小学音乐一年级下册《两只小象》歌唱与律动教学设计

小学音乐一年级下册《两只小象》歌唱与律动教学设计一、教学内容分析  本课选自人音版小学音乐一年级下册，核心教学内容为歌曲《两只小象》的学唱与表演。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）“唱游·音乐”学习任务群视角审视，本课是落实“趣味唱游”与“聆听音乐”要求的典型载体。知识技能图谱上，歌曲为三拍子，结构规整（四个乐句），旋律以级进与小跳为主，节奏包含四分音符、八分音符及附点节奏，是引导学生建立稳定拍感、初步感知乐句与段落、学习用自然声音演唱的优质素材，在单元序列中承接着节奏感知向旋律表现过渡的桥梁作用。过程方法路径上，课标倡导的“在生动有趣的活动中学习音乐”理念，将转化为“听、唱、动、创”一体化的综合性音乐实践活动，引导学生在模仿小象动作、为歌曲伴奏、情境表演中，亲身体验并建构音乐与律动、音乐与形象、音乐与情感的联系。素养价值渗透上，歌曲《两只小象》所描绘的动物友爱嬉戏场景，是进行“审美感知”与“文化理解”的生动切入点。教学旨在超越单纯学会唱歌，引导学生感知三拍子的韵律美、旋律的线条美，理解音乐如何通过音高、节奏、力度等要素塑造形象、表达情感，并在合作表演中孕育“团结友爱”的价值观，实现“润物无声”的育人效果。本课的重难点预判为：三拍子韵律的稳定感受与表现，以及附点节奏的准确演唱。  从学情诊断来看，一年级学生以形象思维为主，好奇心强，善于模仿，乐于表现，但注意力持续时间有限，音乐技能处于起步阶段。已有基础与障碍方面：学生已初步接触过四分音符、八分音符的节奏，具备基本的跟唱能力，但对三拍子的强弱规律感知不深，对附点节奏时值的把握可能存在困难；他们喜爱小动物，生活经验能支持其对歌曲形象的理解，但如何将这种理解转化为有控制的歌声和协调的律动，是需要跨越的障碍。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过模仿律动观察学生的节奏感与身体协调性；在新授环节通过跟琴模唱、分句接龙检测音准与节奏掌握情况；在表演环节通过小组展示评估其艺术表现力与合作意识。基于上述诊断，教学调适策略将体现高度差异化：对于节奏感较弱的学生，提供可视化的图谱、教师的单独示范或使用打击乐器辅助稳定节拍；对于表现力强的学生，鼓励其在律动设计、角色扮演中发挥引领作用；全体教学将采用游戏化、情境化的方式，通过多感官通道（听觉、动觉、视觉）的协同参与，降低学习焦虑，提升学习效能。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别并演唱歌曲《两只小象》中的旋律与节奏，特别是附点节奏“X.X”的时值；理解歌曲为三拍子，并能用身体动作或打击乐器初步表现其“强弱弱”的韵律特点；认识歌曲的四个乐句结构。  能力目标：学生能够用自然、柔和的声音，伴随稳定的三拍子韵律完整演唱歌曲；能够依据歌词内容与音乐情绪，设计并表演简单的肢体律动来表现小象的形象与互动；能够在教师引导下，与同伴合作完成简单的歌唱与伴奏。  情感态度与价值观目标：通过学唱和表演，学生能增进对小动物的喜爱之情，感受并乐于表现音乐中所传递的友谊与快乐；在小组合作创编与表演中，培养倾听同伴、协商合作的意识。  科学（学科）思维目标：发展音乐联想与想象思维，能够建立音乐要素（如节奏舒缓、旋律起伏）与形象塑造（小象憨态）之间的关联；初步发展音乐结构感知思维，能通过聆听与演唱辨识乐句的重复与变化。  评价与元认知目标：在聆听示范与自我演唱中，能够初步判断自己的音准、节奏是否准确；在小组表演后，能依据“声音是否和谐”、“动作是否合拍”等简易标准，对自己和同伴的表现进行简单的评价与反思。