【部编统编版 三下语文第8单元】《枣核》 文本解读 教材解析 课 件

微小身躯中的智慧与勇气汇报人：XXX日期：20XX.XX.XX——《枣核》文本解读部编版语文三年级下册第八单元文本内容解读文学化解读文本地位解读教学化解读文本情志解读文本语言解读文本结构解读纵横联系教材，

细化语文要素落实深度比对文本，明晰人文主题内涵遵循课标导向，

明确任务群归属文本解读全面剖析学情，

定位学生学习起点第一部分文学化解读文本地位解读

历史传承维度，《枣核》承袭了中国民间故事“小人物大智慧”的叙事传统，以“微小身躯对抗强大势力”为核心冲突，根植于中华文化“以柔克刚”的哲学智慧。艺术表现层面，这则民间故事通过极致的体型对比与能力反差，构建了强烈的戏剧张力。作者运用“大摇大摆走了”的反讽结局，将民间文学的幽默特质与批判精神完美结合。教育价值方面，枣核的勤劳勇敢、聪明正直、不畏强权等精神品质，能够帮助学生在品德塑造、社会认知和人格发展等方面获得重要启示。

略读课文

课文讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。一个勤劳勇敢、不畏强暴的小英雄形象跃然纸上。文本内容解读口语化叙事，生活化表达

文本语言解读短句快节奏，动作感强如：动词精准——“蹦”“赶”“走”例：“枣核用计将牲口赶回村子”简洁明快，符合民间故事“易讲易记”的特点口语化叙事，生活化表达

文本语言解读人物语言不加修饰（例：“牲口是我牵的！”）民间“草根英雄”的率真性格体现了对话直白

如：“扶犁赶驴”“县衙大堂”，贴近百姓生活；官府象征物“惊堂木”被弱化，暗含对权威的消解与批判。

扎根农耕文化，反讽强权文本语言解读文本语言解读枣核的身躯与“智斗县官”的壮举“小胜大”主题突出了幽默反讽：县官被枣核戏弄的情节，弱化强权，增强民间故事的趣味性与批判性。夸张对比，物象喻理文本语言解读动词与叠词强化画面感“蹦”“折腾”等词生动传神拟声词如：“噗的一声”，模拟声音，增强场景真实感。

叠词“大摇大摆”增强节奏感，便于口耳相传文本语言解读韵律叙事，互动性强短句为主，长句点睛如：枣核说：“我有办法！”简洁有力。短句推进情节如：“枣核不光勤快，也很聪明”。长句总结特质文本语言解读韵律叙事，互动性强问答句式增强参与感村民质疑“你别小人说大话啦！”与枣核回应形成张力，符合民间故事“讲听互动”的传统。文本结构解读全文三段式结构，起承转合清

起承转合开端引入人物与冲突，奇幻设定枣核“枣核大”的体型+“一蹦到屋脊高”的能力，立住“小人物大智慧”的民间主题。“勤快聪明”的伏笔设定，为后文智斗埋线。

冲突升级，县官抢牲口→枣核藏驴耳反复戏弄衙役，用“弱耗强”制造笑点。高潮反转，公堂蹦跳戏县官→衙役误伤县官牙齿，以荒诞幽默惩恶扬善。

文本结构解读重复与对比，强化记忆

重复叙事造节奏：三次“蹦跳”，驴耳藏身→铁链逃脱→胡须荡秋千，串联关键情节，强化人物灵动感。衙役“三折腾”：反复夜惊→狼狈收场，凸显“智取”逻辑。强化对比凸显主题：体型反差，枣核微小vs县官庞大，暗示“智慧碾压蛮力”。正邪对立，枣核机敏vs县官愚蠢，暗讽强权外强中干。文本结构解读伏笔与照应：结构严谨的密码

伏笔照应闭环：前文“一蹦到屋脊高”

→

后文“蹦出铁链”“蹦上房梁”，使奇幻设定合理化。枣核“学扶犁赶驴”

