小学英语（外研版三起点）四年级下册 Module 3 Unit 2 On Monday Ill go swimming. 教学设计

小学英语（外研版三起点）四年级下册Module3Unit2OnMondayI’llgoswimming.教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，对应“学习与生活的自我管理”内容要求。从知识技能图谱看，本课核心在于掌握“OnMonday,I’llgoswimming.”这一描述未来计划的句型结构，其中涉及一周七天（Monday至Sunday）的巩固与新授，以及“will+动词原形”表示将来意愿的语法项目的初次系统呈现。它在单元知识链中处于枢纽地位，上承Unit1对“will”表意愿的初步感知，下启整个模块对个人计划描述的综合运用，是实现从理解到表达的关键跃升点。过程方法上，课标倡导在真实语境中通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习。因此，本课设计将紧扣“制定个人一周计划”这一主线任务，引导学生通过听、说、读、看、写等多种途径，在完成任务的过程中内化语言。素养价值渗透方面，本课知识载体背后蕴含着“规划意识”与“积极生活态度”的育人价值。通过学习用英语制定并分享计划，不仅能提升学生的语言能力，更能在跨文化对比中（如中西方对一周起始认知的差异），初步培养其文化意识，并通过逻辑性地表达未来安排，促进其思维品质的发展。  基于“以学定教”原则，进行学情诊断：四年级学生经过前期的学习，已储备部分常见活动词汇（如swim,playfootball,read等）及初步的将来时感知，对一周七天名称有一定接触但不完全熟练。其兴趣点在于与自身生活经验紧密相关的内容，乐于表达个人安排。可能存在的认知障碍在于：“will”后接动词原形这一规则易受母语干扰而忽略；“一周七天”词汇量较大，易产生记忆混淆；从听懂、跟读到自主、流畅地输出完整计划句，存在思维与表达的跨度。教学过程中，将通过“前测”性问题（如“WhatdoyouusuallydoonMonday?”与“WhatwillyoudonextMonday?”对比）、观察小组讨论时的语言尝试、分析随堂练习错误等形成性评价手段动态把握学情。针对不同层次学生，教学调适策略如下：对基础薄弱学生，提供带有图片和核心句型框架的“语言支持卡”；对多数学生，通过梯度任务和同伴互助搭建“脚手架”；对学有余力者，鼓励其在核心句型基础上添加时间、地点状语，或尝试用“because”简单说明原因，实现个性化表达。二、教学目标  知识目标：学生能理解并运用“On+星期，I’ll+动词原形(+其他).”的句型结构，描述个人未来的每日计划。他们不仅能够准确认读、拼写一周七天的核心词汇，还能在语境中辨析其顺序关系，并初步建立“will”表示将来意愿和计划的语法概念，理解其与动词原形搭配的规则。  能力目标：学生能够从听力材料中抓取关于未来计划的关键信息（谁、何时、做什么），并完成相应的信息记录或判断。他们能够在教师创设的“计划分享会”真实情境中，运用所学句型与同伴进行有意义的问答交流，并最终能独立或合作撰写一份简单的个人英文周计划表，实现信息的综合输出。  情感态度与价值观目标：学生通过制定和分享计划，体验规划带来的有序感和目标感，激发对即将到来的一周的积极期待。在小组活动和全班展示中，学会认真倾听同伴的计划，并给予积极的反馈（如“Cool!”“Haveagoodtime!”），培养尊重与鼓励他人的社交情感。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的逻辑思维与归纳思维。通过将零散的活动与对应的星期进行有序匹配，培养其按时间顺序组织信息的能力。在观察、比较大量例句后，引导他们自主归纳出“will+do”的构句规律，而非机械记忆规则，提升语言学习的思维品质。  评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简单评价量表（如：计划是否包含“星期”和“活动”两部分；句子表达是否完整清晰），对同伴或自己的周计划口头介绍进行初步评价。在课堂小结时，鼓励学生反思：“我是通过什么方法记住星期单词的？”或“我今天成功向几位同学介绍了我的计划？”，从而关注自己的学习策略与成效。三、教学重点与难点  教学重点：本课的教学重点是核心句型“On…，I’ll…”的理解、认读和初步运用。