秋天的怀念教案

《秋天的怀念》精品教案设计一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“瘫痪”“憔悴”“诀别”“絮絮叨叨”“泼泼洒洒”等，把握其在具体语境中的含义。*把握文章主要内容，理解作者通过回忆往事所表达的对母亲的深切怀念以及对生命意义的感悟。*学习本文通过细节描写刻画人物形象、表达深沉情感的写作方法。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会作者情感的变化和文章的抒情基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解母亲的形象和母爱的内涵。*引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的共鸣。3.情感态度与价值观：*感受母爱的伟大、无私与深沉，培养感恩之心和孝敬父母的情感。*理解生命的可贵，学会正视生活中的磨难与挫折，培养积极乐观的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：*深入理解母亲的形象特点，体会母爱的深沉与伟大。*品味文中蕴含的作者对母亲的思念之情以及对生命的感悟。2.教学难点：*理解母亲“好好儿活”的深刻含义，以及它对作者人生的影响。*体会文中“秋天”这一意象的多重象征意义。三、教学准备1.教师准备：研读文本，查阅作者史铁生的相关资料（如生平、其他作品片段），制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点语句、配乐等）。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和自己感受深刻的语句，初步了解作者史铁生的经历。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发情感（约5分钟）1.（多媒体展示秋天的图片或播放一段轻柔的秋日音乐）提问：同学们，看到这些图片/听到这段音乐，你们想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对秋天的感受）2.秋天，有人爱它的天高云淡，有人爱它的硕果累累，也有人会因它的萧瑟而心生愁绪。今天，我们要学习的这篇课文，题目就叫《秋天的怀念》。（板书课题及作者）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：怀念谁？为什么在秋天怀念？怀念什么？）让我们带着这些问题，一同走进史铁生的世界，去感受那份沉淀在秋天里的特殊情感。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者简介：简要介绍史铁生的生平，重点提及他青年时期双腿瘫痪的不幸遭遇以及他与母亲之间的深厚感情，为理解课文奠定情感基础。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步把握文章内容。圈点勾画出生字词和不理解的句子。3.字词检查：（多媒体出示）*给下列加点字注音：瘫痪（）憔悴（）絮叨（）诀别（）侍弄（）烂漫（）*解释下列词语：絮絮叨叨、泼泼洒洒、翻来覆去、憔悴、诀别（学生回答，教师纠正并强调）4.再读感知：学生默读课文，思考：*文章主要回忆了关于母亲的哪些往事？*作者在文中表达了怎样的情感？（学生概括，教师引导梳理：瘫痪后的暴怒无常——母亲的默默忍受与鼓励——母亲的病情——母亲临终前的牵挂——秋天的怀念）（三）细读探究，梳理情节（约20分钟）1.提问：在“我”瘫痪之后，“我”的情绪是怎样的？找出文中的句子读一读。（引导学生找出“我”暴怒无常的表现：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“我活着有什么劲！”etc.）*思考：“我”为什么会如此暴怒无常？（身体的残疾带来的痛苦，对生活的绝望）2.面对这样的“我”，母亲是怎样做的？找出描写母亲言行神态的语句，体会母亲的心情。（小组合作探究，代表发言，教师点拨）*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”——“悄悄”“偷偷”表现了母亲的细心、体贴和担忧，她不想打扰儿子，又怕儿子做傻事。*“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”——“眼边红红的”暗示母亲偷偷哭过，但在儿子面前强颜欢笑，体现了母亲的隐忍和坚强。