→

后文智夺牲口，展现能力成长的逻辑性。象征意象的呼应：“扶犁赶驴”这一象征劳动人民坚韧的农耕符号，与“惊堂木”这一强权符号形成对抗，暗示“民间智慧消解权威”。

伏笔与照应文本情志解读03通过枣核戏弄县官和衙役的幽默情节，让孩子们从中体会到：权威并不总是正确的，面对不公正时，智慧和勇气往往比蛮力更有效，潜移默化中培养了学生的批判性思维。

01通过枣核这个“小人物”的形象，向孩子们传递了“不以貌取人”的重要价值观。

02故事展现了面对困难时的乐观态度和创造性思维。第二部分教学化解读第八单元

◎课文：

慢性子裁缝和急性子顾客

方帽子店

漏

枣核◎口语交际：趣味故事会◎习作：这样的想象真有趣◎语文园地遵循课标导向，明确任务群归属学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达（3）

阅读富有想象力和表现

力的儿童文学作品，

欣赏富

有童趣的语言与形象，

感受

纯真美好的童心，

学习用口

头或者图文结合的方式创编

儿童诗和有趣的故事，

发挥

想象力。（1）引导学生感受文学之美

、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。（2）

注意整合听说读写，

引

导学生综合运用朗读

、默读、

诵读、复述、评述等方法学习

作品。感受文学作品语言、形

象、情感等方面的独特魅力和

思想内涵，提升审美能力和审美品位。遵循课标导向，明确任务群归属深度比对文本，明晰人文主题内涵

本单元以“有趣的故事”为主题，四篇课文从不同方面构成“趣味性——思辨性”双轨交织的人文图谱，共同诠释中华文化生存智慧与儿童精神成长密码。

01别走极端慢性子裁缝和急性子顾客

02尊重传统可以，但不能死板方帽子店

03自己吓自己最可怕漏

04用微型英雄叙事，诠释“小与大”的相对论智慧枣核深度比对文本，明晰人文主题内涵

《枣核》以“微小身躯对抗强大权势”的戏剧性冲突，告诉我们外在的弱小并不代表内在的无能，智慧与勇气往往比蛮力更重要。教学时应通过角色扮演和情境模拟，让学生深入体会“不以貌取人”的深刻道理。

单元人文主题内涵

篇目相同点（文化根脉/价值导向）不同点

（冲突类型/思维进阶/哲理内核）《慢性子裁缝和急性

子顾客》

聚焦儿童现实困惑（性格

、创新

、恐惧

、

自

我认同），提供生活启示，

渗透中华文化基因

（辩证

思维

、实用理性）性格对立（急/慢）

、极端→平衡（个体层面）

、

中庸之道《方帽子店》观念对立（旧/新）

、守旧→创新（群体层面）

、创新求变《漏》认知对立（真/假）

、表象→本质（认知层面）

、实事求是《枣核》力量对立（小/大）

、微小→伟大（价值层面）

、以智取胜纵横联系教材，细化语文要素落实1.纵向贯通。本单元的阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：

语文要素从借助提示讲故事到了解故事的主要内容复述故事，难度升级，螺旋上升。本单元语文要素的落实，不仅需要训练学生情节结构化梳理能力，培养“抓主线、理因果”的复述骨架，还需要学生积累细节转化经验，预防复述干瘪，向四年级上册的“重构复述”自然过渡。纵横联系教材，细化语文要素落实2.横向铺展。本单元四篇课文从不同维度落实语文要素：全面剖析学情，定位学生学习起点

01能初步掌握故事的内容，且通过前面的铺垫掌握了学习故事、复述故事的方法。

02

03能复述主要情节，但易遗漏生动细节（如“蹦到屋脊高”“在驴耳朵里吆喝”等体现枣核特点的描写），可开展“寻找最妙细节”活动，通过角色扮演重点体会动作词、拟声词的表现力。

04能感受故事的趣味性，理解枣核的聪明，但较难体会故事深层寓意，需要设计“小人物大智