2025 小学六年级道德与法治下册科技未来发展想象绘画课件

一、教学背景分析：为何选择“科技未来发展想象绘画”？演讲人CONTENTS教学背景分析：为何选择“科技未来发展想象绘画”？教学目标设计：三维目标下的素养落地教学重难点突破：从“想象”到“责任”的思维跃升教学过程设计：循序渐进的“想象-表达-反思”闭环活动9：“未来科技发布会”总结拓展：让想象照进现实目录2025小学六年级道德与法治下册科技未来发展想象绘画课件作为一名深耕小学道德与法治教育十年的一线教师，我始终相信：教育的本质是点燃火焰，而科技与人文的交融，正是点燃少年想象力与责任感的最佳火种。今天，我将以“科技未来发展想象绘画”为主题，结合六年级学生的认知特点与《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“科技伦理”等核心素养要求，设计一节融知识学习、思维碰撞与艺术表达于一体的综合实践课。以下是本课的完整设计思路。01教学背景分析：为何选择“科技未来发展想象绘画”？1课程定位与育人价值六年级是小学阶段向初中过渡的关键期，学生的抽象思维能力显著提升，对“未来”“责任”等概念已有初步认知。《道德与法治》下册“我们共同的世界”单元中，“科技发展与人类责任”是重要主题，要求学生理解科技对生活的影响，树立正确的科技价值观。而“想象绘画”作为可视化的思维工具，既能激活学生对科技未来的多元想象，又能通过艺术表达将抽象的“科技伦理”转化为具象的道德认知，实现“知、情、意、行”的统一。2学生学情与现实需求通过课前调研，我发现六年级学生对科技的兴趣集中在“智能机器人”“太空探索”“虚拟现实”等领域，但普遍存在两大认知局限：其一，对科技的“工具属性”关注多，对“人文属性”思考少；其二，想象多停留在“炫酷功能”层面，缺乏对“科技如何解决现实问题”的深度联结。例如，当问及“未来科技最应该解决什么问题”时，78%的学生提到“让游戏更真实”，仅12%想到“治理沙漠”或“帮助残疾人”。这恰恰说明，本课需要引导学生将“科技想象”与“社会责任感”紧密结合。02教学目标设计：三维目标下的素养落地教学目标设计：三维目标下的素养落地基于课程标准与学情分析，本课设定以下教学目标：1知识与技能目标STEP1STEP2STEP3了解近十年科技发展的关键领域（如人工智能、新能源、生物科技）及其对生活的影响；掌握“科技想象绘画”的基本要素（核心科技、应用场景、人文关怀）与构图技巧（主体突出、场景关联、细节点缀）；能用绘画语言表达“科技未来”的具体形态，标注关键元素的功能与道德意义。2过程与方法目标通过“科技发展时间轴”“问题导向想象法”“小组共创思维导图”等活动，经历“认知-想象-表达”的完整思维过程；在绘画实践中学会从“个人需求”转向“社会需求”，用科技解决真实问题（如环保、医疗、教育公平）。3情感态度与价值观目标01感受科技发展的无限可能，激发对科学探索的兴趣；03增强作为“未来科技参与者”的使命感，认同“用科技创造更美好世界”的责任。02理解科技的“双刃剑”特性，树立“科技以人为本”“发展与责任并重”的价值观；03教学重难点突破：从“想象”到“责任”的思维跃升1教学重点：将“科技想象”与“道德思考”有机融合六年级学生的科技想象常聚焦“新奇”，但容易忽略科技背后的伦理问题。例如，设计“全智能家务机器人”时，可能忽视“人类劳动价值”；想象“太空城市”时，可能忽略“资源公平分配”。因此，本课将通过“科技应用场景辩论”“道德问题清单”等活动，引导学生思考：“这项科技可能带来哪些好处？可能产生什么问题？如何改进设计以规避风险？”3.2教学难点：将抽象的“未来科技”转化为具象的绘画表达部分学生可能因“想象过于宏大”或“细节不够具体”导致绘画空洞。为此，我设计了“科技元素符号库”（如用“环形光带”表示能源循环、用“无障碍通道”表示包容设计）和“分层构图法”（底层为现实问题场景，中层为科技解决方案，顶层为未来美好愿景），帮助学生将抽象概念转化为可绘画的具体元素。04教学过程设计：循序渐进的“想象-表达-反思”闭环教学过程设计：循序渐进的“想象-表达-反思”闭环4.1情境导入：从“过去”看“未来”——科技发展的“变”与“不变”（10分钟）活动1：科技发展时间轴展示2000年、2010年、2020年的“生活场景对比图”（如通讯工具从BP机到智能手机，出行工具从燃油车到电动车），请学生观察“哪些变了？哪些没变？”（变：工具形态与功能；不变：人类对“便捷”“安全”“美好的追求”）。教师引导：“科技在变，但科技的目的从未改变——它始终服务于人的需求。未来的科技会怎么变？让我们一起用画笔探索。”活动2：科技影响大讨论播放短视频《科技如何改变今天》（包含医疗机器人手术、智能垃圾分类、乡村远程课堂等片段），提问：“这些科技解决了什么问题？如果让你设计未来科技，你想解决什么问题？”鼓励学生从自身经历出发（如“奶奶买菜提不动重物”“山区小朋友看不到科技馆”），记录“最想解决的现实问题”清单。