2025年武夷山市教育系统教师招聘考试笔试试题(含答案)

2025年武夷山市教育系统教师招聘考试笔试试题(含答案)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：A2.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生在成人指导下能达到的水平C.学生独立解决问题的水平D.学生先天遗传的能力范围答案：A3.主张“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭答案：C4.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.练习法答案：B5.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形内角和”时，原有知识对新知识的学习产生促进作用，这种迁移属于（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A6.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D7.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.课时分配C.学年编制D.学周安排答案：A8.学生在课堂上表现出注意力不集中、交头接耳，教师通过目光注视、暂停讲课等方式提醒，这种课堂管理方法属于（）。A.正面激励B.非语言提示C.惩罚D.课后谈话答案：B9.小明因考试失利情绪低落，教师引导他分析失败原因，制定改进计划，并肯定他的努力，这种心理辅导方法属于（）。A.认知疗法B.行为疗法C.情绪疏导法D.精神分析疗法答案：C10.下列属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.设定学习目标C.利用背景知识D.列提纲答案：B11.我国首次以法律形式明确“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格条例》D.《义务教育法》答案：B12.某教师在教学中注重引导学生通过小组合作探究解决问题，这体现了（）的教学理念。A.传统教育B.建构主义C.行为主义D.人本主义答案：B13.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼”时，发现鲸鱼虽生活在水中但属于哺乳动物，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B14.班级管理中，教师通过组织“武夷山文化小讲师”活动，培养学生的责任感和合作意识，这种方法属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C15.依据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.发展勤奋感答案：B16.教师在批改作业时，对进步明显的学生写“你的努力看得见，继续加油！”，这种评价属于（）。A.定量评价B.相对评价C.定性评价D.诊断性评价答案：C17.下列不属于课程资源的是（）。A.武夷山朱熹园B.学校图书馆C.教师教学用书D.学生的错误答案答案：无（注：本题无正确选项，D项“学生的错误答案”属于生成性课程资源）18.学生在学习过程中，为了获得教师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力答案：B19.教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生通过折纸条、涂颜色等活动感知分数的变化规律，再总结出性质，这遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A20.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。A.因材施教B.循序渐进C.启发性D.科学性与思想性统一答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD2.下列属于德育方法的有（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法答案：ABCD3.影响学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的定势D.学习的指导答案：ABCD4.新课程改革倡导的学习方式包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC5.依据《义务教育法》，教师不得有下列行为（）。A.体罚学生B.变相体罚学生C.歧视学生D.因学生成绩差劝退答案：ABCD6.下列属于教育心理学研究对象的是（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.课堂管理心理D.学生的心理健康答案：ABCD7.良好师生关系的特征包括（）。A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD8.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略答案：ABC（注：监控策略属于元认知策略）9.教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价答案：ABCD10.学生的权利包括（）。A.受教育权B.人身权C.财产权D.隐私权答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教学是学校实现教育目的的唯一途径。（）答案：×（教学是主要途径，非唯一）2.学生的学习以间接经验为主，直接经验为辅。（）答案：√3.气质无好坏之分，性格有优劣之别。（）答案：√4.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（动机与效果呈倒U型曲线）6.教师专业发展的核心是专业知识的积累。（）答案：×（核心是专业能力的提升）7.班级授课制的最大优点是有利于因材施教。（）答案：×（不利于因材施教）8.教育法律责任的归责原则包括过错责任、无过错责任、公平责任。