小学英语三年级上册《Unit 3 Lesson 11 I Dream of Jumping：一场关于梦想与运动的跨学科探索》教学设计

小学英语三年级上册《Unit3Lesson11IDreamofJumping：一场关于梦想与运动的跨学科探索》教学设计一、教学内容分析like...to.../Ito......年版）》一级学段，主题范畴为“人与自我”下的“生活与学习”，涉及子主题“个人感受与观点表达”。从知识技能图谱看，本课处于承上启下的关键节点：向上，它衔接了此前学习的动作类词汇（如run,swim）和简单情感表达（Ilike...）；向下，它为后续学习更复杂的愿望、计划表述（Iwantto.../I’mgoingto...）及原因阐述铺设了认知阶梯。其核心认知要求从“识记与理解”跃升至“应用与创造”，即引导学生运用已知词汇和新兴句型“Idreamof(doing)...”在具体语境中表达个人梦想，实现从语言输入到个性化输出的跨越。过程方法上，本课强调在“做中学”，通过游戏、角色扮演、项目式活动等，将语言学习转化为一次微型探究——探索梦想与个人兴趣、能力及社会角色的关联。素养价值渗透方面，本课是培育学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合载体：通过探讨“跳跃的梦想”，隐喻鼓励学生勇于追求、突破自我；在跨学科联系中（如联系体育、美术），潜移默化地渗透积极健康的生活态度与初步的生涯规划意识。  学情研判需立足三年级学生认知特点。其已有基础是：对常见运动项目有生活经验，储备了部分相关词汇（如jump,playbasketball），具备初步的模仿和跟读能力。潜在障碍在于：第一，“dreamof”这一抽象概念及其后接动词ing形式的语法结构是全新的，学生易产生畏难情绪或混淆；第二，从模仿套用到真实、有意义的个性化表达存在思维跨度。为此，教学需设计多层次“脚手架”：利用可视化工具（如梦想罐、思维导图）将抽象概念具体化；通过从机械操练到意义协商再到自由表达的渐进式任务链，化解认知难点。过程性评估将贯穿始终，例如，在小组讨论中巡回倾听，通过学生是否能用“Idreamofjumpinghighlikeakangaroo.”此类拓展句进行表达，而非仅停留于“Idreamofjumping.”，来动态判断不同层次学生的内化程度，并即时调整支持策略，如为基础薄弱者提供句型模板，为学优生提供更丰富的形容词库进行挑战。二、教学目标...识目标：学生能够正确理解并运用核心句型“Idreamof(doing)...”来表达个人梦想，掌握与梦想主题相关的核心词汇（如dream,jumphigh,begoodat），并能在教师引导下，初步感知动词原形向ing形式变化的规则，理解其在表述爱好、梦想等语境中的功能意义。  能力目标：学生能够在图片、视频或真实情境的提示下，听懂并理解关于梦想的简单描述；能够围绕“MyDream”主题，进行至少34句话的连贯口头表达，并尝试运用because等词进行简单的原因补充；能够在小组合作中，完成一个简单的“梦想海报”创作任务，并进行展示分享。  情感态度与价值观目标：通过畅谈梦想的活动，激发学生对未来生活的积极向往和美好憧憬，培养乐观向上的生活态度。在小组合作制作海报的过程中，学会倾听同伴的梦想，懂得尊重与欣赏不同的梦想，初步建立团队协作意识。  学科思维目标：重点发展学生的联想与创造思维。通过“梦想联想图”等活动，引导学生将“跳跃”这一具体动作与不同的职业、场景、象征意义（如运动员、探索太空、超越困难）进行关联，训练其发散性思维和基于已知进行合理想象与推测的能力。  评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如“声音洪亮★”、“内容有创意★”）对同伴的口头展示进行星级评价。在课堂小结环节，通过提问“今天你是用什么方法记住‘dreamofdoing’这个句型的？”，鼓励学生回顾和分享自己的学习策略，如“我是通过多读几遍记住的”或“我是通过画图来联想的”，初步培养反思学习过程的意识。三、教学重点与难点...学重点：核心句型“Idreamof(doing)...”