2025年唐山市中小学教师招聘笔试试题附答案

2025年唐山市中小学教师招聘笔试试题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年唐山市政府工作报告中明确提出“基础教育提质工程”的核心目标是：A.新增义务教育学位1.2万个，创建5所省级示范性高中B.实现全市中小学智慧教育平台全覆盖，教师信息化培训率100%C.推进“县管校聘”改革，优化城乡教师编制配置D.落实“双减”政策，课后服务优质课程覆盖率达90%答案：A2.依据2024年修订的《中华人民共和国教师法》，教师在履行教育教学职责时新增的权利是：A.参与学校民主管理B.获得工资报酬及寒暑假带薪休假C.对学生进行综合素质评价D.在教育教学中合理使用惩戒权答案：D3.某小学教师在教授《落花生》一课时，组织学生讨论“平凡与伟大”的关系，并联系本地“最美乡村教师”事迹展开分析。这一教学行为主要体现了《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程实施”的哪项要求？A.强化课程综合性和实践性B.推进教学与评价一体化C.坚持素养导向D.加强课程内容与生活的联系答案：C4.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量不同三角形的角度并归纳出“内角和为180度”，这一学习过程主要运用了：A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习答案：B5.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是：A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C6.某教师发现班级学生课堂参与度差异大，部分学生因“担心回答错误被嘲笑”而保持沉默。为改善这一问题，最合理的策略是：A.增加课堂提问频率，强制学生回答B.设立“无错误回答区”，鼓励表达C.对积极回答的学生给予物质奖励D.批评沉默学生，强调课堂纪律答案：B7.唐山市某中学推行“跨学科主题学习”，将地理“气候与农业”与生物“作物生长条件”结合，设计“本地特色农产品种植调查”项目。这一做法主要符合课程改革的哪一趋势？A.课程结构的均衡性B.课程内容的生活化C.课程实施的综合化D.课程评价的多元化答案：C8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“暂停参加游览等集体活动”的惩戒，属于：A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.替代性教育措施答案：B9.学生在学习“分数除法”时，因已掌握“分数乘法”和“倒数”概念，能够自主推导出“除以一个数等于乘它的倒数”。这一现象体现了：A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A10.某教师在期末评价中，不仅关注学生的学业成绩，还记录其课堂参与、小组合作、社会实践等表现。这一评价方式主要体现了：A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.多元评价答案：D11.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受家庭暴力时，应当立即向（）报告。A.教育行政部门B.公安机关C.民政部门D.妇女联合会答案：B12.学生因长期学业压力出现“情绪低落、失眠、学习效率下降”等症状，最可能属于：A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐惧症答案：B13.某教师在“植物光合作用”教学中，先展示温室大棚中二氧化碳浓度与作物产量的关系数据，再引导学生推导光合作用公式。这一教学顺序符合：A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：D14.依据加德纳的多元智能理论，擅长通过肢体动作表达想法、协调运动的学生，其优势智能是：A.身体-动觉智能B.空间智能C.人际智能D.自然观察智能答案：A15.唐山市教育局要求各校“每学期至少开展2次家校协同育人活动”，这一要求的理论依据是：A.教育影响的一致性与连贯性原则B.集体教育与个别教育相结合原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.正面教育与纪律约束相结合原则答案：A16.学生在背诵课文时，采用“分段记忆-整体串联-睡前复习”的方法，这主要利用了：A.机械记忆B.意义记忆C.元认知策略D.资源管理策略答案：C17.某教师在作文课上提出“用3个具体事例体现‘父爱’”，并提供“雨天送伞”“深夜辅导作业”“生病时陪伴”等示例。这一做法主要帮助学生：A.明确写作主题B.丰富写作素材C.掌握写作技巧D.提升写作兴趣答案：B18.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚守廉洁自律D.规范从教行为答案：B19.学生在学习“函数”时，将其与“加减乘除”等已有运算概念联系，理解“函数是变量间的对应关系”。这一学习过程属于：A.同化B.顺应C.平衡D.图式答案：A20.某中学为落实“五育融合”，开设“劳动技术”“艺术鉴赏”“体育健康”等校本课程，这主要体现了课程资源开发的：A.经济性原则B.适应性原则C.开放性原则D.特色性原则答案：D二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.2024年唐山市“基础教育提质工程”的重点举措包括：A.新建、改扩建义务教育学校15所B.招聘300名“双一流”高校毕业生充实教师队伍C.推行“名校+弱校”集团化办学模式D.所有学校配备心理健康专职教师答案：ABC2.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，核心素养的主要特征包括：A.综合性B.发展性C.实践性D.遗传性答案：ABC3.影响学生学习动机的内部因素有：A.自我效能感B.教师期望C.归因方式D.家庭氛围答案：AC4.教师在课堂管理中应遵循的原则有：A.预防性原则B.公平性原则C.专制性原则D.协作性原则答案：ABD5.德育过程的基本规律包括：A.知情意行互动发展B.活动和交往是德育的基础C.学生思想内部矛盾转化D.德育长期反复逐步提高答案：ABCD6.下列属于学习策略中认知策略的有：A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.时间管理策略答案：ABC7.