（）答案：√9.学生的观察力、记忆力、思维力属于智力因素。（）答案：√10.教育心理学的创始人是桑代克。（）答案：√四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述启发性教学原则的贯彻要求。答案：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养解决问题的能力；④发扬教学民主，建立平等师生关系；⑤引导学生反思学习过程，形成自主学习能力。2.影响问题解决的主要因素有哪些？答案：①问题情境与表征方式；②已有的知识经验；③思维定势与功能固着；④原型启发；⑤情绪与动机；⑥个体的智力水平、性格特征等。3.简述家校合作的有效策略。答案：①定期召开家长会，明确合作目标；②建立家长委员会，参与学校管理；③利用线上平台（如班级群）及时沟通学生动态；④组织亲子实践活动（如武夷山文化研学），增强互动；⑤开展家长课堂，普及教育方法；⑥尊重家长差异，避免“教师权威”式沟通。4.如何培养学生的创造性思维？答案：①创设有利于创造性产生的环境（民主课堂、鼓励质疑）；②注重创造性个性的塑造（保护好奇心、容忍错误）；③开设培养创造性的课程（如发散思维训练、推测与假设训练）；④结合学科教学进行创造性思维训练（如一题多解、角色扮演）；⑤引导学生积累知识经验，夯实创造基础。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学五年级语文课上，教师讲解《武夷山水》（本地特色课文）时，一名学生突然举手说：“老师，我去过武夷山的九曲溪，看到溪水很清澈，但上次去发现岸边有垃圾，这和课文里写的‘清可见底’不太一样。”其他学生纷纷讨论起来，课堂秩序有些混乱。问题：如果你是该教师，会如何处理这一突发情况？请结合教育理论说明。答案：（1）保持冷静，肯定学生的观察：首先表扬学生善于发现生活中的问题，“你观察得很仔细，能联系实际思考，这是很好的学习习惯！”（体现教育民主与学生主体地位）。（2）引导讨论，深化理解：组织学生分组讨论“课文中的描写与现实差异的原因”，如“作者可能侧重自然之美，而现实中的环保问题需要我们关注”（培养批判性思维与社会责任感）。（3）联系实际，延伸教育：借机开展“保护武夷山水”的小型实践活动，如设计环保标语、周末参与景区志愿清理（落实知行合一，体现课程与生活的联系）。（4）总结升华：强调“文学描写与现实观察可以互补，我们既要感受文字之美，也要用行动守护自然之美”（实现情感态度价值观目标）。案例2：初二学生小林成绩落后，性格孤僻，常因小事与同学冲突。班主任发现，小林父母长期在外务工，他由爷爷奶奶照顾，老人对其溺爱但缺乏教育方法。小林曾说：“我成绩不好，反正没人在乎我。”问题：如果你是班主任，如何帮助小林转化为“后进生”？请结合德育原则与方法说明。答案：（1）尊重信任，建立关系：贯彻“尊重学生与严格要求相结合”原则，主动与小林谈心，倾听他的感受，如“老师很想了解你的想法，愿意和我说说吗？”（情感陶冶法）。（2）挖掘闪光点，增强自信：观察小林的特长（如劳动积极、擅长体育），在班级活动中委以任务（如担任卫生委员），及时表扬：“今天的教室打扫得真干净，有你负责大家很放心！”（榜样示范法、品德评价法）。（3）家校协同，形成合力：联系小林父母，建议定期视频沟通，指导爷爷奶奶用鼓励代替纵容；组织“家庭日”活动，让小林感受关爱（家校合作策略）。（4）目标分解，逐步进步：与小林共同制定“每周进步计划”（如每天按时交作业、一周不与同学冲突），完成后给予小奖励（如一本他喜欢的书）（实际锻炼法、行为塑造法）。（5）心理疏导，调整认知：针对“没人在乎我”的想法，通过故事分享（如名人成长经历）、团体心理游戏，帮助他认识到“每个人都有自己的价值”（认知疗法）。六、教学设计题（共1题，20分）请以小学语文四年级上册《武夷山水》（虚构课文，内容为描写武夷山的山水美景及文化底蕴）为例，完成以下教学设计：1.教学目标（从核心素养的“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个维度撰写）；2.教学重难点；3.教学过程（需包含导入、初读感知、精读品析、拓展延伸、作业设计环节）。答案：《武夷山水》教学设计一、教学目标1.语言运用：能正确读写“峰峦、澄澈、蜿蜒”等词语，抓住关键句概括武夷山“山奇、水秀”的特点，用“既…又…”句式描述山水特色。2.思维能力：通过比较阅读（如“课文如何描写九曲溪与大王峰”），学习作者“由景及情”的写作思路，培养归纳与鉴赏能力。3.审美创造：通过朗读、想象画面，感受武夷山“碧水丹山”的自然之美，能模仿课文句式（如“有的…有的…”）创作小片段，表达对家乡美景的喜爱。4.文化自信：结合“朱熹在武夷讲学”等资料，体会山水与文化的交融，增强“热爱家乡、传承文化”的情感。二、教学重难点-重点：抓住关键词句，体会武夷山山水的特点及作者的表达方法。-难点：理解“山水之美与文化底蕴”的关联，激发文化自信。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放武夷山实景短片（九曲溪竹筏、大王峰、朱熹园），提问：“这是哪里？你对武夷山的印象是什么？”学生分享后，教师小结：“今天，我们将通过课文《武夷山水》，感受文字中的山水之韵与文化之魂。”（联系生活，激发兴趣）（二）初读感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，圈画生字词（峰峦、澄澈、蜿蜒、古迹），小组合作解决读音与词义（如“澄澈”可结合图片理解）。2.思考：“课文主要写了武夷山的哪几处景物？用一句话概括山水特点。”（预设：写了大王峰、玉女峰、九曲溪；山水奇秀，文化深厚）3.教师板书“山奇、水秀、文化厚”，明确整体感知方向。（三）精读品析（20分钟）1.品“山奇”：-默读描写山峰的段落，圈出关键词（“陡峭如削”“形似情侣”），提问：“作者如何写出大王峰与玉女峰的奇？”（比喻、拟人）-指导朗读：“‘大王峰如擎天巨柱，玉女峰似温柔少女’要读出赞叹的语气。”（学生练读，指名展示）2.悟“水秀”：-对比阅读“九曲溪的水”与“普通溪流”的描写，思考：“哪些词语让你感受到水的‘秀’？”（“澄澈见底”“蜿蜒如带”“鱼群穿梭”）-播放竹筏漂流音频（流水声、鸟鸣），学生闭眼想象，用“我仿佛看到…听到…”句式分享画面（发展想象力与语言表达）。3.探“文化”：-出示资料：“朱熹在武夷书院讲学40年，写下‘问渠那得清如许？为