的理解与初步运用。其确立依据源于课标对一级“表达与交流”能力的要求——学生需能就熟悉的话题进行简单交流。该句型是表达个人愿望与理想的基础语言框架，掌握它能为后续学习更多复杂情感态度表达奠定坚实的语言基础，是本节课语言能力建构的枢纽。  教学难点：抽象概念“dream”的意义内化及“dreamof+Ving”结构的准确、有意义产出。难点成因在于：首先，“梦想”对三年级学生而言较为抽象，脱离具体语境易导致表达空洞；其次，动词ing形式在此处的语法功能（表伴随、状态）不同于之前接触的进行时态，学生容易混淆。预设突破方向是：将“梦想”物化为可触摸、可描绘的“梦想罐”（DreamJar）内容；通过大量可理解性输入和从词组到句型的“滚雪球”式操练，让学生在意义驱动中自然习得结构，而非机械记忆语法规则。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲动画、动态词汇卡、梦想家视频短片）；实物“梦想罐”一个及内部放置的若干写有梦想的纸条（如：Idreamofflying.Idreamofsinging.）；单词卡片（dream,jump,high,far,basketballplayer,astronaut等）；小组活动用的“梦想海报”模板（A3纸）及彩笔。1.2学习任务单：设计分层任务单，包含“听音圈词”、“句型补全”、“我的梦想树”等不同难度的活动。2.学生准备2.1预习任务：听读课文录音，尝试用中文或已知英文单词思考“我的一个梦想”。2.2物品携带：水彩笔或蜡笔。3.环境布置3.1座位安排：小组合作式座位（46人一组）。3.2板书记划：左侧为核心句型区，中部为词汇联想图区，右侧为学生作品展示区。五、教学过程第一、导入环节（5分钟）1.情境创设与旧知激活：播放一段节奏明快、包含各种跳跃动作的英文儿歌视频（如animalsjumping）。教师伴随音乐做动作，并号召学生：“Everybody,standup!Let’sjumpandmove!Showme‘jumphigh’!Showme‘jumpfar’!”通过全身反应法，迅速吸引注意力，并复习“jump”及相关副词。of...题提出与目标聚焦：音乐停止，教师拿出“梦想罐”，神秘地说：“Lookatmyspecialjar.It’snotforcookies.It’saDreamJar!（摇晃罐子）What’sinside?”抽取一张纸条并朗读：“Idreamofflying.Wow,someonedreamsofflying!Whatdoyoudreamof?”自然引出核心问题，并板书课题“IDreamof...”。1.2路径明晰：“Today,wearealldreamers.WewilllearntotalkaboutourdreamsinEnglish,drawourdreams,andsharethemwithfriends.First,let’sseewhatdreamsourfriendinthebookhas.”第二、新授环节（25分钟）任务1：解构“梦想”——视听输入与意义理解教师活动：播放课文对话动画（无声，仅画面），引导学生观察主人公的动作和表情：“Lookattheboy.Whatishedoing?(Heisjumping.)Howdoeshefeel?(Happy,excited.)”随后播放有声动画，提问：“Whatdoeshesayaboutjumping?”引导学生抓取核心句“Idreamofjumping.”。教师手持“dream”词卡，辅以星空、云朵的图片背景，用富有感染力的语言解释：“Adreamissomethingwonderfulinyourheart.It’slikeastar.Idreamofbeingagoodteacher.What’sinyourdreamjar?”of...观看动画，根据教师提问进行观察和回答。初步跟读核心句“Idreamofjumping.”。在教师示范后，尝试模仿说出“Idreamof...”，并可将自己的想法（中英文皆可）轻声告诉同桌。即时评价标准：1.观察是否专注，能否从画面中提取关键信息。