第3课 认识媒体类型 教学设计（2023-2024学年三年级下册 信息技术 浙教版）

第3课认识媒体类型教学设计（2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版）一、教材分析本节课选自浙教版三年级下册信息技术教材，是“信息获取与表达”单元的核心基础课。三年级学生已具备简单的计算机操作能力，对“媒体”有模糊的生活认知（如电视、手机、课本等），但尚未形成系统的类型划分和特点认知。教材以“生活场景”为切入点，引导学生感知不同媒体的形态，理解每种媒体的功能的差异，为后续学习“选择合适媒体传递信息”“简单媒体制作”奠定基础。本节课紧扣新课标信息技术核心素养要求，聚焦“信息意识”“数字素养与技能”的培养，打破“教师讲、学生听”的传统模式，注重引导学生从生活实例出发，通过观察、探究、实践，主动建构媒体类型的知识体系，贴合三年级学生“具象思维为主、乐于动手实践”的认知发展规律，实现“做中学、学中评、评中悟”的教学理念。二、教学目标结合新课标要求和学生认知特点，教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育，实现教-学-评一体化。（一）学习理解1.能准确识别生活中常见的媒体类型，明确文字、图像、声音、视频、动画五种核心媒体的具体形态；2.理解每种媒体类型的核心特点，知道不同媒体在传递信息时的优势与基础作用；3.知晓媒体与我们的学习、生活密切相关，树立“合理运用媒体”的初步意识。（二）应用实践1.能结合具体生活场景，准确区分不同类型的媒体，能举例说明每种媒体在生活中的具体应用；2.能根据信息传递的需求，初步判断哪种媒体类型更合适，尝试用简单的语言说明选择理由；3.能通过小组合作，完成媒体类型分类、场景匹配等实践任务，提升合作探究和语言表达能力。（三）迁移创新1.能结合自身学习和生活经验，主动发现身边未被关注的媒体类型及应用场景，拓展媒体认知边界；2.能尝试设计简单的“信息传递方案”，选择合适的媒体类型传递具体信息（如向同学介绍自己的爱好）；3.培养主动观察、乐于思考的习惯，提升信息筛选和应用的初步能力，为后续媒体相关学习积累实践经验。三、重点难点（一）教学重点1.识别文字、图像、声音、视频、动画五种核心媒体类型，掌握每种类型的典型特征；2.结合生活实例，能准确区分不同媒体类型，明确每种媒体在传递信息中的基本作用；3.能完成基础的媒体类型分类和场景匹配任务，落实应用实践目标。（二）教学难点1.准确区分动画与视频两种媒体类型，理解二者“动态呈现”的核心差异（动画是人工制作的连续动态画面，视频是真实场景拍摄的连续画面）；2.能根据信息传递的需求，合理选择媒体类型，并清晰说明选择理由，实现知识的灵活应用；3.引导学生从“被动认知”转向“主动探究”，培养迁移创新能力，落实核心素养目标。四、课堂导入（5分钟）采用“生活情境激趣法”，贴合三年级学生兴趣特点，快速吸引注意力，引出课题，同时衔接学生已有生活经验，为探究新知铺垫。1.情境呈现：教师依次展示学生熟悉的场景素材——课本上的课文片段（文字）、班级合照（图像）、课间播放的音乐（声音）、动画片片段（动画）、校园活动录像（视频），逐一提问：“大家看看这个是什么？我们平时用它来做什么？”2.互动引导：引导学生自由发言，分享自己对这些素材的认知，教师及时回应，肯定学生的发现，随后追问：“这些我们每天都会接触的东西，虽然形态不一样，但都能告诉我们信息、带给我们快乐，它们有一个共同的名字——媒体。今天我们就一起来走进媒体的世界，认识不同类型的媒体。”3.引出课题：板书课题（认识媒体类型），明确本节课核心任务——认识不同类型的媒体，了解它们的特点和用途，学会区分和运用它们。（设计意图：从学生熟悉的生活素材入手，降低认知难度，激发探究兴趣，同时通过互动提问，初步检测学生对媒体的已有认知，为后续“教-学-评”衔接做好铺垫。）五、探究新知（20分钟）本环节围绕“核心知识点探究+分层互动+即时评价”展开，拆分3个核心探究任务，每个任务对应一个知识点，落实教-学-评一体化，引导学生主动探究、逐步突破重点难点，确保知识点讲解细致详尽。探究任务一：认识核心媒体类型——文字（知识点1）1.