依据《教师法》，教师应当履行的义务包括：A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家教育方针，执行学校教学计划C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育D.评定学生的品行和学业成绩答案：ABC8.中学生情绪发展的特点有：A.情绪体验的强烈性B.情绪表现的内隐性与外显性并存C.情绪的稳定性增强D.情绪的两极性明显答案：ABD9.教学设计的基本要素包括：A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD10.唐山市推进“智慧教育”背景下，教师需要提升的信息素养包括：A.数字资源的获取与整合能力B.智能教学工具的应用能力C.学生数字行为的引导能力D.教育数据的分析与反馈能力答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知家长。（）答案：√2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（动机强度与学习效果呈倒U型关系）3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√4.心理辅导的目标是帮助学生解决具体问题，而非促进其整体发展。（）答案：×（心理辅导的终极目标是促进学生心理健康与人格完善）5.德育中“晓之以理”对应道德认知的培养。（）答案：√6.教师专业发展的核心是学科知识的积累。（）答案：×（核心是教育教学能力的提升）7.学生的最近发展区是指现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：√8.课堂提问后应立即叫学生回答，以保持教学节奏。（）答案：×（应给予学生思考时间）9.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（还包括学校、教育行政部门等）10.学生的学习风格差异主要影响学习的方式，不影响学习的质量。（）答案：×（不同学习风格可能导致学习效果差异）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的基本原则。答案：①科学性原则：符合学生认知规律和学科特点；②分层性原则：设计基础、提升、拓展等不同难度作业；③实践性原则：增加探究、实验、社会调查等实践性作业；④趣味性原则：通过游戏、情境任务激发作业兴趣；⑤减负性原则：控制作业总量和时长，避免机械重复。2.列举三种培养学生创造性思维的教学方法，并简要说明。答案：①头脑风暴法：鼓励学生自由联想、畅所欲言，不评价观点对错，激发发散思维；②问题导向法：提出开放性问题（如“如果没有摩擦力会怎样？”），引导学生多角度思考；③角色扮演法：通过模拟真实情境（如“假如你是环保局长”），培养学生创新解决问题的能力。3.简述教师如何利用“罗森塔尔效应”促进学生发展。答案：①建立积极期望：教师通过观察发现学生的潜在优势，形成“该生有进步空间”的信念；②传递期望信号：通过眼神、微笑、鼓励性语言（如“我相信你能完成”）向学生表达信任；③提供支持性环境：为学生创造展示机会，给予具体指导，帮助其实现期望；④及时反馈强化：当学生取得进步时，及时肯定，强化其自我效能感。4.依据《中小学德育工作指南》，简述德育实施的主要途径。答案：①课程育人：挖掘各学科德育元素，渗透社会主义核心价值观；②文化育人：建设积极向上的校园文化，营造德育氛围；③活动育人：开展主题教育、社会实践、志愿服务等活动；④实践育人：通过劳动教育、研学旅行等培养学生实践能力和社会责任感；⑤管理育人：完善校规校纪，将德育要求融入日常管理；⑥协同育人：加强家校社合作，形成育人合力。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：唐山市某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，设计了以下教学环节：环节一：播放洞庭湖实景视频，提问“如果你是范仲淹，面对此景会有怎样的感受？”环节二：学生分组朗读课文，标注“之、其”等虚词用法，总结文言语法规律；环节三：结合“先天下之忧而忧”的名句，组织学生讨论“新时代青少年的责任担当”，并联系本地“唐山抗震精神”分享感悟。问题：请从“核心素养导向的教学”角度，分析该教师的教学设计。答案：该教师的设计体现了核心素养导向的教学理念，具体分析如下：（1）语言运用：环节二通过虚词标注和语法总结，引导学生掌握文言知识，提升语言理解与运用能力；（2）思维发展：环节一通过情境提问，激发学生想象与共情，培养形象思维；环节三的讨论引导学生联系实际，发展辩证思维和批判性思维；（3）审美创造：环节一的视频展示洞庭湖美景，结合课文的文学美感，帮助学生感受古典文学的审美价值；（4）文化自信：环节三结合“先天下之忧而忧”和“唐山抗震精神”，将传统文化与本地文化结合，增强学生对中华文化的认同与传承意识。案例2：某小学五年级学生小明（11岁）因父母离异，近期出现上课注意力不集中、作业拖延、与同学冲突增多等问题。班主任王老师多次批评后效果不佳，便联系家长要求“严加管教”，但家长表示“工作忙，没时间管”。问题：如果你是王老师，应如何运用教育心理学知识帮助小明？答案：（1）心理评估：通过观察、访谈（如课后单独沟通）了解小明行为背后的原因（如家庭变故导致的安全感缺失、情绪困扰），避免简单归因于“不努力”；（2）情绪疏导：运用共情技术（如“我知道你最近可能很难过”）接纳小明的情绪，引导其通过绘画、日记等方式表达内心感受；（3）行为干预：采用“行为契约法”与小明协商制定具体目标（如“每天专注听课20分钟”），完成后给予鼓励（如表扬、小奖励），逐步改善行为；（4）家校合作：与家长沟通，强调家庭支持的重要性，建议家长每周留出固定时间陪伴小明（如一起做饭、散步），传递关爱；（5）社会支持：联合科任教师、同学营造包容的班级环境（如安排友好同学主动邀请小明参与活动），帮助其重建归属感。六、论述题（共1题，10分）论述“新时代中小学教师核心素养”的内涵及培养路径。答案：内涵：新时代教师核心素养是教师履行职责、促进学生发展所需的关键能力与品质，主要包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；（2）专业素养：①学科专业知识（扎实的学科基础与前沿动态）；②教育教学能力（教学设计、课堂管理、评价反馈等）；③教育科研能力（基于实践的问题研究与改进）；（3）人文素养：尊重学生个性，具有共情能力，能以文化人、以德育德；（4）信息素养：掌握智能教育工具，能整合数字资源，开展个性化教学；（5）终身学习素养：保持学习动力，主动更新教育理念与方法。培养路径：（1）职前