初中英语七年级上册 Unit 7 How much are these socks 单元起始课教学设计

初中英语七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?单元起始课教学设计一、教学内容分析

本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“购物与消费”子主题，是学生系统接触购物交际用语的开篇。从知识技能图谱看，核心在于掌握衣物类名词与指示代词（this/that/these/those）的准确搭配，以及询问价格（Howmuchis/are…?）及其应答（It’s/They’re…）的交际框架。这不仅是本单元购物话题的语言基石，其“数词+货币单位”的表达模式和“询问信息”的交际功能，也为后续单元乃至整个初中阶段学习其他购物情景（如购买食物、书籍）奠定了可迁移的句法结构和语用模式。从过程方法路径看，课标强调在体验中学习，因此本课将购物情境转化为课堂内的模拟实践活动，引导学生通过角色扮演、信息差任务等，在“用中学”，初步体验英语作为交际工具的真实性。从素养价值渗透看，核心素养的统领性体现在：语言能力的构建服务于真实交际；在模拟购物中渗透理性消费意识和基本货币计算能力，指向思维品质的发展；通过对比中外购物文化差异（如砍价习惯），初步培育文化意识；而合作完成购物任务的过程，本身即是学习能力（合作学习、资源策略）的演练场。

从学情诊断看，七年级学生已具备最基础的问候、介绍等简单句型和少量词汇储备，对购物这一生活化话题充满兴趣与经验，此为教学的优势起点。然而，潜在障碍同样明显：第一，汉语思维中缺乏单复数与指示代词（这/那）的严格对应关系，学生极易混淆“this/these,that/those”的用法；第二，“Howmuch”问句与“It’s/They’re”答句的主谓一致性是全新的语法概念，易产生“Howmucharethis?”等错误；第三，学生数字反应速度及“dollar/yuan”的准确使用需要强化训练。为此，教学将设计多层次的形成性评价：通过课前快速问答预判数字基础；在新授环节嵌入大量看图说话与判断纠错活动，动态监测单复数与指示代词的匹配情况；在角色扮演中观察并记录学生的语言流利度与准确性。针对差异，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供带关键词的对话模板和实物提示卡；为学有余力者设计包含讨价还价、搭配推荐等拓展环节的任务卡，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标

知识目标：学生能够准确识别并说出常见的衣物名词（如socks,Tshirt,trousers等），并在实物或图片情境中，正确运用“this/that/these/those”指代不同距离和数量的物品；能够理解并初步运用“Howmuchis/are…?”句式询问价格，并能用“It’s/They’re…dollars/yuan.”结构进行应答，建立价格询问与应答的基本对话模型。请大家看看我手里的这两只袜子，我们应该用“this”还是“these”来问价呢？

能力目标：学生能够在模拟的服装店购物情境中，与同伴展开包含询问商品、确认所指、询问价格及简单应答的简短对话，初步完成购物交际；能够从听力材料或图文资料中获取特定衣物的价格信息，并完成简单的信息记录或匹配任务，培养在真实语境中获取和处理信息的能力。

情感态度与价值观目标：学生能在小组角色扮演活动中积极参与，乐于模仿和尝试用英语进行购物交际，克服羞涩感，体验语言运用的乐趣；通过模拟购物和讨论，初步建立合理的消费观念和货币换算意识。如果我们想为家人挑选一件礼物，需要考虑哪些因素呢？

学科思维目标：重点发展学生的观察归纳思维和情境迁移思维。通过对比多组实物或图片（单件与多件，近处与远处），引导学生自主归纳出“this/that”与单数名词、“these/those”与复数名词搭配的规律；通过变换购物场景（如从文具店到水果店），鼓励学生迁移核心句法结构，培养在相似情境中举一反三的能力。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话小能手”评价量规（包含语音语调、词汇使用、合作态度等维度）对同伴的表演进行简单评价；在课堂小结时，通过问题链（如“今天你学会的最有用的句子是什么？”“下次购物时，你还会想尝试问什么？”）启发学生反思本课所学，并思考如何将知识应用于实际生活。三、教学重点与难点