三、教学重点与难点  教学重点：感受并表现歌曲《两只小象》的三拍子韵律，能够用自然的声音、准确的节奏与音高演唱歌曲。其确立依据源于课程标准对第一学段“唱游”的核心要求——在音乐实践中发展基础的音乐感知与表现能力。三拍子韵律的感知是体验音乐美的重要维度，而准确的演唱是音乐表现的基础，二者共同构成了本课音乐学习的核心支柱，对培养学生稳定的节奏感、良好的音准和音乐表现力具有奠基作用。  教学难点：附点节奏“X.X”（如“见面握握手”中“握握”处）的准确演唱，以及演唱时情感的自然流露与肢体律动的协调配合。难点成因在于，附点节奏对于一年级学生而言具有认知和技能上的跨度，需要克服平均划分拍子的惯性思维；同时，将内心对音乐形象（小象）的理解，通过控制声音（力度、音色）和身体动作外显化、艺术化地表现出来，需要协调多种心理与身体机能，对部分学生存在挑战。突破方向在于，将抽象节奏形象化（如用“大象步”比拟），并通过大量聆听、模仿和律动体验，在“做中学”中内化节奏感与表现力。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、伴奏、小象视频片段、图形谱）；钢琴或电子琴；铃鼓、三角铁等打击乐器。  1.2助学材料：《两只小象》歌词图谱卡片（带插图）；律动示范微视频；分层学习任务单。  2.学生准备  2.1课前预习：观察大象或小象的图片、视频，注意其走路、甩鼻子的姿态。  2.2物品准备：穿着便于活动的衣物。  3.环境布置  3.1座位安排：教室中央留出活动空间，座位呈U形排列，便于互动与表演。  3.2板书记划：预留板书区域，用于张贴歌词卡片、绘制简易节奏型或图形谱。五、教学过程第一、导入环节  1.情境谜语激趣：同学们，上课前，老师先请大家猜个谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”猜猜它是谁？对啦，是大象！那大象的宝宝叫什么呢？——小象！今天，就有两只可爱的小象要走进我们的音乐课堂，它们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们一起听一听。  1.1初听感知，律动唤醒：（播放《两只小象》伴奏音乐）请同学们仔细听音乐，伸出你的小手，随着音乐的起伏，轻轻地画一画你听到的旋律线。感觉一下，这音乐是像小兔子蹦跳那样轻快，还是像小象走路那样稳重又有点摇摆呢？哦，我听到有同学说“像小象走路”，你的感觉非常准！  1.2提出问题，明确路径：这首名叫《两只小象》的歌曲究竟唱了些什么？它的音乐有什么特别的味道？我们又该怎么用歌声和动作来扮演这两只小象呢？这节课，我们就化身音乐小侦探，通过“仔细听”、“快乐唱”、“创意演”这三个步骤，来揭开这首歌曲的秘密，最后还要开一个“小象音乐会”呢！第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过层层递进的任务，引导学生主动建构。任务一：【聆听感知——探索“三拍子”的韵律密码】  教师活动：首先，老师再次播放歌曲范唱，这次请大家特别关注老师的拍手方式。（教师随着音乐，以“强弱弱”的力度规律拍手，动作明显）。看，老师的拍手有变化吗？哪里重，哪里轻？对，第一拍重，第二、三拍轻。像这样“强弱弱”规律重复的节拍，我们称为“三拍子”。它常给人一种摇摆、旋转的感觉，像小船荡漾，也像小象在河里洗澡时水波的荡漾。来，伸出双手，跟老师一起为音乐“指挥”：第一拍向下用力，第二拍向右轻轻，第三拍再向右更轻一点。我们一起试试看！  学生活动：学生专注聆听并观察教师示范。模仿教师的拍手与“指挥”动作，尝试跟随音乐感受并表现出“强弱弱”的力度变化。部分学生可能会拍错强弱顺序，或在节奏上不稳定。  即时评价标准：1.