2025年云南省特岗教师招录笔试题（附答案）

2025年云南省特岗教师招录笔试题（附答案）一、教育基础知识（共60分）（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“文化自信”的具体表现不包括（）A.认同中华文化的价值B.了解世界优秀文化C.传承中华优秀传统文化D.熟练掌握古典诗词格律2.某乡村小学教师发现五年级学生小明因家庭变故出现情绪低落、成绩下滑现象，正确的做法是（）A.立即联系家长要求其带孩子就医B.利用课后服务时间单独与小明谈心C.在班级公开鼓励小明振作精神D.将情况汇报给校长后不再跟进3.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）A.由维果茨基提出，指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异B.由皮亚杰提出，强调认知发展的阶段性特征C.由班杜拉提出，关注观察学习对发展的影响D.由埃里克森提出，侧重社会性发展的关键冲突4.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“为人师表”的核心要求是（）A.关爱学生，平等公正对待每一位学生B.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己C.遵循教育规律，实施素质教育D.崇尚科学精神，树立终身学习理念5.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察比较后总结规律。这主要体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则6.依据《中华人民共和国义务教育法》，对违反学校管理制度的学生，学校应当（）A.予以批评教育，不得开除B.视情节轻重给予记过处分C.通知家长领回教育后再返校D.移交公安机关处理7.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，得出“所有三角形内角和都是180度”的结论。这一学习过程主要运用的思维方法是（）A.演绎推理B.类比推理C.归纳推理D.辩证推理8.某教师为了解学生对“辛亥革命”知识点的掌握情况，设计了“如果生活在1911年，你可能经历哪些事件？”的问题。这一评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.表现性评价9.关于“双减”政策背景下的作业设计，下列做法正确的是（）A.数学教师布置50道计算题强化训练B.语文教师设计“观察家乡传统节日习俗”实践作业C.英语教师要求学生抄写单词10遍D.物理教师布置与教材例题完全相同的作业10.某乡村教师在资源匮乏的条件下，利用当地竹子、泥土等材料制作科学实验教具。这主要体现了教师的（）A.教育研究能力B.课程资源开发能力C.教学组织能力D.学生评价能力（二）判断题（每题1分，共5分。正确的打“√”，错误的打“×”）11.教师对学生实施体罚但未造成身体伤害，不属于违反教师职业道德的行为。（）12.学习动机强度与学习效果呈正相关，动机越强效果越好。（）13.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程，以学生自主实践为主。（）14.教育法律关系中，教师与学生的地位是完全平等的。（）15.课堂上学生突然提出与教学内容无关的问题，教师应立即制止以保证教学进度。（）（三）简答题（每题5分，共15分）16.简述乡村教师在落实“五育融合”过程中可利用的本地资源（至少列举3类）及对应的教育价值。17.结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，说明教师实施教育惩戒应遵循的原则。18.举例说明如何在小学课堂中培养学生的批判性思维（要求具体教学情境）。（四）案例分析题（20分）案例：某乡镇中心小学六年级（2）班最近出现“小团体”现象：5名男生经常一起迟到、不交作业，甚至在体育课上顶撞体育老师。班主任李老师通过观察发现，这些学生的父母大多在外打工，由爷爷奶奶照顾，平时缺乏家庭管束。李老师尝试与家长沟通，但部分老人表示“管不了”；与学生谈心时，学生要么沉默，要么说“我们几个玩得好，一起做什么都开心”。问题：（1）分析该“小团体”形成的主要原因（8分）。（2）提出针对性的教育干预策略（12分）。二、学科专业知识（小学语文，共60分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）19.下列词语中，加点字注音全部正确的一项是（）A.契诃（hē）夫戛（jiá）然而止B.