教学重点：掌握并能在情境中运用“Howmuchis/are…?”及其答句进行关于价格的问答交际。确立依据在于，该句型是本单元购物话题最核心的交际功能句，直接对应课标“围绕相关主题进行简单交流”的能力要求，也是中考英语听力测试和情景对话考查中关于“购物”话题的高频考点。其掌握程度直接决定了学生能否在本单元及后续相关主题学习中实现有效交际。

教学难点：难点一在于根据所指物品的单复数及远近，准确选择并搭配使用“this/that/these/those”。预设依据是汉语中没有完全对应的语言形式，学生受母语负迁移影响，极易忽略名词复数形式与指示代词的一致性。难点二在于“Howmuch”问句与答句中“is/are”和“It’s/They’re”的主谓一致。成因在于这是学生首次系统接触英语中严格的主谓一致概念，且需在快速对话中即时反应。突破方向在于创设大量对比性、重复性的操练情境，通过视觉强化（如图标、手势）和听觉输入（如chant），帮助学生内化规则。大家可以跟我一起用手势比划，“this”指近处一点，“these”指近处一片，感受一下区别。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含衣物图片（突出单复数对比）、动画购物场景、听力音频及字幕；准备实物教具（如帽子、T恤、袜子、鞋子等单件及成对物品）；准备价格标签卡片（美元和人民币符号）。1.2学习任务单：设计分层任务单，包括“听力信息捕捉表”、“情景对话构建框架（基础版/进阶版）”及“课堂学习自评表”。2.学生准备2.1预习任务：预习课本Starter~Unit7的生词，尝试跟读；思考并记录一件自己最近购买的衣物及其价格（可用中文）。2.2物品准备：携带自己的文具（如铅笔盒、多支铅笔）用于课堂情景模拟。3.环境布置3.1座位安排：将课桌布置成若干“店铺柜台”区域，便于小组开展角色扮演活动。this/that...?these/those...?词；中部为核心句型区，用于呈现并对比“Howmuchisthis/that...?”与“Howmucharethese/those...?”；右侧为“我们的收获”区域，用于课堂生成性总结。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师身穿一件新T恤走进教室，或展示一张网购服装的截图，用稍显兴奋的语气说：“LookatmynewTshirt!Iboughtitonline.Itwasonly15dollars.Doyoulikeshopping?Whatdidyoubuyrecently?”通过教师个人经历瞬间拉近与学生的距离，激活其关于购物的生活经验和兴趣。紧接着，课件快速闪现几张标有价格的潮流衣物图片，然后定格在一家虚拟服装店的图片上。1.1.核心问题提出与旧知唤醒：教师指向图片中店内的袜子，提问：“如果我们想在这家店买这双袜子，我们首先需要知道什么信息？”引导学生说出“价格”。然后追问：“那用英语该怎么问呢？我们学过询问‘这是什么’（What’sthis?），今天我们来学习询问‘这多少钱’。另外，大家看，近处的这双袜子和远处的那顶帽子，我们在指代时用的词会一样吗？”由此，自然引出本节课的两个核心探究点：询问价格的表达，以及指代不同距离和数量物品的词汇选择。1.2.学习路径明晰：教师简要介绍：“今天，我们就化身‘小小购物家’，先学单词认商品，再练句型问价格，最后亲自去‘购物’。让我们首先进入‘商品识别区’。”第二、新授环节