能否有意识地模仿并表现出“强弱弱”的力度区分。2.拍手或“指挥”的动作是否基本能与音乐节拍同步。3.在集体活动中，能否注意倾听音乐和观察教师，调整自己的动作。  形成知识、思维、方法清单：★三拍子韵律：音乐中由“强弱弱”规律重复构成的节拍，是本节课的节奏基石。▲感受方法：通过身体律动（拍手、指挥、身体摇摆）是感受节拍最直接有效的方式。教学提示：对于节拍不稳的学生，教师可走到其身边同步拍手，或让其手持铃鼓在强拍上摇奏以强化感知。任务二：【节奏解密——破解“附点节奏”的象步密码】  教师活动：小象走路可不是一下一下平均的哦，它有点憨憨的、一摇一摆的。歌曲里就用一种特别的节奏来表现它。（出示节奏卡片：XX|X.X|）大家先拍一拍第一条平均的节奏。再听老师拍第二条，感觉有什么不同？（教师夸张表现附点节奏，将附点后的音拍得短而轻）是不是第二个音好像“拖”了一下，然后很快地接上一个短音？这就叫“附点节奏”，那个小点就像小象鼻子轻轻甩了一下。我们来模仿小象走路：“走呀走”，（拍腿）“握握手”。请大家跟着老师，用拍腿和拍手来学学这个有趣的“象步节奏”吧。  学生活动：学生聆听并比较两种节奏型。模仿教师，用身体声势（拍腿、拍手、点头等）练习附点节奏。尝试将节奏型与歌词“见面握握手”等进行对应朗读练习。  即时评价标准：1.能否在对比中听辨出附点节奏与平均节奏的区别。2.模仿拍击附点节奏时，时值把握是否相对准确（前长后短）。3.能否将节奏与相应歌词结合，进行有节奏的朗读。  形成知识、思维、方法清单：★附点节奏“X.X”：前一个音稍长，后一个音短促，带来停顿、强调或俏皮的效果。▲形象联想法：将抽象节奏与具体形象（小象甩鼻、走路）关联，是理解与记忆的有效策略。易错点：学生易将附点节奏拍成两个平均的八分音符，需通过夸张示范与反复对比聆听来纠正。任务三：【旋律学唱——搭建“音准与乐句”的声音阶梯】  教师活动：现在我们跟着钢琴，用“lu”来轻轻哼唱旋律。注意听钢琴的声音，让小象的歌声像滑滑梯一样顺畅。（分句模唱，重点教唱第三乐句“见面握握手”中附点节奏对应的旋律）。看，歌谱像一座小桥（出示图形谱），每句的结尾都落在比较低的音上，所以我们的声音也要稳稳地落下来。我们来玩“接龙唱”游戏：老师唱前一句，你们接后一句，比比看谁的耳朵灵，歌声准。  学生活动：学生用轻柔的声音跟琴模唱旋律。重点练习含有附点节奏的乐句。参与“接龙唱”游戏，专注聆听教师的演唱，并准确接唱。在图形谱的提示下，感知旋律的起伏与乐句的划分。  即时评价标准：1.模唱时是否注意聆听钢琴，努力使音高准确。2.演唱附点节奏的乐句时，是否体现出“前长后短”的特点。3.在接龙游戏中，能否准确进入，并保持稳定的速度和音量。  形成知识、思维、方法清单：★旋律的连贯性：演唱时需用平稳的气息支持，使音与音之间连接圆滑。★乐句感知：歌曲由四个气息句构成，演唱时需在句末自然换气。▲跟琴模唱法：是初学阶段建立正确音准的最重要途径。教学提示：对音准困难的学生，可让其先专注聆听，并用手势（旋律线）引导其感知音高走向。任务四：【词曲结合——完整塑造“小象”的音乐形象】  教师活动：我们把歌词请进来。想象一下，两只小象在河边见面，它们会怎么打招呼？“哟啰啰”就像它们亲热的叫声，要唱得轻快有弹性。（带读歌词，强调咬字清晰与情绪）。现在，让我们带着这种友好、快乐的情绪，跟着伴奏完整地演唱。记住，我们不仅是唱歌，更是在讲小象的故事，所以笑容和眼神也要到位哦！  学生活动：学生有节奏、有感情地朗读歌词。跟随伴奏，尝试完整演唱歌曲。在教师引导下，尝试将面部表情（微笑）与歌声情绪结合，更生动地表现歌曲内容。  即时评价标准：1.歌词演唱是否清晰、连贯。2.演唱时的情绪是否符合歌曲意境（友好、愉快）。3.能否基本跟上伴奏的速度，并保持三拍子的韵律感。  