素材展示：教师展示不同形式的文字素材——课本课文、作业本上的字迹、电脑屏幕上的文档文字、手机短信里的文字，引导学生观察：“这些素材有什么共同特点？它们能告诉我们什么？”2.自主探究：学生自由观察、小声交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的发现，随后邀请2-3名学生发言。3.总结提炼：教师结合学生发言，总结文字媒体的核心特点——由汉字、字母、数字等符号组成，能准确、简洁地传递信息，是最基础、最常用的媒体类型，比如我们通过文字看书、写字、获取信息。4.即时评价：提问：“谁能再举一个生活中文字媒体的例子？”对回答准确、有新意的学生给予肯定（如“你观察得真仔细，想到了海报上的文字”），对回答不完整的学生进行引导补充。探究任务二：认识核心媒体类型——图像、声音（知识点2）1.分组探究：将学生分成2小组，第一小组探究“图像媒体”，第二小组探究“声音媒体”，教师给每组发放对应素材（图像组：照片、漫画、海报；声音组：音乐、广播、人声录音），明确探究问题：“这种媒体是什么样子的？它能传递什么信息？和文字媒体比，有什么不一样？”2.小组合作：学生分组讨论、交流，每组推选1名发言人，准备分享探究成果，教师巡视，参与小组讨论，引导学生聚焦核心特点，帮助有困难的小组梳理思路。3.成果分享：每组发言人依次分享探究成果，教师结合学生分享，补充总结：（1）图像媒体：由画面组成，直观、生动，能快速传递视觉信息，比如照片能记录瞬间，漫画能带给我们快乐，不需要我们逐字阅读，一眼就能看懂核心内容；（2）声音媒体：由声音组成，只能听、不能看，能传递听觉信息，比如音乐能调节心情，广播能告诉我们新闻，人声能传递说话人的想法和情感。4.即时评价：对小组探究成果进行评价，肯定小组的合作精神，对分享清晰、完整的小组给予表扬，对探究不深入的小组进行引导，同时提问全体学生：“图像和声音，哪个能让我们看到画面？哪个只能让我们听到声音？”检测学生掌握情况。探究任务三：认识核心媒体类型——动画、视频（知识点3）1.对比呈现：教师同时播放动画片段（如《小猪佩奇》片段）和视频片段（如校园课间录像），引导学生认真观察、倾听，提问：“这两个素材都是动态的，它们有什么不一样？”2.难点突破：针对学生难以区分的问题，教师结合素材补充讲解：动画是人工绘制、制作出来的动态画面，里面的人物、场景都是虚构的；视频是用相机、手机等设备拍摄的真实场景，里面的画面都是真实发生的，和我们平时看到的生活场景一样。3.互动巩固：让学生结合自己的经验，举例说明“哪些是动画，哪些是视频”，教师及时纠正错误认知，比如“动画片是动画，家里拍的家庭录像就是视频”。4.总结提炼：教师总结动画和视频的共同特点——都是动态呈现，能传递更丰富、更生动的信息；核心差异——动画是虚构制作，视频是真实拍摄。5.即时评价：通过“抢答游戏”检测学生掌握情况，教师提问，学生举手抢答：“《熊出没》是动画还是视频？”“我们拍的班级活动短片是动画还是视频？”对抢答准确的学生给予表扬，对答错的学生进行耐心讲解，确保每位学生都能区分二者差异。（设计意图：将知识点拆分为3个探究任务，由浅入深、层层递进，贴合学生认知规律；采用小组合作、对比探究、即时评价等方式，落实教-学-评一体化，让学生主动参与探究过程，细致掌握每种媒体类型的特点，突破难点。）六、课堂练习（10分钟）结合教学重点难点，设计分层练习，兼顾基础巩固、能力提升和拓展延伸，练习过程中注重即时评价，及时发现问题、解决问题，确保学生落实应用实践目标。基础练习（全员必做）：媒体类型分类1.任务要求：教师在课件上展示10种生活中的媒体素材（课本文字、风景照片、儿歌、动画片、校园录像、漫画、广播新闻、手机短信、动画表情包、家庭合照），学生在练习本上，将这些素材对应分到“文字、图像、声音、视频、动画”五类中，标注清楚每类对应的素材名称。2.评价方式：学生完成后，教师随机邀请3-4名学生展示自己的分类结果，师生共同订正，对分类准确的学生给予肯定，对分类错误的学生（尤其是动画和视频混淆的），再次结合素材讲解，帮助其纠正认知，确保全员掌握基础分类方法。提升练习（小组合作）：场景媒体匹配1.