3.2.2 光合作用 第1课时（教学设计）初中生物人教版（2024）七年级下册

3.2.2光合作用（第1课时）教学设计年级七年级授课时间2课时（第1课时）课题第2节光合作用教材分析本节课是人教版七年级下册第三单元第二章《植物体内的物质与能量变化》的第二节光合作用，本节内容安排了2个课时的学习。第1课时学习探究绿叶在光下制造有机物的实验、光合作用的场所在叶绿体、普利斯特利的实验、以及探究金鱼藻在光下释放氧气的实验内容。教材的导入设计。教材呈现了普利斯特利的实验过程，以图文形式呈现，并设计了问题。探究绿叶在光下制造有机物的实验。教材以图文的形式呈现了实验过程，明确了实验目的、材料用具、方法步骤，并提出了讨论的问题，提示了酒精易燃具有危险性，最后提出了进一步探究。光合作用的场所叶绿体。教材以文字呈现光合作用的场所在有叶绿体，并且以黑体字强调了叶绿体的重要作用。普利斯特利的实验。教材以图文的形式呈现了实验过程，描述了实验现象，提出了普利斯特利的实验结论，并提出植物吸收二氧化碳释放了氧气。金鱼藻在光下释放氧气的实验。教材以图文的形式呈现了实验过程，并提出了讨论。以黑体字呈现了氧气是光合作用的产物。教学目标【知识目标】1.通过探究绿叶在光下制造有机物的实验，认同光是光合作用的条件，光合作用的产物有有机物。2.通过观察淀粉在叶肉细胞产生的部位的微观结构以及天竺葵叶片白色的情况，认同植物光合作用的场所在叶绿体。3.通过探究金鱼藻在光下释放氧气的实验，认同光合作用产生了氧气。【素养目标】1.生命观念：通过探究绿叶在光下制造有机物的实验，认同植物吸收了光能，并将光能转化成化学能储存在有机物中。2.科学思维：通过探究绿叶在光下制造有机物的实验，大胆质疑暗处理会不会没有将原有的淀粉等有机物消耗完，大胆质疑酒精溶解叶绿素后，残留的酒精会不会与碘液发生反应影响实验过程。3.探究实践：学会探究绿叶在光下制造有机物的实验过程，学会探究金鱼藻在光下释放氧气的实验，形成科学探究的思维，养成对照实验的科学探究过程。4.态度责任：通过探究绿叶在光下制造有机物的实验过程、探究金鱼藻在光下释放氧气的过程、分析普利斯特利的实验过程，学会科学的探究态度。教学重、难点【教学重点】1.掌握探究绿叶在光下制造有机物的实验过程，认同光是光合作用的条件，光合作用的产物有有机物。2.掌握植物光合作用的场所在叶绿体。3.掌握探究金鱼藻在光下释放氧气的实验，认同光合作用的产物有氧气。【教学难点】1.学会探究绿叶在光下制造有机物的实验过程。2.学会探究金鱼藻在光下释放氧气的实验。教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入呈现海尔蒙特的实验。设问：海尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克，土壤（干重）只减少了50多克。你认为柳树增加的质量主要是水吗？为什么？思考并回答。不是。因为植物吸收的水绝大部分通过蒸腾作用散失，少部分用于自身。新知探究一：绿叶在光下制造有机物呈现实验目的：检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉（属于有机物）；探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。设问：本实验的变量是什么？如何检验有无淀粉的产生？呈现材料用具：酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。设问：选取什么植物做实验呢，结合下面植物的描述，你认为选择的植物要有什么特点？①叶片的颜色：纯绿叶还是多色叶；②光合作用速率：高还是低；③培养：容易还是困难④叶片的厚度：薄还是厚⑤叶片表面蜡质层：有还是无设问：植物叶片存在淀粉，如何去除叶片中的淀粉？呈现暗处理图片。设问：如何知道暗处理一昼夜后，叶片中的淀粉有没有消耗掉呢？设问：如何设置对照实验？设问：采用什么方法是叶绿素溶解在酒精中？设问：滴加碘液，描述现象是什么？得出的结论是什么？实验现象：见光部分遇碘；遮光部分遇碘。实验结论：是光合作用的产物；是植物制造淀粉等有机物的条件。呈现“视频：探究绿叶在光下制造有机物”。分析问题。设问：将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，显微镜下观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？思考并回答。变量：光；检验淀粉：用碘液，淀粉与碘液变成蓝色。思考并回答。叶片存绿叶；光合作用速率强；培养容易；叶片薄；叶片表面无蜡质层思考并回答。①暗处理：将盆栽天竺葵在黑暗处一昼夜（24小时）。目的：转运和消耗叶片中原有的淀粉。思考并回答。滴加碘液：变蓝：说明叶片中的淀粉没有消耗完；不变蓝：说明叶片中的淀粉已经消耗完。思考并回答：局部遮光：目的是形成对照实验。并放在阳光下一段时间。思考并回答：酒精脱色：方法是水浴加热；目的是溶解叶绿素，便于观察。思考并回答。变成蓝色；不变成蓝色；淀粉；光。思考并回答。叶绿体。【习题巩固】1.生物兴趣小组通过实验证明了绿叶在光下制造淀粉，下列实验步骤的正确顺序是（