形成知识、思维、方法清单：★“声情并茂”：歌唱是音乐与情感结合的艺术，理解歌词内涵有助于表达。▲表现力要素：包括音色（自然、柔和）、力度（根据情节微调）、表情（面部、眼神）。文化理解切入点：歌曲通过拟人化手法，表达了动物间的友爱，是人类美好情感的投射。任务五：【创意表演——综合展现“唱游”的成果】  教师活动：光唱还不够，小象们还要动起来！请大家以小组为单位，为《两只小象》设计表演方案：可以分配“小象A”、“小象B”的角色进行对唱和表演；可以用打击乐器（铃鼓强拍、三角铁弱拍）伴奏；更可以创编简单的律动，比如模仿小象甩鼻子、走路、握手。给大家5分钟时间创意排练，稍后我们进行“小象音乐会”展演！  学生活动：学生分组合作。讨论角色分配、动作设计或乐器使用。在组内进行排练，整合歌唱、律动与演奏。共同准备小组展示。  即时评价标准：1.小组内是否有分工合作，能否友好协商。2.设计的表演形式是否与音乐内容相符。3.展演时，歌唱、律动、演奏等元素是否能基本协调统一。  形成知识、思维、方法清单：★综合艺术表现：唱游是歌唱、律动、演奏等多种表现形式的融合。★合作学习：在音乐活动中学会倾听、配合与共享。创意实践路径：基于音乐本身的特点（三拍子、形象性）进行合理的动作创编与表演设计。第三、当堂巩固训练  本环节构建分层、变式训练体系，并提供即时反馈。  基础层（全体必做）：跟随教师钢琴伴奏，独立完成一次歌曲演唱，重点关注音准、节奏（特别是附点节奏）和三拍子韵律的稳定性。教师巡回聆听，针对个别学生的音准或节奏问题，进行一对一简短的模仿纠正。例如，“你的耳朵真灵，一下就听出了小象在打招呼！如果这个‘握’字再唱得长一点点，小象的鼻子就甩得更神气啦！”  综合层（鼓励多数学生尝试）：邀请23个小组上台进行“小象音乐会”展演。要求不仅唱得准，还要有表情、有配合。其他学生作为“小观众”，手持自制“掌声卡”（一面画笑脸，一面画思考脸），根据“歌声是否好听”、“表演是否有趣”、“配合是否默契”三个标准进行观摩与简单评价。展演后，教师引导互动点评：“你们最喜欢哪个小组的表演？为什么？”“你觉得哪个小象的‘握手’动作特别有创意？”  挑战层（学有余力学生选做）：提供一段新的、风格不同的三拍子纯音乐（如圆舞曲片段），请学生聆听后，即兴用身体律动表现对音乐的感受，并思考：“这段音乐让你想到了什么场景？和《两只小象》的三拍子感觉一样吗？”旨在拓展学生对三拍子音乐表现力的认识。第四、课堂小结  知识整合与元认知反思：同学们，今天的“音乐小侦探”之旅就要结束了。谁能用一句话告诉大家，这节课你最大的收获是什么？（引导学生回顾：三拍子的感觉、附点节奏的唱法、和小伙伴一起表演的快乐等）。我们可以用一张简单的“思维泡泡图”来总结：中间是《两只小象》，周围伸出三个泡泡，分别是“三拍子（强弱弱）”、“附点节奏（前长后短）”、“唱游结合（友好快乐）”。请大家也在心里画一画自己的音乐收获图。  作业布置与延伸：今天的作业是分层选择的：1.基础性作业（必做）：将《两只小象》有感情地唱给家人听，并教他们拍三拍子。2.拓展性作业（选做）：和家人或朋友分角色表演《两只小象》。3.探究性作业（挑战选做）：观察还有哪些歌曲或乐曲是三拍子的？下节课带来和大家分享。下节课，我们将继续利用三拍子，去感受更多美妙的音乐世界！六、作业设计  基础性作业（全体必做）：1.巩固演唱：每天练习演唱《两只小象》至少两遍，要求能独立、完整、基本准确地背唱。2.节拍感知：边唱边用“拍手（强）拍腿（弱）拍腿（弱）”的方式为自己伴奏，巩固三拍子韵律感。  拓展性作业（鼓励完成）：家庭小剧场：邀请一位家人扮演另一只小象，共同完成一次简单的歌曲表演。可以自行设计打招呼、握手等动作，并请家人用拍照或录像的方式记录下精彩瞬间（自愿分享）。