮四”；“幕”下面是“巾”，与布帛相关，指覆盖在上面的大块布、绸、毡子等，比如“幕布”“银幕”“夜幕降临”。区分要点：“日”落西山是“暮”色，“巾”布遮身是屏“幕”。“载”与“栽”“载”有装载、记录、年的意思，如“载重”“记载”“三年五载”；“栽”主要指种植、移植，也有跌倒的意思，比如“栽树”“栽跟头”。记忆小技巧：“车”上装物是“载”，“木”旁种树种是“栽”。（二）多音字语境运用多音字的考查往往结合具体语境，需要我们根据词语含义判断读音。以下是三年级语文中常见的多音字及不同读音的用法：“舍”读shě时，意思是舍弃、施舍，例如“舍得”“舍己为人”“舍近求远”；读shè时，指房屋、住所，比如“宿舍”“校舍”“退避三舍”。例句：他舍（shě）不得离开住了多年的舍（shè）弃。“参”读cān时，有加入、探究的意思，如“参加”“参与”“参考”；读shēn时，指人参等药材，比如“海参”“人参”；读cēn时，形容长短、高低不齐，例如“参差不齐”。例句：人参（shēn）苗参（cēn）差不齐，他却一心想参（cān）加药材种植培训。“着”读zhuó时，表示穿（衣）、接触、使接触别的事物，如“穿着”“着陆”“着手”；读zháo时，有接触、感受、燃烧等意思，比如“着火”“着急”“着凉”；读zhāo时，指下棋时下一子或走一步，也有计策的意思，例如“着数”“高着儿”；读zhe时，是助词，用在动词或表示程度的形容词后面，加强命令或嘱咐的语气，如“走着”“笑着”“好着呢”。例句：他穿着（zhuó）新衣服，想着（zháo）快点到公园，结果走着（zhe）走着，发现路边的草着（zháo）火了。二、词语天地：近义词辨析与成语积累运用（一）近义词细微差别辨析近义词虽然意思相近，但在语义轻重、使用范围、感情色彩等方面存在差异，复习时要精准把握。“安静”与“宁静”“安静”侧重于没有声音、不吵闹，主要针对环境或人的状态，比如“教室里很安静”“他安静地坐着”；“宁静”更多指内心的平和、环境的清幽，带有一种祥和的氛围，例如“宁静的夜晚”“内心宁静”。“安静”的使用范围更广，可用于各种场合；“宁静”的语义更柔和，多形容比较静谧的场景。“鼓励”与“鼓舞”“鼓励”着重在激发、勉励，使人增强信心或勇气，对象多为人，比如“老师鼓励我勇敢发言”“父母鼓励孩子追求梦想”；“鼓舞”强调使振作起来，增强信心或勇气，常带有庄重、振奋的意味，对象可以是人，也可以是群体，例如“英雄的事迹鼓舞着我们前进”“振奋人心的消息鼓舞了士气”。“陆续”“连续”与“继续”“陆续”表示有先有后，时断时续，例如“同学们陆续走进教室”“游客们陆续离开景区”；“连续”指一个接一个，不间断，比如“连续三天降雨”“他连续工作了十二个小时”；“继续”指接着做某事，中间可能有停顿，例如“休息了一会儿，我们继续前进”“这本书没看完，明天继续看”。（二）成语故事与拓展运用成语是语文学习的重要组成部分，了解成语的来源和含义，能提升语言表达的丰富性。《守株待兔》这个成语出自《韩非子·五蠹》，讲述了一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，从此便不再劳作，天天守在树桩旁等待兔子再次出现的故事。它比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。在生活中，我们不能有守株待兔的思想，只有通过辛勤付出才能获得成功。拓展成语：“坐享其成”“不劳而获”，它们和“守株待兔”意思相近，都表达了不想付出就想得到回报的心态。《南辕北辙》故事出自《战国策·魏策四》，说的是一个人要去南方的楚国，却驾着车往北走，别人提醒他方向错了，他却认为自己的马好、路费多、车夫技术高，就能到达目的地。这个成语比喻行动和目的正好相反。学习中，如果我们的学习方法不对，就会像南辕北辙一样，离目标越来越远。拓展成语：“背道而驰”“适得其反”，都表示行动与目标相悖的意思。《画蛇添足》源自《战国策·齐策二》，讲的是几个人比赛画蛇，有一个人先画好了，却又给蛇添上了脚，结果反而输了比赛。它比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。在写作时，我们要简洁明了，不能画蛇添足，添加不必要的内容。拓展成语：“多此一举”“弄巧成拙”，都表达了做多余事情反而坏事的含义。