2026年9月17日全国事业单位D类考试综合应用能力试题及答案中学

2026年9月17日全国事业单位D类考试综合应用能力试题及答案中学一、辨析题（每题10分，共20分）阅读下列观点，先判断正误，再运用教育学、心理学或相关法规说明理由，每题不少于120字。1.某校推行“无声自习”，规定自习期间学生不得发出任何声音，教师全程在窗外巡视，发现讲话即扣班级量化分。家长群里点赞者众，认为“静”才能“竞”。2.初二班主任在家长会上公开宣布：期中考试后按总成绩重新排座，前十名坐“学霸区”，后十名坐“反思区”，并让家长拍照监督，声称“用看得见的位置激发看不见的动力”。二、案例分析题（本题30分）材料：九月第一周，初三（5）班连续发生三起“极端事件”：周一早读，语文课代表小罗当众把古诗词试卷揉成团塞进讲台抽屉；周三午休，男生小邓用记号笔在走廊墙面写下“毁灭吧”三个黑体大字；周五晚自习，女生小何在洗手间用美工刀划手臂，被同伴发现时伤口已渗血。班主任刘老师查遍学生成长手册，发现三人有一个共同点：八年级下学期期末评语栏里都被前任班主任写过“性格内向，望多参加集体活动”。刘老师调取本学期班级心理筛查数据，小罗“学习焦虑”红色预警，小邓“敌对情绪”黄色预警，小何“抑郁倾向”红色预警。刘老师连夜家访，小罗父母正在办离婚，小邓父亲因酒驾被刑拘，小何母亲哭诉女儿暑假把自己反锁在房间三天只喝水。返校后，刘老师在班会上宣布“我们要打造‘5班树洞’”，让学生把不想说的话写在匿名便利贴贴到后黑板，结果一周不到，便利贴泛滥成灾，内容从“食堂鸡腿太咸”到“我想去死”应有尽有。校心理中心指出：便利贴成了负面情绪垃圾场，却缺少专业分拣与干预。第二周，政教处下发通知：各班必须“零事故”，出现自伤行为即扣班主任全年绩效。刘老师陷入两难：严管怕刺激学生，放任又恐事故再发。问题：1.请用“生态系统理论”解释三名学生问题行为的层级诱因。（9分）2.结合“创伤知情”理念，设计一份“5班树洞2.0”运行方案，要求包含“筛查—分流—干预—回访”四环节，并给出两条可测指标。（12分）3.政教处“零事故”绩效规定被教师质疑“唯结果论”，请从教育政策伦理角度写出两条修订建议，并说明法理依据。（9分）三、教育方案设计（本题50分）背景：“双减”落地第三年，县域中学初二年级课后服务时间延长至17:50，但调研显示：30%学生“假写作业真刷短视频”，40%学生“把晚自习搬回家”，仅10%学生参与社团。家长投诉“课后服务变成集体看孩子”，教师吐槽“工作量加码但绩效不变”。校长决定把周三下午设为“主题探究日”，由年级组统筹，班级申报主题，学生走班选课，学期末形成“微成果”参加县级展评。你作为年级副主任，需提交一份《“桥”见家乡：跨学科主题探究课程实施方案》，要求覆盖“学科融合—资源统整—评价创新”三大板块，并给出教师减负与家长满意的双赢策略。任务：1.课程目标：从“知—情—意—行”四维拟写，每条配学科关联点，共8条，单条不超过30字。（8分）2.内容设计：围绕“桥”主题，设计“1个总任务+4个子任务”，用表格呈现任务名称、驱动问题、学科映射、课时、所需资源。（12分）3.学习支持：针对“留守儿童多、父母辅导弱”的校情，开发两款“低成本高黏性”亲子共学工具，写出名称、使用场景、操作步骤。（10分）4.评价方案：采用“成长币”机制，分“发现币、探究币、分享币”三类，写出获取规则、兑换场景、防作弊措施。（10分）5.双赢策略：为化解“教师额外负担”与“家长不信任”双重矛盾，设计“1个制度+1个平台+1份清单”，并给出可量化承诺。（10分）四、写作题（本题50分）阅读材料：材料一：2026年《中国青少年蓝皮书》显示，县域中学生日均屏幕时长4.7小时，其中“短视频+直播”占比62%，高于城市学生。材料二：中科院调研指出，算法推荐使14—16岁用户陷入“信息茧房”平均用时38天，远低于成年人的93天。材料三：某县中学尝试“数字斋戒”实验：住校生周日返校上交手机，周五返还，结果第一周学生出现“集体性无聊”，第二周晚自习抬头率提高40%，第三周宿舍矛盾下降30%，但第四周家长因“联系不上孩子”投诉量飙升。材料四：学者提出“屏幕素养”概念，主张不是简单地“断网”，而是培养“能主动调节人与技术关系”的能力，包含“算法识读、时间协商、情绪管理、价值反思”四维度。请结合材料，以“在算法河流中学会游泳”为主题，自拟副标题，面向县域中学师生写一篇1500字左右的文章，要求观点鲜明，逻辑清晰，语言生动，能回应社会关切，提出可行路径，文中不得出现真实校名、人名。【参考答案及评分要点】一、辨析题1.判断：错误。（2分）理由：①“无声自习”把安静等同于专注，忽视深度学习所需的适度对话与提问；②外部监控取代自律，易诱发焦虑与逆反，不符合“最近发展区”支架理念；③法规层面，《未成年人学校保护规定》第23条明确禁止“以集体惩戒方式管理学生”，扣量化分实质是连坐。可取做法是分层管理：基础自习保持安静，提高自习可低声讨论，教师从“巡视者”转为“答疑者”。