2.跟读是否清晰、准确，语音语调是否带有情感。3.是否愿意尝试开口表达，哪怕只是一个单词。of...思维、方法清单：★核心概念“Dream”：梦想是对未来美好事物的向往，可以用“Idreamof...”来表达。▲听力微技能——看图预测：在看动画听声音前，先观察画面中人物的动作、表情和环境，能帮助我们更好地理解即将听到的内容。教学提示：对于“dream”的理解，不强求一次到位，可在后续任务中不断复现和深化。任务2：具象“梦想”——词汇联想与句型初建教师活动：在黑板中央写下“JUMP”，围绕它画出辐射状思维导图。提问：“Jumplikewhat?Orjumptodowhat?”引导学生思考并补充，如：“Jumphighlikeakangaroo?”“Jumptoplaybasketball?”“Jumponthemoon?”将学生说出的关键词（high,kangaroo,basketball,moon）或图片贴在导图相应分支。然后，将核心句型与导图结合，示范完整表达：“So,Icansay:Idreamofjumpinghigh.Idreamofjumpingtoplaybasketball.Idreamofjumpingonthemoon!”板书完整句型框架。学生活动：开展头脑风暴，说出与“jump”相关的单词、短语或想象。观察教师如何将词汇融入句子，并模仿跟读教师示范的拓展句。在小组内，选择导图上的一个分支，尝试仿说一个句子。即时评价标准：1.参与头脑风暴是否积极，联想是否合理、有创意。2.仿说句子时，能否正确使用“dreamofdoing”结构。3.小组内是否能轮流发言，互相倾听。形成知识、思维、方法清单：★动词ing形式的初步感知：在“dreamof”后面，表示“做什么”的动词要加上“ing”。★词汇拓展策略：通过思维导图，可以把一个核心词（如jump）和相关的人、事、物、地方联系起来，让表达更丰富。思维方法——发散联想：由一个点（jump）出发，想到不同的方面（方式、目的、地点），这是让思维变得开阔的好方法。任务3：丰富“梦想”——分层操练与个性化启动...because...：设计“阶梯式”替换练习。第一层：提供图片和词组提示（如：swimming,singing,helpingothers），全班进行机械性替换操练。第二层：展示不同职业或场景的图片（宇航员、医生、在舞台上），提问：“Whatdoeshe/shedreamof?”引导学生推测并表达。第三层：转向学生个人，鼓励道：“Now,thinkaboutYOURSELF.Closeyoureyesfor3seconds.Whatdoyouseeinyourfuture?”为需要帮助的学生提供句首填空：“Idreamof______.”，为能力较强的学生提供连接词：“Idreamof...because...”。学生活动：跟随教师完成不同层次的操练。从全班跟读，到看图说话，最后进入个人思考与初步构建阶段。尝试在心中或纸上写下自己梦想句子的关键词。即时评价标准：1.操练的准确性和流利度。2.从模仿到自主表达的过渡是否顺畅。3.个性化构思时是否认真投入。形成知识、思维、方法清单：★句型的熟练运用：通过替换不同词汇，能灵活使用“Idreamofdoing...”表达多种梦想。▲从模仿到创造：学习语言的第一步是模仿，但最终是为了说出自己的话。差异化支持策略：教师通过提供不同难度的“脚手架”（从填空到开放框架），确保不同起点的学生都能参与到有意义的语言产出来。任务4：编织“梦想”——小组合作与创意输出教师活动：发布项目任务：“Now,let’smakea‘OurDreamTeam’posteringroupsoffour!”清晰说明步骤：1.每人用一句话在彩纸上写下或画出自己的梦想（使用句型）。2.将四个梦想组合在海报纸上，可以添加装饰。3.准备一句小组介绍，如：“WearetheDreamTeam.Look!Lilydreamsof...Tomdreamsof...”教师巡视，提供语言支持，并鼓励跨学科元素（如用美术装饰海报）。学生活动：在小组内分享自己的梦想句子，协作完成海报创作。共同商讨版面设计和介绍语。