倔（juè）强刚正不阿（ā）C.模（mó）样自给（gěi）自足D.憎（zèng）恶锐不可当（dāng）20.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过参加“红色文化”研学活动，使同学们深刻理解了革命精神。B.能否全面推进乡村振兴，关键在于培养一支懂农业、爱农村的人才队伍。C.我们要继承和发扬中华民族的优秀传统文化。D.他那和蔼可亲的笑容和谆谆教导，时常浮现在我的眼前。21.下列诗句中，与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的情感最接近的是（）A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君B.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流C.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡D.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人22.关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“整本书阅读”，下列表述错误的是（）A.应引导学生掌握阅读方法，养成阅读习惯B.小学阶段以长篇小说阅读为主C.教师需设计阅读任务单，指导学生交流分享D.注重阅读过程性评价，关注阅读体验23.对“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”（冰心《繁星·春水》）的赏析，不正确的是（）A.运用类比手法，将“心中的风雨”与“天上的风雨”对比B.“躲”字重复使用，强化对母亲的依赖之情C.语言清新自然，体现冰心“爱的哲学”D.表达了对母爱的深情赞颂（二）阅读理解（共25分）阅读下面的文字，完成24-27题。瓦猫（节选）葛亮昆明的雨季，天总是阴着。城里的房子，多是粉墙黛瓦，飞檐翘角。最显眼的，是房顶上的瓦猫。瓦猫是陶制的，蹲在屋脊的正中央。它张着嘴，瞪着眼，样子有些凶。老人们说，瓦猫能镇宅，驱走邪祟。我小时候住在翠湖边上，常跟着阿奶去圆通寺。寺里的檐角也有瓦猫，不过比家里的更精致。阿奶说，从前造房子，要请专门的匠人烧瓦猫。匠人先捏泥胎，再上釉，最后入窑烧。烧的时候讲究火候，稍不留神就会裂。有一年夏天，阿奶的老房子要翻修。我跟着看匠人换瓦猫。旧瓦猫碎了一角，阿奶用红布包了，埋在院子里的桂花树下。新瓦猫是青灰色的，眼睛是两颗琉璃珠，在阳光下闪着光。那天夜里，我做了个梦。梦见旧瓦猫变成了一只真的猫，驮着我在房顶上跑。它的毛是暖的，像晒过的被子。它说：“小囡，要记住，瓦猫不是凶的，它是守家的。”后来我离开昆明，去了北京。每年春节回家，总要看一眼房顶上的瓦猫。有一年冬天，下了大雪，瓦猫的耳朵上落满了雪，像戴了顶白帽子。我站在楼下看，觉得它像个老卫士，守着这一方烟火。去年秋天，阿奶走了。我回昆明处理房子。拆吊顶棚时，发现梁上钉着个布包。打开一看，是当年那只碎了的旧瓦猫。布包上有阿奶的字迹：“小囡收，瓦猫守家，家在人心。”24.文中多次描写瓦猫的外形，有什么作用？（6分）25.分析“瓦猫守家，家在人心”这句话的含义。（7分）26.结合文本，赏析“瓦猫的耳朵上落满了雪，像戴了顶白帽子”的表达效果。（6分）27.有人认为结尾发现旧瓦猫的情节是多余的，你是否同意？请说明理由。（6分）（三）写作（25分）28.请以“那盏照亮我的灯”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：（1）结合具体生活经历；（2）情感真挚，细节生动；（3）文中不得出现真实的人名、校名。三、教学设计（共30分）29.请根据统编版小学语文五年级上册第18课《慈母情深》（课文内容略），完成以下教学设计：（1）教学目标（6分）；（2）教学重难点（4分）；（3）教学过程（18分，要求包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业设计环节）；（4）板书设计（2分）。参考答案一、教育基础知识（一）单项选择题1.D2.B3.A4.B5.A6.A7.C8.D9.B10.B（二）判断题11.×12.×13.√14.×15.×（三）简答题16.示例：（1）自然资源：如山林、农田、河流。可用于科学课观察植物生长周期，培养科学探究能力；劳动课开展种植实践，渗透劳动教育。（2）民俗文化资源：如民族歌舞、传统手工艺（扎染、刺绣）。可在语文课中设计“家乡民俗故事分享”活动，增强文化自信；美术课学习传统工艺，培养审美能力。（3）红色文化资源：如本地革命遗址、老党员故事。