本环节通过搭建循序渐进的认知阶梯，引导学生从词汇识别、语法感知到初步应用，主动构建购物交际的语言框架。任务一：商品博览会——识衣物，辨单复教师活动：首先，利用课件或实物，逐一呈现并教授核心衣物词汇（Tshirt,hat,trousers,socks,shoes等），强调复数形式的发音（如/s/,/z/,/ɪz/）。接着，进行“快闪快答”游戏：快速展示一件或多件相同物品的图片，要求学生快速说出单词。然后，教师手持一只袜子和一双袜子，分别放在近处和远处，引导学生观察并提问：“看这里，只有一只袜子，我们可以说‘thissock’；但这里有一双，我们就得说‘thesesocks’。那边的帽子呢？一顶是‘thathat’，如果是两顶呢？”通过对比，初步渗透“this/that+单数名词”与“these/those+复数名词”的概念。学生活动：学生跟读、模仿新词发音。参与“快闪快答”游戏，快速说出看到的物品名称。观察教师演示，尝试根据物品的数量和远近，用“this/that/these/those”进行指代描述，如“Thatisahat.Thesearesocks.”即时评价标准：1.单词发音基本准确，尤其关注复数词尾发音是否清晰。2.在指代描述时，能注意到名词的单复数形式，即使搭配不完全准确，但有尝试区分的意识。3.游戏参与积极，反应迅速。形成知识、思维、方法清单：★衣物词汇与单复数：sock(socks),shoe(shoes),Tshirt(Tshirts),trouser(s)(通常用复数),hat(hats)。教学提示：重点区分常以复数形式出现的衣物，如trousers,shorts。▲指示代词初感知：this/that用于指代单数物品，these/those用于指代复数物品。这是英语中“数”的一致性原则的初步体现。可以引导学生用手势辅助记忆：单手食指指为“this/that”，双手张开示意为“these/those”。任务二：价格标签员——听价格，练搭配教师活动：播放一段店内广播风格的录音：“Wele!TheredTshirtis10dollars.Thebluesocksare3dollars.Thatblackhatis15dollars.Thoseyellowshoesare20dollars.”播放前，布置任务：“请边听边记录，哪些商品是‘单件’卖的，哪些是‘成双/套’卖的？”播放后，引导学生核对答案，并将价格与带有关键词（this/that/these/those）的图片配对。教师板书关键句型：“HowmuchisthisTshirt?It’s10dollars.Howmucharethesesocks?They’re3dollars.”学生活动：学生专注听力材料，在任务单上勾选或记录听到的商品及其价格特征（单件/多件）。听后，根据听到的信息，将价格标签贴到课件中相应的物品图片下，并尝试用板书句型进行问答模仿。即时评价标准：1.能否从听力中准确捕捉到价格信息及物品的单复数特征。2.在配对和模仿时，是否能将“is”与单数物品/价格、“are”与复数物品/价格建立初步联系。形成知识、思维、方法清单：★核心问答句型：Howmuchis+单数名词（短语）?It’s+价格./Howmuchare+复数名词（短语）?They’re+价格。教学提示：此为本课语法核心，需通过大量机械到意义的操练内化。★价格表达：数字+dollar(s)/yuan。注意“dollar”在价格大于1时用复数。思维方法：将语言学习与数学常识结合，强化“数”的概念。任务三：语法放大镜——析规律，明一致教师活动：将板书上的两组例句用不同颜色标出“is/are”和“It’s/They’re”。提出问题链：“请大家仔细观察，为什么问‘T恤’的价格用‘is’，问‘袜子’就用‘are’？答句里的‘It’和‘They’又分别指的是什么？”引导学生小组讨论，归纳出：问句中的be动词（is/are）由后面所问物品的单复数决定；答句中的代词（It/They）与问句中的物品单复数一致。然后，进行“快速转换”练习：教师展示一张单数物品图片并说出问句“Howmuchisthis…?”，学生需立即举起“It’s…”卡片；反之亦然。学生活动：学生观察、讨论并尝试归纳主谓一致规则。参与“快速转换”练习，通过肢体和语言快速反应，强化“is/are”与“It’s/They’re”的对应关系。即时评价标准：1.能否在教师引导下，用语言大致描述出“单数用is/It’s，复数用are/They’re”的规律。2.在“快速转换”练习中，反应是否准确、迅速。形成知识、思维、方法清单：★主谓一致原则：在询问价格的句型中，be动词（is/are）的选择取决于所问主语的单复数。这是英语语法的一条基础而重要的原则。教学提示：结合“任务一”的指示代词，强调“this/that/these/those+名词”共同构成主语，决定动词。▲代词指代一致：答句中，用It指代问句中提到的单数物品，用They指代复数物品。避免出现“Howmucharethesesocks?It’s3dollars.”的错误。任务四：情景模拟室——编对话，初运用教师活动：创设一个简易“班级迷你商场”情境，各小组桌上摆放一些贴有价格标签的实物或图片。教师首先与一名学生示范完整对话，包括招呼、询问所指、询问价格、道谢。然后分发分层任务卡：A卡（基础）提供对话框架和关键词填空；B卡（进阶）仅提供情境和角色要求。教师巡视，重点关注学生是否应用了正确的单复数搭配和主谓一致，并提供即时指导。“这双鞋子真酷！你打算怎么问你的同伴它的价格？注意，是‘thisshoe’还是‘theseshoes’？”学生活动：学生观看示范。小组内分角色（售货员、顾客），根据任务卡要求，利用手头“商品”编写并练习简短购物对话。基础组可参照框架，进阶组尝试加入“CanIhelpyou?”或“I’lltakeit/them.”等拓展句。即时评价标准：1.对话内容是否涵盖了询问价格的核心句型。2.在询问和应答时，主谓一致（is/are,It’s/They’re）是否基本正确。3.小组成员是否轮流参与，合作有效。形成知识、思维、方法清单：▲购物微语境：初步体验购物的基本交际流程：Greeting→Askingabouttheitem→Askingabouttheprice→Responding→Thanks。将零散句型置于完整语境中运用。★综合应用挑战：在真实（模拟）交际中，同步处理词汇（名词单复数）、语法（指示代词、主谓一致）和功能（询问与应答）。这是对前述分散知识点的第一次整合性输出。第三、当堂巩固训练