在创作过程中，自然运用所学语言进行交流。即时评价标准：1.小组分工是否明确，合作是否有序、有效。2.每位成员是否都在海报上贡献了自己的梦想句子。3.最终作品是否体现了创意和团队精神。形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：在真实的小组任务中，综合运用听、说、读、写（画）技能完成一个产品。核心能力——合作学习：学会在团队中承担自己的角色，为了共同的目标一起工作。▲跨学科联系（艺术）：语言表达可以与绘画、设计相结合，让学习成果更生动、多元。任务5：展示“梦想”——交流分享与评价教师活动：组织“梦想画廊”巡展。邀请部分小组上前展示海报，并介绍。引导台下学生担任“小评委”，使用简单的评价贴纸（如“声音响亮”小喇叭贴纸、“创意无限”小星星贴纸）进行互动评价。教师用激励性语言总结：“Somanywonderfuldreams!Somedreamofflying,somedreamofhelping.Everydreamisbeautiful.Keepyourdreaminheart!”学生活动：展示小组自信展示作品。其他小组认真观看、倾听，并根据评价标准给出贴纸。在欣赏他人梦想的同时，反思和完善自己的表达。即时评价标准：1.展示者是否声音洪亮，表达清晰。2.评价者是否认真倾听，并依据标准给出正面反馈。3.全班是否形成了积极、鼓励的交流氛围。形成知识、思维、方法清单：★表达与交流的礼仪：当众发言要自信、清晰；倾听他人时要尊重、专注。评价与元认知——初步运用评价工具：学习使用简单的标准（如音量、创意）来评价他人的作品，这也是反思自己学习的一种方式。情感升华：认识到梦想的多样性，学会欣赏和尊重每一个独特的梦想，树立追求梦想的信心。第三、当堂巩固训练（8分钟）  设计三层巩固任务，学生可根据自身情况至少完成一层，鼓励挑战更高层次。1.基础层（巩固理解）：“ListenandMatch”听力练习。教师口述或播放录音（如：1.Idreamofjumpinghigh.2.Idreamofsinging.），学生将句子与对应的图片（跳高运动员、歌手）连线。（教师反馈：快速核对，针对共性错误如动词形式进行即时强化。）2.综合层（情境应用）：“DreamBubble”填空说话。提供几个带有不同场景的泡泡图（如：在太空、在音乐厅、在足球场），泡泡旁给出提示词（如：fly,playthepiano,scoreagoal），学生选择其一，补全句子“Inthispicture,Idreamof______.”并大声读出。（反馈机制：同桌互读互查，教师抽取典型答案进行展示点评。）3.挑战层（创意延伸）：“IfIcould...”开放式造句。教师启发：“Ifyoucouldbeanything,whatwouldyoudreamof?Trytosayalongersentence.”鼓励学有余力的学生尝试使用“Idreamofbeinga/an...becauseIwantto...”等更丰富的结构。（反馈机制：将优秀句子收录进“班级梦想墙”，作为拓展范例。）第四、课堂小结（2分钟）  知识整合：教师指板书，引导学生齐说：“Today，welearnedthemagicsentence:‘Idreamof...’.”并快速回顾思维导图上的关键词。“Wecantalkaboutjumping,singing,andmanybeautifuldreams.”  方法提炼：提问：“今天我们用了哪些好方法来学习‘梦想’？”引导学生回忆：用梦想罐引入、画思维导图联想、做海报合作、开画廊分享。  作业布置与延伸：“课后，请完成你的‘MyDreamBook’第一页。必做项：画出你的梦想，并写下句子‘Idreamof______.’。选做项：写或画一画，为了这个梦想，你现在可以做什么？下节课，我们来分享你的梦想之书，看看谁的梦想最精彩！”六、作业设计1.基础性作业（必做）：1.听读达人：听读课文录音至少3遍，模仿语音语调，并背诵核心句“Idreamofjumping.”。2.书写练习：在作业本上正确抄写核心句型及单词（dream,jump）各3遍，并配上一幅小插图。2.拓展性作业（鼓励完成）：3.