确立依据源于课程标准对小学中年段“能在具体语境中理解一般将来时态表达将来事件的含义”的要求，以及该句型在本模块乃至本册教材中作为核心语言结构的地位。它是学生从描述当前状态（如Iplay…）转向描述未来意向的关键语言枢纽，掌握此结构是达成“用英语做事情”——即制定和表达计划——这一终极目标的基础。  教学难点：教学难点在于学生能够准确、流畅地在真实交际中综合运用本课词汇与句型。具体节点有二：一是“一周七天”单词的记忆与正确排序，学生易出现混淆；二是在脱离文本支撑后，学生自主、连贯地表达多个日子的计划时，容易遗漏介词“on”或误用动词形式。预设依据来自学情分析：四年级学生的记忆负荷和语言组织能力仍在发展中。突破方向在于，通过设计节奏明快的词汇游戏、富有韵律的chant以及螺旋上升的语境化任务链，实现高频复现与梯度产出，将知识转化为可运用的技能。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件（包含歌曲视频、课文动画、互动练习）；一周七天的单词卡及主要活动短语卡片；实物投影仪。1.2学习材料：分层任务单（A基础巩固型/B综合应用型）；个人周计划表模板；“计划分享会”微型评价量表。2.学生准备  复习已学过的常见活动类动词短语；思考自己下周想做的事情。3.环境布置  将课桌调整为四人小组式，便于合作学习；预留黑板中央区域用于构建本课的“核心句型树”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：“Goodmorning,class!Let‘sstartwithasong.Pleaselistenandclapyourhandswhenyouhearthedays.”播放活泼的《DaysoftheWeek》英文歌曲视频，学生跟唱或拍手。歌声结束后，教师手持单词卡快速提问：“Whatdayisittoday?WhatdayesafterTuesday?”通过快问快答，激活学生对星期词汇的已有记忆。2.问题提出与目标明晰：教师转向谈论自己的计划：“Well,theweekendising!OnSaturday,I’llreadabook.OnSunday,I‘llgotothepark.Howaboutyou?Whatwillyoudothisweekend?”鼓励几位学生用中文或已知的简单英文说说想法。随后，教师指向课题，提出本课核心驱动问题：“Greatplans!ButhowcanwetalkaboutourplansforthewholeweekinEnglish?Today,wearegoingtolearnhowtomakeandshareourweeklyplanlikeasuperplanner!”3.学习路径勾勒：“First,let‘sseewhatourfriendRobinsonwilldonextweek.Then,we’lllearnthemagicsentencepattern.Afterthat,we‘llmakeourownplanandfinally,holda’PlanSharingFair‘!”简要说明学习步骤，让学生对课堂进程有清晰预期。第二、新授环节任务一：感知理解——Robinson的荒岛计划教师活动：首先，呈现Robinson在荒岛的图片，设置悬念：“Look,thisisRobinson.Heisonanisland.Nextweek,hehasmanythingstodo.WhatwillhedofromMondaytoSunday?Let’slistenandfindout.”播放课文录音或动画第一遍，要求学生静听，抓主旨。接着，出示任务单上的图片排序或连线题（星期与活动图片配对）：“Now,let‘slistenagainandmatchthedayswithhisactivities.”播放第二遍，引导学生完成信息捕捉任务。之后，通过提问检查理解：“WhatwillhedoonMonday?AndonTuesday?”并引导学生打开课本，跟读课文，注意语音语调。学生活动：学生被故事情境吸引，带着问题聆听录音。第二遍听时，在任务单上完成信息匹配练习。跟读课文时，努力模仿纯正的发音和节奏。回答教师提问，验证自己的理解。即时评价标准：1.能否在听第一遍后说出Robinson有计划要做事情的大致印象。2.能否在第二遍听音后，基本正确完成信息匹配任务。3.跟读时是否做到“眼到、口到、心到”，态度认真。形成知识、思维、方法清单：★核心句型初感知：学生首次在完整语境中接触“OnMonday,I‘llgoswimming.”