（8分，言之成理即可）2.判断：错误。（2分）理由：①公开排座贴标签，侵犯学生人格尊严，违反《义务教育法》第29条“平等对待学生”；②“座位羞辱”强化刻板印象，易导致“皮格马利翁”负效应，后十名产生习得性无助；③家长拍照传播，涉嫌泄露未成年人个人信息，违反《个人信息保护法》第28条。激励应淡化横向比较，采用“纵向进步+自选伙伴”动态调座，保护自尊又促合作。（8分）二、案例分析题1.层级诱因：微观系统——家庭功能失衡：离婚、刑拘、亲子沟通断裂；中观系统——班级标签化评语强化消极自我概念；外观系统——学校心理支持缺位，便利贴替代专业干预；宏观系统——“唯绩效”政策制造教师防御性管理，减少温情陪伴。（每点3分，答出3点即满分）2.“5班树洞2.0”方案：筛查：每周一匿名电子量表，用PHQ-4+简易情绪图，后台自动红橙黄绿四色分级；（3分）分流：红色24小时内由校心理教师面询，橙色转介班主任“情绪教练”谈话，黄色引入同伴辅导，绿色进入“解忧杂货铺”自助区；（3分）干预：红色个案联合家庭签订《安全契约》，橙色布置“情绪作业”如情绪日记+运动打卡，黄色开展“优点轰炸”团辅；（3分）回访：两周后复测量表，红色个案再评估，下降≥25%视为有效，否则转介专科医院；（3分）可测指标：①红色预警学生自伤行为发生率月环比下降≥30%；②学生满意度问卷“我愿意继续使用树洞”选项非常同意+比较同意比例≥80%。（3分）3.修订建议：①将“零事故”改为“事故响应时效与专业度”考核，设置“发现—报告—干预—记录”四环节评分，符合《教师法》第7条“指导评价权”；（5分）②引入“容错备案”条款，对及时报告并启动干预仍未能阻止极端事件者，免除绩效扣减，依据《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》“容错免责”精神。（4分）三、教育方案设计1.课程目标示例：知：说出县域古桥五类结构及力学原理（物理+地理）；情：体验桥对家乡人情感联结，生成2条原创诗句（语文+美术）；意：树立“护桥”公共责任，签署《小桥守护者公约》（道德与法治）；行：完成1次“桥体微体检”志愿报告并提交县文物局（综合实践）。（每条2分，共8分）2.内容设计（表格示例，满分12分）任务名称驱动问题学科映射课时资源总任务：为家乡桥建“数字博物馆”子任务1谁是桥语者哪座桥最能代表家乡精神语文+历史2地方志、口述史子任务2桥的骨骼拱桥受力如何分散物理+数学3木棒、测力计子任务3桥与水的对话建桥后水文变化几何地理+生物2水文站数据子任务4桥的未来古桥如何融入乡村振兴信息技术+美术3无人机、3D打印3.亲子共学工具：工具A：“桥影卡片”——家长用手机拍摄孩子与古桥合影，背面写一句“桥想对家乡说的话”，返校后班级制成“桥影日历”，低成本强化亲子对话；（5分）工具B：“声音邮筒”——拨打固定号码，录下30秒“我想对桥提的问题”，教师整理成“问题墙”，邀请工程师线上答疑，操作仅需老人机即可。（5分）4.成长币机制：发现币：上传一张桥体裂缝照片+文字描述，经教师审核真实即得1枚，每月每生上限5枚；探究币：提交一份桥体微体检报告，通过“学生+教师+家长”三方互评，优秀3枚、合格2枚；分享币：在县级展评中代表小组汇报，现场扫码投票前30%得5枚，31—60%得3枚；兑换场景：20枚兑换“免周末作业一次”，30枚兑换“与校长共进午餐”，50枚兑换“桥文化研学一日游”；防作弊：照片自带时间水印+GPS，同一桥体裂缝照片系统去重；报告查重率超30%取消当月评优。（10分）5.双赢策略：制度：周三主题探究课时，原学科教师实行“轮值导师+记录员”双岗，记录员由家长志愿者担任，课时量计入教师“社会服务”抵继续教育学时，实现“课时对冲”；（4分）平台：开发“桥见家乡”微信小程序，家长可实时查看孩子任务进度，一键留言，减少微信群“轰炸”；（3分）清单：发布《家长不操心清单》，承诺“作业不带回家、材料不用购买、安全不用担忧”，并设24小时客服电话，投诉响应时限2小时。（3分）四、写作题【文章示范】在算法河流中学会游泳——县域中学“屏幕素养”教育的三种打开方式第一段：用“河流”比喻算法世界，指出县域孩子正被“短视频漩涡”卷走，提出中心论点：与其筑坝拦截，不如教会游泳。第二段：分析“漩涡”成因——县域家长数字监护缺位、教师信息素养不足、算法精准投喂，导致孩子成为“数字原住民”却非“数字公民”。第三段：提出第一种游泳术——“算法识读”校本课程：用一堂课拆解“为什么下一条视频永远比你想象的更懂你”，让学生亲手训练简易推荐模型，体验“投喂”与“被投喂”关系，从而对算法产生“元认知”。第四段：第二种游泳术——“时间协商”契约：借鉴“数字斋戒”实验，设计“3+2”动态协议，即3天学校统一“斋戒”、2天学生自主协商屏幕时段，把“禁止”升级为“共治”，让boredom转化为creativity。第五段：第三种游泳术——“情绪管理+价值反思”双师课堂：心理教师用“情绪ABC”模型帮助学生