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：小小创作家：尝试为《两只小象》续编一段新歌词。例如：“两只小象，继续走呀，看见小鸟，点点头呀……”可以用图画或文字记录下来，并试着唱一唱自己编的新段落。七、本节知识清单及拓展  1.★三拍子：一种基本的节拍类型，其规律是“强弱弱”循环往复。常给人以摇摆、旋转、荡漾的韵律感，适合表现优美、抒情或舞曲性质的音乐。本课通过身体律动和打击乐器来强化对这一韵律的体验。  2.★附点节奏“X.X”：一个音符后加一个附点，表示延长该音符时值的一半，随后接一个短时值的音符。它打破了节奏的均匀性，能产生推动感、强调感或俏皮感。本课中它形象地模拟了小象憨态可掬的步态。  3.★乐句与换气：歌曲像说话一样，由一个个乐句组成。演唱时需要在乐句之间（通常是在歌词的逗号、句号处或旋律有明显停顿处）自然、快速地换气，以保证歌声的连贯和乐句的完整性。《两只小象》共有四个乐句。  4.★自然的声音演唱：指用说话般放松的喉咙状态，以适中的音量和清晰的口齿进行歌唱。避免大声喊叫或过于虚弱的耳语声。这是保护嗓音、获得美好音质的基础。  5.▲图形谱：一种将声音的高低、长短、走向等属性用直观的图形、线条、符号表现出来的视觉辅助工具。它能帮助低年级学生更好地理解旋律形态、节奏疏密和音乐结构。  6.▲声势活动：运用身体作为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、捻指等发出有节奏声音的活动。是奥尔夫音乐教学法的常用手段，能有效培养节奏感、身体协调性和即兴反应能力。  7.▲音乐形象塑造：音乐通过旋律（高低、起伏）、节奏（疏密、特点）、速度（快慢）、力度（强弱）、音色等要素，来模仿、暗示或唤起听众对某种事物、场景或情感的形象联想。《两只小象》即是通过中速、平稳的旋律和附点节奏来塑造小象可爱、友好的形象。  8.▲唱游：小学低年级音乐学习的主要形式，强调将歌唱、律动、游戏、表演、演奏等有机融合，在综合性、趣味性的艺术实践中学习音乐基础知识，获得基本音乐能力，并体验合作与创造的快乐。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从课堂观察和当堂巩固环节的反馈来看，大多数学生能基本达成知识目标（唱准旋律与节奏）和能力目标（完整演唱）。情感目标在小组创意表演环节体现得尤为明显，学生们沉浸在“小象”角色中，互动友好，笑声不断。学科思维目标中的“音乐形象关联”通过任务二、四得到有效发展，但“结构感知”（乐句划分）对于部分学生仍较抽象，需在后续课程中持续强化。元认知目标通过“小观众”评价和课堂小结的自我回顾初步触及，但深度有待加强。  （二）各教学环节有效性评估：1.导入环节：谜语与律动结合，迅速抓住了学生的注意力，并成功唤醒了他们对三拍子的初步身体感知，为新课学习铺设了良好心理与认知基础。2.新授环节：五个任务环环相扣，从聆听到节奏，再到旋律、词曲、表演，阶梯明显。“任务二”将附点节奏与“象步”形象结合，化解了抽象难点；“任务五”的开放性合作表演，将课堂推向高潮，充分体现了“学生本位”与“差异发展”——能力强的学生主导创意，内向的学生也能在小组中找到适合自己的角色（如稳定拍击乐器）。3.巩固与小结环节：分层训练满足了不同层次学生的需求，“小象音乐会”的展演与互评提供了真实的反馈情境。小结引导学生结构化回顾，但时间稍显仓促，部分学生的反思未能充分展开。  （三）对不同层次学生的深度剖析：在课堂中观察到三类典型表现：第一类学生（约30%）乐感好，学唱快，在创意表演中充满自信和领导力，对他们而言，挑战层的即兴律动任务能有效激发其潜能。第二类学生（约60%）能跟随教学步骤顺