设计分层、变式的训练任务，并提供及时反馈，以评估和巩固学习效果。1.基础层（全员必做）：“看图快速问答”练习。课件呈现多组带有价格的单件/多件物品图片（近/远），学生两人一组，进行“Howmuchis/are…?”的快速问答比赛。目标是达到自动化反应。2.综合层（多数学生完成）：“听力完成购物清单”任务。播放一段稍长的购物对话，学生需要填写购物清单，包括物品名称、数量（单/复）和价格。这考察了在连贯语流中捕捉并处理关键信息的能力。“听的时候，要特别抓住那些‘s’和‘are’，它们能帮你判断数量。”3.挑战层（学有余力选做）：“最佳购物顾问”活动。提供一份简单的“店铺商品价目表”和一个“购物需求”（如“我想用不超过30元买两样东西”），学生需要设计购物方案，并用英语向全班说明：“Youcanbuythese…for…yuanandthat…for…yuan.Theyare…yuanintotal.”

反馈机制：基础层练习通过同伴互检和教师抽查进行反馈；综合层任务完成后，教师投影典型答案，师生共同核对，并回放听力关键句进行验证；挑战层活动进行小组展示，由师生根据“表述清晰、方案合理、语言准确”等维度进行口头点评。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与反思，布置分层作业，为后续学习铺垫。1.知识整合：教师邀请学生到黑板前，利用左侧“单词墙”和中部“句型区”的内容，以思维导图形式梳理本课所学。其他学生补充。最终形成以“Shopping”为中心，辐射“Words”、“Askingaboutprices”、“Pointingtothings”等分支的结构图。2.方法提炼与元认知反思：教师提问：“今天我们是怎么学会问价格的？我们先认识了商品，然后发现了单复数的区别，接着找到了问句和答句的规律，最后在‘购物’中用了出来。对你来说，哪一步最有挑战？下次遇到新的购物情景，比如买水果，你会怎么学？”引导学生回顾学习路径，提炼“观察归纳实践”的学习方法。3.分层作业布置：1.4.必做（基础性）：1）熟读并模仿背诵课本Starter~Unit7的对话。2）用所学句型，为自己身边的3件单数物品和3组复数物品（如书本、文具）制作英文价格标签。2.5.选做（拓展性/探究性）：1）与家人或朋友进行一次模拟英文购物对话，并录音或录像（可选）。2）通过网络或询问，了解一种你感兴趣的外国商品（如一款运动鞋）的价格，并用英文记录下商品名称和价格，思考与国内价格的差异。六、作业设计基础性作业：1.听说夯基：跟读录音，熟读课本第7单元核心对话至少5遍，力求语音语调准确。与同桌结对，相互背诵并检查。this/that...?s...（Howmuchisthis/that...?It‘s...Howmucharethese/those...?They’re...）各3遍，并模仿造句，每句造2个（共8句）。拓展性作业：3.情境应用：假设你的笔袋是一个“迷你商店”，里面有钢笔、橡皮、多支铅笔等。请绘制一张简单的“商店海报”，为至少4样“商品”（注意单复数）配上图片和英文价格标签，并用34句英文介绍你的“小店商品”（如：Thispenis5yuan.Thesepencilsare2yuanforone.）。探究性/创造性作业：4.文化小调研：选择一件你或家人最近购买的衣物，查询或估算其价格。然后，尝试通过网络或书籍，了解在英语国家（如美国、英国）购买一件类似的普通T恤大约需要多少钱（换算成人民币）。