2026年新教材道德与法治三年级下册《9.学会倾听》教学设计

2026年新教材道德与法治三年级下册《9.学会倾听》教学设计【教学目标】1.理解倾听是人际交往的重要素养，呼应社会主义核心价值观"友善"要求，树立"平等尊重、真诚交往"的交往观，增强同伴间的凝聚力。2.养成耐心倾听、尊重他人的良好习惯，培养同理包容心和真诚待人的道德品质，摒弃打断他人、轻视他人观点心、的不良行为。3.了解倾听是尊重他人人格尊严的体现，符合公序良俗，知道每个人都有表达和被倾听的权利，尊重他人表达权是公民的责任。4.在学习倾听、践行倾听的过程中，提升人际交往能力、情绪管理能力和理解他人的能力，培养健康和谐的同伴关系。5.明确倾听是交往的责任与义务，主动承担起"认真倾听他人、尊重他人表达"的责任，用倾听搭建沟通的桥梁。【教学重点】1.知道倾听的重要性，理解倾听是平等尊重他人的表现。2.掌握倾听的具体方法，能在不同交往场景中践行倾听。【教学时数】2课时。【教学过程】一、导入新课1.游戏导入:组织"传话筒"游戏--挑选6名学生排成一列，第一名学生抽取纸条上的句子，依次悄悄传递，最后一名学生说出听到的内容。2.提问引导:"为什么最终的内容和原句不一样?这个游戏告诉我们什么?"，引导学生发现“认真倾听"的重要性。3.引出课题:倾听是人际交往的“金钥匙”，今天我们就一起来学习第9课《学会倾听》，学会用倾听搭建沟通的桥梁。二、探究新知一:认知倾听意义，辨析不良行为1.案例分析与教材对接:教师引导学生阅读教材P58-P59“倾听的力量”图文案例，案例展示:小明向小红分享周末爬山的经历，小红一边玩文具一边敷衍点头，还时不时打断小明说话，小明越讲越没兴趣，最后默默走开了。提问:“小红在和小明交往时，有哪些不好的行为?小明为什么会默默走开?如果是你，被别人这样倾听会有什么感受?”学生分组讨论后发言，教师结合教材内容总结:教材中的小红存在倾听时走神、敷衍、随意插话的行为，这些行为会让说话的人觉得不被尊重，慢慢失去分享的欲望，甚至影响两人的友谊。倾听不仅是听到别人的话，更要让对方感受到被尊重，这是建立良好人际关系的基础。2.不良倾听行为梳理:教师展示教材P59“不良倾听行为辨析”图片(插话走神、玩手机、东张西望)，请学生对照图片，说说自己在交往中是否有过类似行为，这些行为会带来什么危害。学生分享后,教师梳理常见不良倾听行为及危害,板书关键词:随意插话(打断他人思路，不尊重他人)、走神敷衍(无法捕捉核心信息，误解他人)、妄加评判(打击他人表达欲)。同时强调:在交往中，学会倾听和学会表达同样重要尊重他人的表达，就是尊重自己。3.互动感悟:教师邀请学生分享“被认真倾听的经历”，如“我向老师倾诉烦恼时，老师一直认真听我说完，还耐心安慰我，我觉得很温暖”。分享结束后提问:“被别人认真倾听时，你有什么感受?这让你明白倾听有什么意义?”学生感悟后，教师总结:“认真倾听能让对方感受到尊重和理解，拉近彼此的距离让交往更顺畅、更温暖。”三、探究新知二:学习倾听方法，实践主动倾听1.学习倾听方法:教师播放教材配套短视频《主动倾听小技巧》，结合教材P60“倾听小妙招”图文，向学生讲解主动倾听的基本方法:①集中注意力，眼睛看着说话人，不做与倾听无关的事;②不随意插话，等对方说完再发表自己的看法;③适时回应,用点头、“嗯”“我明白了”等语气词表示自己在认真听;④用心思考，记住对方说话的核心内容，尝试理解对方的感受。教师逐一示范每个方法，如“看着说话人时，眼神要温和,不要盯着对方”“适时回应时，语气要真诚，不要敷衍”。同时结合教材案例强调:“教材中提到的‘认真听同学分享解题思路’，就是运用了这些方法，既能准确学到知识，又能让同学感受到被尊重。”2.小组实践模拟:教师布置“倾听小练习”任务，结合教材P60实践活动，分组开展模拟倾听:每组选一名学生分享自己的周末生活，其他学生运用学到的倾听方法认真倾听，听完后复述分享内容的核心要点，并说说自己的感受。实践过程中，教师巡视指导，针对性纠正学生的倾听行为，如“注意看着分享的同学，不要低头玩笔”“等同学说完再提问，不要中途插话”。实践结束后，邀请各组代表分享感受，如“运用方法倾听后，能更清楚地记住同学说的话”“被别人认真倾听，我觉得很开心”。3.情景辨析提升:教师展示三个交往情景，让学生判断是否属于良好倾听并说明理由:①小刚听老师讲课，眼睛看着黑板，时不时点头回应:②小丽和小芳聊天，小芳还没说完，小丽就抢着说自己的经历;③小亮听同学倾诉烦恼，一边听一边安慰同学“我懂你的感受”。学生辨析后，教师点评:“情景中小刚的做法是良好倾听，能让老师感受到被尊重，也能更好地掌握知识;情景②中小丽的做法是随意插话，会打断小芳的思路;情景③中小亮的做法是主动倾听，能让同学感受到理解和安慰。”四、巩固提升:情景拓展，深化倾听意识1.主题情景演绎:开展“倾听大挑战”情景演绎活动，选取教材拓展情景和学生生活中的典型场景，如“同学向你请教难题”“老师批评你时”“家人和你分享心事”，每组抽取一个情景，分工扮演角色，运用倾听方法完成交往互动。演绎结束后，教师组织学生互评:“他们在交往中运用了哪些倾听方法?还有哪些地方可以改进?”教师点评时重点强调:“面对不同的人、不同的场景，都要坚持主动倾听，尤其是在被批评、他人倾诉烦恼时，认真倾听能化解矛盾、传递温暖。”2.倾听承诺书制定:教师引导学生结合本节课学到的知识，分组制定“倾听承诺书”,内容要包含具体的倾听行为准则,如“上课认真倾听老师讲课,不走神、不插话”“和同学交往时，耐心听对方说完，适时回应”“尊重家人的表达，认真倾听家人的话”。各小组展示承诺书后，教师带领全体学生宣读承诺书，坚定践行倾听习惯的信念。同时提醒学生:“承诺书不仅要写在纸上，更要落实到每天的交往中，互相监督、共同进步。”五、拓展延伸:践行倾听习惯，优化人际交往1.教师提问:“除了在校园里，我们在家庭、社会交往中，还能如何运用倾听方法?怎样才能坚持做到主动倾听?”2.学生自由发言后，教师补充:“和家人聊天时，放下手机认真倾听;遇到陌生人求助时，耐心倾听对方的需求;坚持每天反思自己的倾听行为，及时纠正不良习惯。”3.布置课后任务:①完成“倾听日记”，记录一天中自己的倾听行为，说说哪些做得好，哪些需要改进;②和家人开展一次“认真倾听”互动，倾听家人的心事或想法，并用自己的话复述核心内容;③下周和同学交往时，主动运用倾听方法，观察交往效果，下节课分享交流。六、课堂小结本节课我们围绕“学会倾听”展开探究，