B

）①②③④ B．③②①④C．④①③② D．③①②④理解和掌握探究绿叶在光下制造有机物的实验过程。二、光合作用的场所—叶绿体呈现天竺葵的叶片。设问：被长时间遮光的天竺葵叶片会变成白色，试分析可能的原因？检测经光照几小时的白色天竺葵叶片，发现其中没有淀粉产生，试分析可能的原因？呈现天竺葵的植物。设问：①天竺葵进行光合作用的主要部位是；②天竺葵叶片的细胞中含有，其含有等色素捕获太阳光；③天竺葵利用光能，在叶绿体中合成淀粉等，并把光能转化成。叶绿体是生产的“车间”，也是光能转变成化学能的“转换器”。思考并回答。光是植物合成叶绿素的必要条件，无光条件下叶片中原有叶绿素被分解，无叶绿素新合成，故叶片变为白色；叶绿素是植物合成淀粉的必要条件，不含叶绿素的白色叶片，即使在光照条件下也无法合成淀粉。思考并回答。叶片；叶绿体；叶绿素；有机物；化学能。思考并回答。有机物；能量。【习题巩固】2.神舟十八号乘组以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，实施了国内首次在轨水生生态研究项目。金鱼藻能进行光合作用，原因是其细胞中含有（D）A．液泡 B．线粒体 C．细胞核 D．叶绿体掌握光合作用的场所在叶绿体三、光合作用吸收二氧化碳释放氧气呈现普利斯特利的实验过程。设问：没有植物的玻璃罩内的蜡烛；有植物的玻璃罩内的蜡烛继续。没有植物的玻璃罩内的小鼠；有植物的玻璃罩内的小鼠继续。设问：本实验的变量是什么？普利斯特利的结论是什么？呈现“视频：金鱼藻在光下释放氧气”。设问：问题1：如何收集金鱼藻光下产生的气体？问题2：金鱼藻在光下有什么现象发生？说明了金鱼藻在光下释放了什么？问题3：如何证明收集的气体是氧气？其原理是什么？问题4：实验现象是什么？得出什么结论？问题5：如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？思考并回答。熄灭；燃烧；死亡；存活。思考并回答。植物；植物能更新蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气思考并回答。问题1：如何收集金鱼藻光下产生的气体？向下排水法收集问题2：金鱼藻在光下有什么现象发生？说明了金鱼藻在光下释放了什么？产生了气泡；说明金鱼藻在光下释放了气体问题3：如何证明收集的气体是氧气？其原理是什么？用快要熄灭的卫生香检测。原理是氧气具有助燃的特性问题4：实验现象是什么？得出什么结论？实验现象：快要熄灭的卫生香放入收集的气体中，卫生香立即燃烧起来。实验结论：金鱼藻在光下释放了氧气。问题5：如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？不会。因为在黑暗环境中，金鱼藻不能进行光合作用。【习题巩固】3.1776年，普里斯特利提出植物可以“净化”因蜡烛燃烧而污浊的空气。这是因为植物能够吸收蜡烛燃烧产生的（

D

）淀粉 B．氧气 C．水蒸气 D．二氧化碳掌握植物光合作用吸收了二氧化碳释放了氧气。课堂小结板书设计3.2.2光合作用（第1课时）一、探究绿叶在光下制造有机物的实验。1.暗处理。2.局部遮光。3.酒精脱色。4.滴加碘液。二、光合作用的场所在叶绿体。三、光合作用吸收二氧化碳释放氧气。1.普利斯特利的实验。2.金鱼藻在光下释放氧气。课后作业4.如图甲、乙表示探究银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体）某些生命活动的实验设计。请据图回答问题（注：氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳）。（[]中填序号，______上填文字）(1)实验前应对银边天竺葵进行暗处理一昼夜，目的是。(2)将图甲中银边天竺葵放在黑暗处一昼夜后，透明塑料袋内壁上出现水珠，这主要与植物的蒸腾作用有关，水蒸气主要经叶片的散失到外界空气中。(3)银边天竺葵叶片是光合作用的主要器官，叶片的基本结构包括表皮、、叶脉。(4)脱色并清洗后滴加碘液，甲图中叶片B不变蓝，从而说明光合作用需要作为原料。(5)叶片A的绿色部分与非绿色部分对