用英文简单记录你的发现（例如：MyTshirtis50yuan.IntheUSA,aTshirtlikethisisabout10dollars.That‘sabout70yuan.），并思考可能的价格差异原因（12点，可用中文）。七、本节知识清单及拓展★1.核心衣物词汇：Tshirt(Tshirts),trousers(通常复数),shorts(通常复数),sock(socks),shoe(shoes),skirt(skirts),hat(hats),jacket(jackets)。提示：记忆时注意归类，如常以复数形式出现的衣物。★2.指示代词（DemonstrativePronouns）：this（这个，近处单数），that（那个，远处单数），these（这些，近处复数），those（那些，远处复数）。它们是明确指代对象的关键，决定了后续动词的形式。★3.询问价格的核心句型：1.问单数物品：Howmuchis+this/that+单数名词?答：It’s+数字+货币单位.2.问复数物品：Howmuchare+these/those+复数名词?答：They‘re+数字+货币单位.这是本课语法重中之重，需牢记结构框架。★4.主谓一致原则（SubjectVerbAgreement）在本课的应用：句子中的动词（is/are）必须与主语（即所问的物品，通过this/that/these/those+名词体现）在“数”上保持一致。单数主语用is，复数主语用are。这是避免常见错误的核心规则。★5.价格表达法：数字+dollar(s)/yuan。例：1dollar,5dollars,10yuan。注意：dollar在价格大于1时需变为复数形式dollars。人民币单位yuan单复数同形。▲6.购物基础交际用语拓展：除了询问价格，完整购物对话可能涉及：售货员招呼语“CanIhelpyou?”；顾客表达购买意向“I’lltakeit/them.”；表示感谢“Thankyou.”。学有余力者可提前接触。▲7.名词单复数与谓语动词的关联思维：英语中，名词的单复数形式直接影响与之搭配的动词、代词甚至指示代词。这是一种系统性思维，本课是指示代词、be动词与名词单复数的第一次系统联动，未来还会延伸到一般动词。▲8.中外购物文化点滴：在英美国家，明码标价是常态，尤其在商场超市，通常不接受砍价（bargain）。但在一些市场（market）或私人小店可能可以。这与一些国家的购物文化有所不同。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析。从当堂巩固训练的表现来看，“基础层”的看图问答任务，超过85%的学生能够准确、快速地进行单复数物品的价格问答，表明核心句型的结构和主谓一致原则得到了初步掌握。“综合层”的听力任务完成率约为70%，部分学生对于语流中快速判断物品单复数并记录价格仍存在困难，反映出听力策略（如抓关键词“is/are”）和应用熟练度有待加强。“挑战层”活动中，少数学生的展示体现了良好的迁移应用能力和简单的计算思维，说明分层设计有效关照了学优生的发展需求。情感目标方面，模拟购物环节学生参与热情高涨，在小组合作中能积极尝试，基本达成了乐于用英语交际的预期。

（二）教学环节有效性评估。导入环节的“教师新衣”情境迅速抓住了学生注意力，成功将生活经验与课堂学习链接起来。新授环节的四个任务环环相扣，逻辑清晰：“任务一”的实物对比直观有效，但时间把控需更精准，避免词汇操练占用过多时间；“任务二”的听力输入与句型初现结合紧密，为“任务三”的语法归纳提供了