可在道德与法治课中开展“听爷爷讲过去的故事”活动，培育家国情怀。17.①教育性原则：惩戒重在纠正行为，促进学生认识错误、改正错误。②合法性原则：惩戒措施符合《规则》规定，不得超越法定范围（如不得体罚、变相体罚）。③适当性原则：根据学生过错程度选择相应惩戒方式（如轻微违纪用口头提醒，较严重违纪用书面检讨）。④客观性原则：以事实为依据，公平公正对待学生，避免主观偏见。18.示例：在五年级科学课“水的浮力”教学中，教师先演示“木块浮在水面，铁块沉入水底”的现象，提问：“是不是轻的物体一定浮，重的一定沉？”学生根据经验回答“是”后，教师拿出体积相同的木块（轻）和塑料块（更轻但沉入水底），引导学生观察并质疑之前的结论。接着分组实验，用不同材质、不同体积的物体测试，最终得出“浮力与物体排开水的体积有关”的结论。此过程通过矛盾情境激发学生质疑，通过实验验证修正认知，培养批判性思维。（四）案例分析题（1）主要原因：①家庭因素：父母缺位，隔代监护无力，缺乏情感支持与行为约束；②同伴因素：学生因相似的成长背景产生归属感，通过“小团体”获得认同；③心理因素：青春期渴望独立，通过“越轨行为”寻求关注；④学校因素：可能存在对特殊学生群体的关注不足，未能及时引导。（2）干预策略：①建立情感联结：定期与学生单独谈心（如利用课后服务时间），了解其兴趣爱好（如篮球、绘画），组织个性化的师生互动（如组建班级篮球队），打破“小团体”封闭性；②优化家校合作：与外出务工家长建立微信联系群，定期发送学生进步视频；为祖辈家长开展“隔代教育”讲座，指导基本管教方法；③开展团体辅导：设计“我们的责任”主题班会，通过角色扮演（如模拟“如果班级没有规则会怎样”）引导学生反思行为后果；设置“班级管理岗”（如纪律监督员），让学生在承担责任中获得价值感；④强化正向激励：设立“进步之星”评选，关注学生微小改变（如某生本周按时交作业1次），通过表扬信、小奖品（如笔记本）放大积极行为；⑤学科渗透引导：在语文课中选取“友情与规则”主题的课文（如《赠汪伦》与《弟子规》选段对比），讨论“真正的朋友应该怎样相处”，帮助学生建立正确的同伴观。二、学科专业知识（小学语文）（一）单项选择题19.A20.C21.B22.B23.A（二）阅读理解24.①突出瓦猫“凶”的外形特征，呼应民间“镇宅驱邪”的功能；②通过新旧瓦猫的细节变化（旧瓦猫碎角、新瓦猫琉璃珠眼睛），暗示时间流逝与情感传承；③外形描写与“守家”的内涵形成反差，突出瓦猫温暖的守护本质。25.①表层含义：瓦猫作为实物，承载着守护房屋的功能；②深层含义：“家”不仅是物理空间，更在于亲人的记忆与情感联结；阿奶留存碎瓦猫，传递的是对孙辈的牵挂，以及家族情感的延续；③揭示主题：真正的“家”存在于人心的思念与传承中。26.①运用比喻修辞，将落雪的瓦猫耳朵比作“白帽子”，生动形象地描绘出雪天瓦猫的可爱模样；②以景写情，通过瓦猫“戴白帽子”的温馨画面，表达“我”对家乡、对阿奶的温暖回忆；③与前文“老卫士”的比喻呼应，强化瓦猫守护家园的形象。27.不同意。①情节上：与前文“阿奶用红布包旧瓦猫埋下”形成呼应，使故事结构完整；②情感上：布包上的字迹直接点题，揭示“家在人心”的主旨，深化对亲情、传承的理解；③人物上：通过阿奶留存碎瓦猫的细节，突出阿奶对“我”的深爱与用心，使人物形象更立体。（三）写作（评分参考）一类文（20-25分）：紧扣主题，有具体的生活场景（如深夜妈妈陪写作业、老师课后辅导等），细节生动（如灯光的颜色、人物的动作语言），情感真挚，结构清晰。二类文（15-19分）：主题明确，有具体事例但细节较笼统，情感较真实，结构完整。三类文（10-14分）：主题基本明确，事例模糊，情感平淡，结构松散。四类文（0-9分）：偏离主题，内容空洞，结构混乱。三、教学设计（示例）29.《慈母情深》教学设计（1）教学目标①认识“蚕、巷”等12个生字，会写“辞、抑”等14个生字；能联系上下文理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。②有感情朗读课文，抓住“龟裂的手”“弯曲的背”等细节描写，体会母亲的辛劳与伟大。③结合生活实际，分享对“慈母情”的理解，懂得感恩母亲，主动为家人分担。（2）教学重难点重点：通过细节描写体会母亲的形象与“慈母情深”的内涵。难点：感受作者通过场景、动作、语言描写传递情感的方法。（3）教学过程一、导入（3分钟）播放《时间都去哪儿了》音乐片段，提问：“这首歌让你想到了妈妈的哪些瞬间？”学生分享后，揭示课题：今天我们一起走进作家梁晓声的童年，看看他记忆中的慈母情。二、初读感知（6分钟）1.自由朗读课文，圈画生字词。教师重点指导“龟（jūn）裂”“脊（jǐ）背”的读音，“碌”与“绿”的字形区分。2.思考：课文主要写了一件什么事？（归纳：“我