等一系列句子，建立了声音、文字与意义的联系。▲听力策略渗透：教师引导学生进行“先整体感知，再抓取细节”的听力训练，这是重要的学习方法。“will”的功能理解：在语境中，学生初步体会到“will”在这里表示Robinson“将要”做这些事，是未来的计划。任务二：聚焦形式——解构“计划”魔法句教师活动：将黑板划分为左右两部分。左边贴出Monday至Sunday的单词卡，右边贴出goswimming,playfootball等活动卡片。教师指读星期单词，学生跟读，并玩“快速指认”游戏加强记忆。然后，教师用魔术般的语气说：“Now,watch!Howcanweputthemtogethertomakeasentence?”从两边各取一张卡片（如Monday和goswimming），中间贴上“I‘ll”卡片，组合成“OnMonday,I’llgoswimming.”教师用不同颜色粉笔标出“On”和“I‘ll”。引导学生观察并发现规律：“Lookatmoreexamples.”再组合出周二、周三的句子。之后提问：“Whatcanyoufind?Whatesafter‘Iwill‘?”引导学生说出“动词原形”。最后，带领学生用升降调等方式朗读这些句子。学生活动：学生积极参与单词认读游戏，努力记忆星期词汇的顺序。观察教师组合句子的过程，像解密一样寻找规律。在教师引导下，尝试说出“will后面跟的是动词原形，没有变化”。通过多种形式的朗读，熟悉句子的韵律和结构。即时评价标准：1.能否基本正确、按顺序说出星期单词。2.能否通过观察，发现并说出“I‘ll”后接动词原形这一语言特征（即使表述不精确，如说“直接用动词”也可接受）。3.朗读时是否能体现句子的节奏感。形成知识、思维、方法清单：★核心结构剖析：明确句子由“On+星期，I‘ll+动词原形(+活动).”构成。这是本课的语言骨架。★关键语法点：“will+动词原形”表示将来的计划或意愿。教师需强调“动词原形”的概念，可举例对比（如Igoswimming./I‘llgoswimming.）。介词“on”的用法：表示在具体的某一天，与星期连用。这是一个重要的语言规则。归纳思维的训练：学生从具体例句中寻找共同点，归纳语法规则，这是重要的学科思维方法。任务三：操练内化——从机械到意义will./设计三层递进活动。第一层：机械性操练。教师说星期，学生快速接龙说出“I‘ll…”，可使用课件上随机出现的活动图片作为提示。第二层：意义性操练。开展“猜猜我的计划”游戏。教师提前准备几张写有简单计划的卡片（如：OnFriday,I’llseeafilm.）。请一位学生抽取并表演（无声），其他学生用“Willyou…onFriday?”猜测，该生只用“Yes,Iwill./No,Iwon‘t.”回答。第三层：初步应用。呈现一个“忙碌的一周”情境，如“Amyhasabusyweek.”提供散乱的活动和星期信息，引导学生两人一组，帮助Amy将计划整理成句，并口头汇报。学生活动：在第一层活动中，学生快速反应，巩固句型结构。在第二层游戏中，学生兴致高昂，为了猜中而努力运用句型提问，在真实交际中运用“Willyou…?”和“Yes/No”回答。在第三层任务中，学生与同伴合作，排序、组句，并进行简单的口头描述。即时评价标准：1.在接龙游戏中，反应速度和句子结构的准确性。2.在猜测游戏中，提问句式的正确性及参与互动的积极性。3.在合作整理任务中，能否与同伴有效沟通，共同产出正确的句子。形成知识、思维、方法清单：★问答句式扩展：自然引入了“Willyou…on…?”及其肯定否定回答，丰富了对话交流的功能。从模仿到运用：活动设计体现了从控制性练习到半控制性、再到引导性输出的过渡，符合语言习得规律。合作学习策略：在整理Amy计划的活动中，学生需要协商、分工，这是重要的学习能力。趣味化教学：游戏极大地增强了学习的趣味性和参与度，使操练不再枯燥。任务四：综合应用——制定我的专属周计划教师活动：宣布进入个人计划制定阶段：“Now,it‘syourturntobetheplanner!Pleasethinkaboutyournextweek.Whatwillyoudo?”发放个人周计划表模板（表格形式，列有星期和空白处）。教师在屏幕上展示更多活动短语作为参考，并走到学生中间，进行个性化指导。对犹豫不决的学生，可以问：“Doyoulikedrawing?YoucandrawonSaturday.”对基础较好的学生，鼓励他们写出或画出计划。同时，提醒学生注意书写规范（句首大写、标点等）。学生活动：学生结合自身兴趣和生活实际，认真思考并填写自己的周计划表。