三、句子乐园：句式变换与病句修改（一）句式灵活变换句式变换是三年级语文期末复习的重点之一，常见的变换类型有陈述句与反问句互换、“把”字句与“被”字句转换、直接引语与间接引语改写等。陈述句与反问句互换陈述句改反问句时，要在句中加上反问词（难道、怎么等），把肯定词改为否定词或把否定词改为肯定词，句末加上语气助词（呢、吗等），句号改为问号。例如：“这件事是你做的。”改为反问句：“难道这件事不是你做的吗？”反问句改陈述句则相反，去掉反问词和语气助词，把否定词改为肯定词或把肯定词改为否定词，问号改为句号。比如：“你怎么能这样做呢？”改为陈述句：“你不能这样做。”“把”字句与“被”字句转换“把”字句的基本结构是：主语+把+宾语+动作，例如“我把窗户关上了”；“被”字句的基本结构是：宾语+被+主语+动作，所以上面的句子改为“被”字句就是“窗户被我关上了”。转换时要注意主语和宾语的位置互换，同时保证句子意思不变。直接引语与间接引语改写直接引语是直接引用别人的话，用引号引起来；间接引语是转述别人的话，不用引号。例如：老师说：“我明天要去开会。”改为间接引语：老师说，他明天要去开会。改写时要注意人称的变化，第一人称要改为第三人称，同时去掉引号，冒号改为逗号。（二）病句精准修改三年级常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、前后矛盾、重复啰嗦等，我们要学会识别并修改这些病句。成分残缺例句：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”这句话缺少主语，“通过”和“使”同时使用，导致句子没有主语。修改方法：去掉“通过”或“使”，改为“这次活动，使我明白了团结的重要性”或者“通过这次活动，我明白了团结的重要性”。搭配不当例句：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”“穿着”和“帽子”搭配不当，应该在“一顶蓝色帽子”前加上“戴着”，改为“他穿着一件灰色上衣，戴着一顶蓝色帽子”。语序混乱例句：“我把两件新旧毛衣送给了灾区的小朋友。”“两件新旧毛衣”语序不当，应该改为“两件新旧毛衣”，即“我把新旧两件毛衣送给了灾区的小朋友”。前后矛盾例句：“我估计他这道题一定做错了。”“估计”表示不确定，“一定”表示肯定，前后矛盾。修改时去掉“一定”，改为“我估计他这道题做错了”。重复啰嗦例句：“他经常回忆起过去的往事。”“过去的”和“往事”意思重复，去掉“过去的”，改为“他经常回忆起往事”。四、阅读天地：记叙文与说明文的阅读技巧（一）记叙文阅读：把握要素与情感记叙文以叙述和描写为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想。阅读记叙文时，我们要抓住以下几个要点：理清六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。在阅读过程中，我们可以通过圈画关键词的方式找出这些要素，例如在《司马光》一文中，时间是“古时候”，地点是“庭院”，人物是“司马光和小伙伴们”，起因是“小伙伴掉进大水缸里”，经过是“司马光拿起石头砸破水缸”，结果是“小伙伴得救了”。理清六要素有助于我们快速把握文章的主要内容。分析人物形象通过人物的语言、动作、神态、心理描写来分析人物形象。比如在《掌声》一文中，英子在同学们的掌声前后的神态和动作发生了很大变化：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”从这些描写可以看出英子的自卑和孤独；而当同学们给她掌声后，“英子的泪水流了下来”，“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”，表现出英子变得自信和开朗。体会作者情感作者的情感往往蕴含在字里行间，我们可以通过文章的标题、开头、结尾以及重点语句来体会。例如《富饶的西沙群岛》一文，标题中的“富饶”就直接表达了作者对西沙群岛的赞美之情，文中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等语句，更是通过夸张的手法突出了西沙群岛的物产丰富，体现了作者对西沙群岛的喜爱和赞美。