任务要求：将学生分成4小组，每组发放3个生活场景（如“向远方的朋友介绍自己的校园”“给妈妈送生日祝福”“记录班级运动会的精彩瞬间”），小组讨论：每个场景选择哪种或哪几种媒体类型最合适，说明选择理由，将讨论结果记录在练习本上。2.评价方式：每组推选1名发言人，分享小组讨论结果，教师结合学生的选择和理由，进行针对性评价，重点关注学生是否能结合媒体特点选择合适的媒体，是否能清晰说明理由，对思路清晰、选择合理的小组给予表扬，对选择不当的小组，引导其结合媒体特点重新思考，提升知识应用能力。拓展练习（自主完成）：寻找身边的媒体1.任务要求：学生自主思考，列举3种自己身边不常见的媒体类型（不重复课堂上提到的素材），简要说明这种媒体的形态和用途，培养主动观察和迁移应用的能力。2.评价方式：学生完成后，自由发言分享自己的发现，教师对有新意、观察仔细的学生给予表扬，拓展学生的认知边界，同时引导学生明白“生活中处处有媒体”。（设计意图：分层练习贴合不同学生的学习水平，基础练习巩固知识点，提升练习培养应用能力，拓展练习激发迁移创新思维；练习过程中融入师生评价、小组评价，落实教-学-评一体化，及时巩固课堂所学，突破难点。）七、课堂总结（5分钟）本环节注重引导学生自主梳理知识，结合评价反馈，巩固课堂所学，升华认知，实现“学完会总结、总结能提升”的目标。1.自主回顾：教师引导学生自主发言，说说本节课学到了什么，认识了哪些媒体类型，每种媒体有什么特点，自己掌握了哪些本领，还有哪些不懂的地方。2.梳理升华：教师结合学生的发言，梳理本节课核心知识点，用简洁易懂的语言总结：本节课我们认识了文字、图像、声音、视频、动画五种核心媒体类型，它们各有特点，在生活中发挥着不同的作用，我们可以根据自己的需求，选择合适的媒体传递信息、获取知识。3.评价总结：对本节课学生的整体表现进行评价，肯定学生的探究精神、合作意识和收获，表扬表现优秀的学生和小组，对存在的共性问题（如动画与视频的区分），再次简要强调，同时鼓励学生在生活中多观察、多运用媒体，提升自身的信息素养。八、课后任务（延伸拓展）课后任务贴合生活实际，简单易操作，既能巩固课堂所学，又能引导学生将知识迁移到生活中，同时为下节课学习做好铺垫，兼顾基础性和拓展性。1.基础任务：和家长一起，寻找家里的5种媒体素材，分别对应文字、图像、声音、视频、动画五类，记录下来每种素材的名称和用途，下节课和同学分享。2.拓展任务：尝试用1-2种媒体类型，向家人介绍本节课学到的知识（如用文字写下来、用声音说出来、用图像展示出来），培养知识表达和迁移应用的能力。3.要求：任务完成后，认真思考自己选择的媒体类型是否合适，下节课分享时说明理由；鼓励主动尝试新的媒体类型，拓展认知。九、板书设计（简洁明了、突出重点，无数字编号）认识媒体类型核心类型——特点——生活应用文字：符号组成、简洁准确——课本、短信图像：画面组成、直观生动——照片、漫画声音：听觉呈现、传递情感——音乐、广播动画：人工制作、动态虚构——动画片、表情包视频：真实拍摄、动态真实——录像、短片核心：各有特点、合理运用十、教学反思本节课围绕“认识媒体类型”核心主题，紧扣新课标要求，贴合三年级学生认知特点，落实教-学-评一体化理念，通过情境导入、探究新知、分层练习、拓展延伸等环节，引导学生主动探究、积极参与，基本达成了学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的教学目标，大部分学生能准确识别五种核心媒体类型，区分不同媒体的特点，能结合生活场景选择合适的媒体类型。本节课的优点的是：导入环节贴合学生生活，能快速激发学生兴趣；探究新知环节拆分合理，知识点讲解细致，采用小组合作、对比探究、即时评价等方式，充分调动了学生的主动性和积极性，让学生在做中学、学中评；分层练习和课后任务贴合不同学生的学习水平，兼顾基础和拓展，能有效巩固课堂所学；板书设计简洁明了，突出重点，便于学生梳理知识。同时，本节课也存在一些不足：一是部分学生对动画和视频的区分仍不够清晰，尤其是在练习中，少数学生仍会混淆二者，主要原因是探究环节中，对二者差异的讲解还可以更具体，可增加更多对比素材，让学生直观感受差异；二是小组合作探究时，部分小组的参与度不够均衡，少数性格内向的学生未能主动参与讨论，教师的巡视指导还可以更有针对性，关注到每一位学生；三是拓展练习和课后任务的反馈方式不