他们可以选择书写单词、句子，或图文结合。遇到不会表达的词汇，可以查阅课本、询问老师或同学。这是一个个性化创作的过程。即时评价标准：1.计划是否至少包含了34个不同的日子和活动。2.填写的句子结构是否基本正确（On…，I‘ll…）。3.书写是否工整、规范。4.制定计划时是否表现出专注和思考。形成知识、思维、方法清单：★知识综合输出：此任务要求学生独立调动本课所学全部核心知识（星期词汇、核心句型、书写规范），完成一个完整的、有意义的语言产品。个性化学习体现：学生根据自己的能力和兴趣制定计划，成果具有差异性，体现了以学生为中心。联系生活实际：将英语学习与个人生活规划紧密结合，凸显了语言的工具性。自主学习能力：学生在过程中需要决策、求助、创作，自主学习能力得到锻炼。任务五：迁移创新——计划分享会Ms./Mr.设“PlanSharingFair”情境，将课堂变为分享会场。首先，教师示范如何介绍：“Hello,I‘mMs./Mr.[Teacher’sName].Lookatmyplan.OnMonday,I‘ll…OnTuesday,I’ll…That‘smyplan.Thankyou!”然后，组织学生在小组内轮流介绍自己的计划，要求组员认真倾听。教师提供语言支架：“Youcansay’Cool!‘’Goodidea!‘toyourfriends.”小组分享后，邀请几位不同层次的学生上台展示。教师引导学生用简单的评价量表（如：声音洪亮、句子完整、计划有趣）进行同伴互评。学生活动：学生在小组内自信地展示自己的计划表，并用所学句型进行介绍。作为听众，他们认真观看，并学习用简单的英文给予积极反馈。上台展示的学生努力做到清晰表达，接受全班同学的“点赞”。即时评价标准：1.介绍时能否较流利地使用核心句型，表达基本清晰。2.作为听众，能否安静倾听，并给出积极的反应或评价。3.展示时是否自信、大方。形成知识、思维、方法清单：★交际能力升华：在接近真实的交际情境中，学生为了“介绍”和“获取信息”而使用语言，实现了语言的交际功能终极目标。情感态度培养：分享与倾听的过程，培养了学生的自信心和尊重他人的品质。初步的评价意识：引入同伴互评，让学生开始学习如何依据标准看待他人的成果，也是反思自己学习的过程。成果输出与激励：公开分享给予了学生展示的舞台，获得认可，形成积极的学习体验循环。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层、变式练习体系，确保所有学生都能在巩固中获得发展。基础层（面向全体）：“句子排序小能手”。提供打乱顺序的单词卡片（如：go,I‘ll,swimming,On,Monday），要求学生两人一组，迅速拼合成正确的句子并读出来。此活动直接巩固核心句型的结构顺序。综合层（面向大多数）：“情境应答我最棒”。教师或学生用中文描述一个简单情境，如“你想告诉朋友你周三打算踢足球”，其他学生需快速说出对应的英文句子。或者进行“ChainGame”：S1:“OnMonday,I’llreadbooks.”S2:“OnMonday,he‘llreadbooks.OnTuesday,I’llplaybasketball.”以此类推，训练信息转换与连续表达能力。挑战层（面向学有余力者）：“我是小记者”。学生扮演小记者，用“Whatwillyoudoon…?”采访至少三位同学，并简单记录（可画图或写关键词），随后向全班做一个小报告，如：“TomwillgoswimmingonMonday.Lucywill…”反馈机制：基础层活动通过同伴互查和教师巡视即时反馈。综合层活动通过全班快速应答和教师点评进行反馈，教师会特别指出易错点，如是否漏了“on”。挑战层活动通过展示小报告，由师生共同点评内容的丰富性和语言的准确性。教师会选取典型“作品”（优秀的或有共性错误的）进行投影展示与讲解。第四、课堂小结  引导学生进行自主结构化总结与元认知反思。“Boysandgirls,we‘vedoneagreatjobtoday!Now,let’slookback.Whatdidwelearn?”鼓励学生用中文或英文说说。教师根据学生的回答，在黑板的“核心句型树”上完善主干（句型结构）和枝叶（星期单词、活动短语）。可以问：“Howdowetalkaboutfutureplans?”引导学生齐说核心句。“What‘sthesecretof’Iwill‘?”强调动词原形。接着，进行方法提炼：“我们今天通过听故事、玩游戏、做计划、开分享会，学会了用英语制定计划。你觉得哪种活动对你帮助最大？”