（二）说明文阅读：抓住特征与说明方法说明文以说明为主要表达方式，向人们介绍事物的形状、性质、构造、功能、成因、发展过程等。阅读说明文时，要注意以下几点：抓住事物特征事物的特征是说明文的核心，我们要通过阅读找出事物的独特之处。比如《花钟》一文，介绍了不同的花开放的时间不同，这就是花的一个重要特征。作者通过列举牵牛花、蔷薇、睡莲等不同花卉的开放时间，让我们清楚地了解了这一特征。识别说明方法常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方等。举例子：《赵州桥》中，“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”通过具体的例子让我们对赵州桥的雄伟有了直观的认识。列数字：《富饶的西沙群岛》里，“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”虽然没有具体数字，但通过列举颜色的种类，也能让我们感受到海水颜色的丰富多样；而“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”这里通过描写海参和大龙虾的数量和形态，也从侧面体现了西沙群岛的富饶。作比较：《太阳》一文中，“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”通过将太阳和地球的体积作比较，突出了太阳的巨大。打比方：《太阳》里，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”把太阳比作大火球，形象地说明了太阳的温度高。理清说明顺序说明文常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序：按照事物发展的先后顺序进行说明，比如《大自然的声音》中，“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”这里按照季节的变化来描写风的声音，属于时间顺序。空间顺序：按照事物的空间位置关系进行说明，比如《美丽的小兴安岭》一文，按照“春天、夏天、秋天、冬天”的顺序，描写了小兴安岭不同季节的景色，同时也按照从山上到山下、从森林到小溪的空间顺序进行了细致的描绘。逻辑顺序：按照事物的内在逻辑关系进行说明，比如《花钟》中，先介绍不同的花开放时间不同，然后分析原因，最后说明植物学家修建花钟的事情，就是按照从现象到本质的逻辑顺序来写的。五、写作天地：记事作文的选材与表达（一）选材：贴近生活，突出真情实感记事作文的选材要从自己的生活经历出发，选择那些印象深刻、有意义的事情。比如一次难忘的旅行、一次成功的尝试、一次帮助别人的经历、一次犯错后的教训等。选材要小而具体不要选择过于宏大、空泛的题材，而是要从小事入手，以小见大。比如写“一件难忘的事”，不要写“我参加了一次大型比赛”这样笼统的内容，而是可以写“我第一次参加学校的演讲比赛，紧张得忘词了，在老师和同学们的鼓励下，我重新振作起来，完成了演讲”，这样的内容更具体，也更容易写出真情实感。选材要突出情感选择的事情要能体现出自己的某种情感，比如快乐、感动、愧疚、自豪等。例如写“一件让我感动的事”，可以写“在我生病的时候，同桌每天帮我补课，还把自己的笔记借给我，让我非常感动”，通过具体的事例表达出感动的情感。（二）表达：细节描写，增强文章感染力在记事作文中，细节描写是增强文章感染力的关键。我们可以通过描写人物的语言、动作、神态、心理，以及环境等细节，让文章更加生动形象。人物细节描写比如在写“妈妈照顾生病的我”时，可以这样描写：“妈妈坐在我的床边，用手轻轻摸着我的额头，眉头紧锁，眼神里满是担忧。她一会儿给我量体温，一会儿又给我倒水喂药，还不停地问我：‘宝贝，感觉好点了吗？’”通过对妈妈的动作、神态、语言的描写，生动地表现出妈妈对我的关爱。环境细节描写环境描写可以烘托气氛，衬托人物的心情。比如在写“我考试失利后的心情”时，可以这样写：“窗外的天空阴沉沉的，乌云密布，一阵风吹过，树枝不停地摇晃，仿佛在为我叹息。教室里静悄悄的，同学们都在认真地订正试卷，只有我坐在座位上，看着试卷上的红叉，心里像压了一块大石头，沉重得喘不过气来。”通过对环境的描写，烘托出我沮丧、难过的心情。心理活动描写心理活动描写可以直