我的梦想卡片：制作一张精美的梦想卡片。正面画出自己的梦想，反面用“Idreamof...”句式写出来，并可以涂色装饰。下次课用于班级展示或交换分享。3.探究性/创造性作业（选做）：4.梦想采访员：用中文或学过的英文句子，采访一位家人或朋友“Whatdoyoudreamof?”，并尝试用绘画或文字记录下他们的梦想，在小组内分享你的发现。七、本节知识清单及拓展★1.核心句型：Idreamof(doing)...  这是表达个人梦想或愿望的核心句式。其中“dreamof”意为“梦想...”，后面接动词时，动词要变为“ing”形式，表示“做某事”这个行为或状态本身。例如：Idreamofflying.(我梦想飞翔。)这是本节课需要熟练掌握并能够产出的核心结构。★2.重点词汇：dream  名词，意为“梦想”。在本课中，它与介词“of”固定搭配使用。可以将它想象成心里一颗闪闪发光的星星，代表着我们对未来美好的期待。记忆时可以联想“dr”发音类似“追”，追梦。★3.重点词汇：jump  动词，意为“跳”。它是本课话题的起点。需要掌握其现在分词形式“jumping”，了解直接在词尾加“ing”是一种常见的变化规则。可以结合动作记忆。▲4.拓展词汇与搭配：jumphigh/jumpfar  用副词“high”（高）和“far”（远）来修饰“跳”这个动作，使表达更具体、生动。类似的还可以说jumphappily（快乐地跳）。这是丰富语言表达的重要技巧。★5.语法要点：动词ing形式（初步感知）  在介词“of”后面，表示动作的动词需要用“ing”形式。这不同于以前学过的“bedoing”表示正在做。此处重点感知其“名词化”的用法，即把一个动作当作一件事情来看待。不必深入讲解术语，通过大量例句体会即可。▲6.联想词汇：basketballplayer,astronaut,singer  与梦想相关的常见职业或身份词汇。可以通过图片、动作或简笔画帮助学生建立音、形、义之间的联系，服务于“Idreamofbeinga/an...”这类拓展表达的输入储备。7.交际功能：表达个人愿望  本课学习的语言主要用于表达个人内心的愿望和憧憬。在运用时，通常带有积极、向往的情感色彩。鼓励学生说的时候面带微笑，充满自信。▲8.学习策略：思维导图联想法  学习新主题时，可以以一个核心词（如jump）为中心，向外发散联想相关的人、事、物、地点、感受等，并用图表画出来。这种方法能有效激活背景知识，拓展思路，帮助组织和记忆相关词汇。★9.文化/情感渗透：尊重多元梦想  每个人的梦想都值得被尊重和鼓励，无论梦想是大是小，是常见还是独特。课堂营造的氛围应是安全、包容的，让学生敢于说出自己真实的梦想。▲10.跨学科联系点：体育与健康  “跳跃”本身是一项基本运动技能。可以简单联系体育锻炼对健康的重要性，鼓励学生为了梦想（如跳得更高）而积极锻炼身体，渗透健康生活的理念。11.常见易错点：“dreamof”后接动词原形  学生受母语或之前语法知识影响，可能会说出“Idreamofjump.”这样的错误。教学时需通过醒目板书、彩色标注“ing”、反复强化正确例句来预防和纠正。▲12.拓展句式：Idreamofbeinga/an...  当梦想是成为一个某种身份的人时，使用此句式。这是对核心句型最自然的拓展之一，能极大丰富表达内容。例如：Idreamofbeingateacher.(我梦想成为一名老师。)13.评价用语：Gooddream!/Wonderful!/Ilikeyourdream!  学会用简单、积极的英语回应他人的梦想分享，是培养良好交际习惯的一部分。这些用语可以在课堂互动中由教师示范，并鼓励学生使用。八、教学反思  本次教学以“梦想”为主题，力求在语言习得中渗透思维发展与情感培育。从预设目标看，大部分学生能当堂掌握“Idreamof(doing)...”的核心结构，并在海报任务中进行有效输出，目标达成度较高。证据在于巩固练习的准确率及小组展示时语言的运用情况。核心任务“梦想海报”制作发挥了预期效能，它整合了听、说、读、写（画）技能，并将个体思考转化为团队成果，学生在合作中的积极互动与创意呈现令人欣喜。  然而，对不