2知识铺垫：科技未来的“可能性”与“边界”（15分钟）活动3：科技前沿小讲堂结合教材“科技让生活更美好”章节，通过图片、模型展示当前科技热点：能源领域：可控核聚变（“人造太阳”）、太阳能薄膜；医疗领域：3D生物打印器官、脑机接口辅助康复；环保领域：空气制水机、可降解塑料机器人；教育领域：全息投影课堂、AI个性化学习助手。每展示一项，追问：“这项科技可能带来哪些新问题？”（如“脑机接口是否会泄露隐私？”“可降解机器人是否会过度消耗资源？”）引导学生初步建立“科技伦理”意识。活动4：道德与科技的“对话卡”发放“科技设计道德checklist”（示例如下），学生分组讨论后填写：|科技设计维度|需思考的道德问题|2知识铺垫：科技未来的“可能性”与“边界”（15分钟）活动3：科技前沿小讲堂|--------------------|--------------------------------------||服务对象|是否覆盖不同年龄、能力、地域的人群？||资源消耗|是否环保？是否造成新的资源浪费？||情感联结|是否会让人与人的关系更疏远？|4.3想象激发：从“问题”到“方案”的可视化思维（20分钟）活动5：未来科技“创意孵化器”以“我想解决的问题”为核心，开展“三步想象法”：问题具象化：用简笔画画出问题场景（如“沙漠里的仙人掌枯萎”“坐轮椅的同学上楼梯困难”）；2知识铺垫：科技未来的“可能性”与“边界”（15分钟）活动3：科技前沿小讲堂科技赋能：思考“哪种科技能解决这个问题？”（如“沙漠需要自动灌溉系统”“楼梯需要可升降的智能轨道”）；人文升级：追问“如何让科技更有温度？”（如“灌溉系统能识别动植物需求”“智能轨道有语音陪伴功能”）。活动6：小组共创思维导图4人小组合作绘制“未来科技生态图”，要求包含：核心科技（用图标表示）、应用场景（至少3个具体场景）、道德设计（至少1个体现人文关怀的细节）。例如，“海洋净化机器人”小组的思维导图可能包括：机器人吸收塑料垃圾→转化为建筑材料→为沿海贫困地区建造房屋→机器人有“情绪传感器”，避免吓到海洋生物。2知识铺垫：科技未来的“可能性”与“边界”（15分钟）活动3：科技前沿小讲堂活动7：绘画指导与个性化创作01教师示范“分层构图法”：02底层：用冷色调（蓝灰、土黄）画出需要解决的现实问题场景（如污染的河流、拥挤的旧社区）；03中层：用暖色调（亮黄、浅绿）画出科技解决方案（如净化机器人、空中花园建筑）；04顶层：用高光或渐变（粉紫、淡蓝）画出未来愿景（如人和机器人共舞、孩子们在花园里读书）。05同时提供“科技元素符号库”（如∞符号表示循环能源、爱心图标表示人文功能），鼓励学生创新符号。064.4绘画实践：从“思维”到“画面”的艺术表达（30分钟）2知识铺垫：科技未来的“可能性”与“边界”（15分钟）活动3：科技前沿小讲堂活动8：教师巡回指导重点关注两类学生：一是“想象过于空泛”的学生（引导其聚焦一个具体问题），二是“细节过于复杂”的学生（指导其用“主次要素区分法”，突出核心科技）。例如，有学生想画“宇宙农场”，我会问：“农场主要解决什么问题？（地球粮食短缺）农场里的科技有什么特别设计？（无土栽培用月球土壤？机器人会照顾植物情绪？）”帮助其明确绘画重点。05活动9：“未来科技发布会”活动9：“未来科技发布会”学生轮流展示作品，用“三句话介绍法”：“我设计的科技是______，它能解决______问题，特别的设计是______（体现道德关怀的细节）。”例如，有学生展示“会‘读心’的助老机器人”：“它能通过老人的表情判断需求，比如看到奶奶揉肩膀就自动按摩，特别的是它每天会陪奶奶回忆过去，因为奶奶说‘机器人再聪明，也比不过有人听我说话’。”活动10：多元评价与反思采用“三维评价表”（自评、互评、师评），评价维度包括：创意性：科技想象是否独特，能否解决现实问题；道德性：是否体现对公平、环保、人文关怀的思考；绘画性：构图是否清晰，元素是否具体可理解。活动9：“未来科技发布会”教师总结时重点强调：“最动人的科技想象，不是‘有多酷’，而是‘有多暖’——它让老人不再孤单，让沙漠长出绿洲，让每个孩子都能触摸未来。”06总结拓展：让想象照进现实1课堂总结：科技未来的“核心密码”回顾本课，我们发现：未来的科技，是“问题解决者”，更是“温暖传递者”。从同学们的画作中，我看到了“用科技治愈环境”的初心，“用科技包容差异”的善意，“用科技连接情感”的智慧——这正是道德与法治课希望传递的“科技价值观”：科技可以很强大，但更重要的是，它要“站在人这边”。2课后拓展：做“未来科技的预备军”短期任务：将绘画作品制作成“未来科技明信片”，送给家人，分享“我的科技设计如何让家庭更美好”；长期任务：关注身边的科技产品（如小区的智能快递柜、学校的护眼灯），记录“它解决了什么问题？还有哪些可以改进的地方？”用文字或简笔画记录，学期末开展“小小科技观察员”