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物象生辉，诗心铸魂——《古诗三首》文本解读目录文学化解读：经典咏物诗的艺术魅力一二教学化解读：以诗为径，铺就素养提升之路一、文学化解读：经典咏物诗的艺术魅力（一）《马诗》：壮志未酬的悲鸣与建功立业的渴望“沙如雪”“月似钩”描绘边塞苍凉对自由的渴望和对现实束缚的不满，反映了唐代晚期社会动荡与文人的无奈。1.意象迷宫中的精神图景2.炼字魔法的三重境界动词的雕塑感通感的奇幻转换句法的张力结构3.撕裂与超越的双重奏

李贺以马自喻，叩问命运与时代困局，他笔下骏马的形象成为寒门才子精神突围的象征，凝固为怀才不遇的悲怆图腾。（二）《石灰吟》：千锤百炼的精神涅槃

以“千锤万凿”“粉骨碎身”等词，赋予石灰生命力，象征诗人在面对人生磨难时的坚韧与无畏，展现了明代文人的家国情怀。1.石灰的炼狱与诗人的精神升华2.炼字与意象的巧妙结合动词的力量意象的雕琢句法的递进3.坚守正义的勇气与决心

于谦借石灰自喻，石灰的“粉骨碎身浑不怕”不仅是对自身磨难的无畏，更是对国家和民族未来的担当。“粉骨碎身”←→“清白在人间”（三）《竹石》：咬定青山的坚韧风骨生动形象地描绘了竹子的坚韧品质，展现了清代文人在社会矛盾中的高尚节操。1.困境中的顽强生命力2.简练的语言与深刻的意象拟人化表达：“咬定”“不放松”“千磨万击”“任尔”核心意象对比：竹子VS岩石句法结构严谨：扎根之艰与抗争之态3.风雨中的坚守与信念《马诗》：自由与现实的矛盾《竹石》：坚韧不拔的精神《石灰吟》：坚贞不屈的品格二、教学化解读：以诗为径，铺就素养提升之路（一）指向课标要求，发掘教材载体功能阅读与鉴赏：“背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感……”“注重了解中华传统文化的源远流长、丰富多彩，提升中华优秀传统文化修养”“感受先贤志士的人格魅力”1.第三学段要求2.任务群归属与任务指向文学阅读与创意表达通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化审美体验了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。本单元主题为“理想与信念”，《古诗三首》通过咏物言志，展现了诗人对理想人格的追求，与单元主题高度契合。单元主题《古诗三首》是小学阶段咏物诗的典型代表，通过学习本课，学生可以掌握咏物言志的基本手法，为中学阶段的古诗文学习做好准备，起到承上启下的作用。通过本课学习，学生可以了解中国古代文人的精神追求与家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。文化传承与理解（二）筑牢理想信念根基，贯通古今精神文化脉络跨学段衔接学生已有认知01

（三）

立足学情赋能课堂，助力学生素养进阶

六年级学生已具备一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的意象与情感表达，但对咏物诗的创作手法与深层意蕴理解不足。

学生对马、石灰、竹等物象有一定的感性认识，但对这些物象的象征意义缺乏深入理解，

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