最后，布置分层作业并预告下节课内容：“Forhomework,everyoneneedstoreadyourplantoyourparents.（基础性作业）Youcanalsomakea’DreamWeekendPlan‘withmoredetails.（拓展性作业）Ifyouwantachallenge,trytowriteaboutyourfriend‘sweekplan.（探究性作业）Nextclass,we‘llhavea’SuperPlanner‘contest.Getready!”六、作业设计基础性作业（必做）：1.听读课文录音至少三遍，力求语音准确、流利。2.将自己课堂上制作的“个人周计划表”美化，并至少选择三天，用“On…，I‘ll…”的句型向家人介绍。拓展性作业（建议大多数学生完成）：设计一份“梦想周末计划表”（Saturday&Sunday）。不仅要用句型写出计划，还可以为每一天配上简单的图画。鼓励使用一些新学的或自己查到的活动短语（如：haveapicnic,flyakite）。探究性/创造性作业（选做）：小调查：用英文采访你的爸爸、妈妈或一位好朋友，了解他们下周的一项计划，并记录下来。尝试用“Myfatherwill…on….”这样的句子写23句话，做成一个小卡片。七、本节知识清单及拓展★核心句型结构：On+星期，I‘ll+动词原形(+其他).这是表达未来某天计划的万能公式。记住“On”和“I‘ll”是句子的两个重要起点。★一周七天（DaysoftheWeek）：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。记忆技巧：可借助歌曲或联想记忆法（如：Wednesday中间有“nes”听起来像“nest”鸟巢）。特别注意首字母大写。★语法聚焦：will+动词原形：表示将要发生的动作或存在的状态，体现说话人的意愿或计划。关键点是“will”后面的动词必须保持原形，不加s，不加ing，不加to。例如：Iwillgo.(正确)/Iwillgoes.(错误)。★常见活动短语：goswimming,playfootball,playbasketball,readbooks,watchTV,dohomework,gotothepark,visitmygrandma等。这些是构成计划内容的基本要素。▲问答句式：提问：Whatwillyoudoon+星期?或Willyou…on+星期?回答：I‘ll…或Yes,Iwill./No,Iwon’t.这是在交流中获取和提供信息的关键对话模式。▲介词“on”的用法：用于表示在具体的某一天或某天的上午/下午/晚上（如onMonday,onSundaymorning）。与表示星期、节日的词连用。区别于in（用于月份、季节、年份）和at（用于具体时刻）。文化小贴士：在英语国家，一周通常从Sunday或Monday开始，具体因文化和场合而异。但日历上普遍将Sunday排在第一位。了解这一点有助于我们理解一些西方文化材料。易错点提醒：1.漏掉介词“on”：直接说“Monday,I‘ll…”是不地道的。2.“I’ll”是“Iwill”的缩写，读音为/ail/，不要拆开读成“Iwill”。3.星期单词拼写错误，特别是Wednesday和Saturday。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。从当堂巩固训练与“计划分享会”的展示情况来看，大部分学生能够正确运用“On…，I‘ll…”结构说出或写出35个句子，表明知识目标基本达成。能力目标方面，学生能完成听力匹配任务，并在小组分享中进行简单交流，综合输出能力得到初步锻炼。情感目标在分享环节体现明显，学生乐于展示并给予同伴掌声，课堂氛围积极。思维与元认知目标通过规律归纳和课后反思提问有所渗透，但深度有待加强，部分学生仍停留在模仿层面。  （二）各教学环节有效性评估。导入环节的歌曲与快问快答成功激活课堂，核心问题引出自然。新授环节的五个任务环环相扣，从理解到创造，梯度明显。其中，“任务二（解构句型）”的“魔术卡片”组合和“任务三（猜计划游戏）”趣味性与实效性结合得最好，学生参与度高，知识点突破扎实。“任务四（制定计划）”给予了学生充分的自主空间，但巡视中发现，约15%的学生在独立构思时存在困难，后续需考虑提供更丰富的“点子库”或范例参考。“任务五（分享会）”将学习推向高潮，但时间稍显仓促，部分小组内部交流不够充分。  （三）对不同层次学生的课堂表现剖析。基础薄弱的学生在“任务一”和“任务三”的支撑性活动中表现积极，能跟读、能模仿，但在“任务四”的自主创