*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”——“扑”“抓”动作急切，表现了母亲对儿子的疼爱和害怕失去儿子的恐惧；“忍住哭声”体现了母亲的坚强；“好好儿活”是母亲对儿子的恳求、鼓励和承诺，是全文的情感基调。*母亲想推“我”去北海看菊花的提议。（多次提议，耐心劝说，希望儿子能走出阴霾，感受生活的美好）3.小结：通过这些具体的描写，我们看到了一位怎样的母亲？（慈爱、坚强、无私、伟大、善解人意、充满智慧的母亲）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，了解了作者瘫痪后的痛苦以及母亲默默的守护与鼓励。母亲的那句“好好儿活”深深地刻在了我们心中。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲言行的段落。*思考：母亲为什么如此急切地想带“我”去看菊花？*抄写文中你认为感人的句子，并尝试批注理由。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.提问：上节课我们认识了一位伟大的母亲，她用她的爱温暖和鼓励着绝望中的儿子。母亲反复对儿子说的一句话是什么？（“好好儿活”）2.导入：母亲最终还是离开了“我”。她的离去，对“我”产生了怎样的影响？“我”是否真正理解了母亲“好好儿活”的含义？这节课我们继续学习。（二）研读课文，深入感悟（约25分钟）1.学习母亲去世部分：*学生朗读第3、4自然段，体会作者得知母亲病情后的心情。*“她出去了，就再也没回来。”——平淡的叙述中蕴含着无尽的悲痛和悔恨。*“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。”——“没想到”表现了“我”的震惊、自责和对母亲病情的疏忽。*“我绝没想到那竟是永远的诀别。”——“绝没想到”“永远的诀别”突出了作者的悲痛和遗憾。*思考：母亲临终前“眼睛却还没闭上”，她在牵挂什么？（牵挂她的儿子和女儿）2.品味“秋天”与“菊花”的意义：*母亲为什么如此希望“我”去看菊花？（菊花在秋天开放，有顽强的生命力；菊花象征着淡雅、高洁、热烈、深沉，母亲希望儿子能像菊花一样，勇敢面对生活，活出精彩。）*文章结尾，“我”和妹妹去看了菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”*思考：这里的菊花仅仅是花吗？它象征着什么？（象征着母亲的期望，象征着生命的美好与顽强，象征着“我”对母亲的怀念，也象征着“我”已经走出了人生的低谷，理解了“好好儿活”的真谛。）*“秋天”在文中有什么特殊含义？（是故事发生的背景；是母亲去世的季节，容易引发伤感；但也因菊花的盛开，象征着生命的希望与重生。）3.理解“好好儿活”的深刻内涵：*母亲说“好好儿活”是对儿子的恳求与鼓励。*文章最后，“我”和妹妹也说“要好好儿活”，这时的“好好儿活”意味着什么？（是对母亲的承诺，是对生命的珍视，是积极乐观地面对生活，活出生命的价值和意义。）*讨论：作者最终有没有“好好儿活”？从哪里可以看出？（结合史铁生的生平，他成为了著名作家，用文字表达对生命的思考，这正是“好好儿活”的体现。）（三）拓展延伸，情感升华（约7分钟）1.学完这篇课文，你对母爱有了哪些新的理解？你从作者身上学到了什么？（学生自由发言）2.联系生活实际：我们的母亲或许没有经历史铁生母亲那样的磨难，但她们对我们的爱同样深沉。你能分享一个体现母爱的小故事或一个让你感动的瞬间吗？（引导学生感恩父母，珍惜亲情）（四）课堂总结与作业布置（约3分钟）1.总结：《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文，它让我们感受到了母爱的伟大与无私，也让我们懂得了要珍惜生命，勇敢地“好好儿活”。希望我们都能将这份感动化为行动，去爱我们的父母，去创造有意义的人生。2.作业：*写一篇读后感，题目自拟，不少于400字。*课外阅读史铁生的《我与地坛》选段，进一步了解作者对生命的思考。*为你的母亲做一件力所能及的事，表达你的爱与感谢。六、板书设计秋天的怀念史铁生我：暴怒无常→怀念、感悟→好好儿活（珍惜生命，积极乐观）（绝望）（重生）母亲：*动作：躲、听、扑、抓、推*语言：“好好儿活”*神态：悄悄、偷偷、眼边红红的*形象：慈爱、坚强、无私、伟大秋天/菊花：背景、伤感、生命、希望、怀念七、教学反思（本部分由教师在实际授课后根据教学效果、学生反馈等进行填写，主要反思教学设计的得失、课堂生成的处理、学生学习情况等，以便今后改进教学。）例如：*朗读环节是否充分调动了学生的情