2025 七年级道德与法治下册榜样学习的成长计划制定课件

1.1基于学生发展阶段的必要性分析演讲人2025七年级道德与法治下册榜样学习的成长计划制定课件序：以榜样之光，照亮青春成长之路作为一线道德与法治教师，我常观察到七年级学生正站在青春期的门槛上——他们渴望独立却易受外界影响，向往优秀却常因目标模糊而迷茫。2025年新版教材中，"榜样学习"被重点编入下册"青春时光"与"做情绪情感的主人"单元，这不仅是知识的传递，更是引导学生在价值多元的时代中锚定精神坐标的关键。今天，我将以一线教学实践为依托，与各位同仁共同探讨如何为七年级学生制定科学、可操作的"榜样学习成长计划"，让榜样从教材走向生活，从认知走向行动。一、理解"榜样学习"的教育定位：为何要为七年级学生制定成长计划？011基于学生发展阶段的必要性分析1基于学生发展阶段的必要性分析七年级学生（12-13岁）正处于埃里克森人格发展理论中的"角色同一性对角色混乱"阶段。这一时期，他们的自我意识觉醒，但价值观尚未稳定，容易陷入"我是谁""我要成为什么样的人"的困惑。2023年我参与的区域德育调研显示：68%的七年级学生能列举"崇拜对象"，但仅12%能清晰说明"崇拜的具体品质"；43%的学生将"学习成绩好"作为主要榜样标准，对"责任担当""坚韧品格"等深层品质的关注不足。这提示我们：榜样学习不是简单的"偶像崇拜"，而是需要系统化引导的价值建构过程。022基于教材逻辑的目标呼应2基于教材逻辑的目标呼应2025年道德与法治下册教材中，"榜样学习"贯穿三个核心章节：01第一单元"青春时光"：通过"止于至善"主题，强调榜样是"镜子"与"旗帜"（P18）；02第二单元"做情绪情感的主人"：以"情感的作用"为切入点，提出榜样情感体验能激发正向行动（P43）；03第三单元"在集体中成长"：结合"集体中的角色"，引导学生发现身边榜样的群体价值（P59）。04成长计划的制定需紧扣教材逻辑，将"认知榜样品质→产生情感共鸣→转化为具体行动"的学习链条具象化，避免榜样学习沦为"口号式教育"。05033基于教育目标的三维定位3基于教育目标的三维定位0504020301结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"培养有理想、有本领、有担当的时代新人"的要求，七年级榜样学习成长计划需实现三大目标：认知目标：能从不同领域（历史、现实、身边）识别榜样的核心品质，建立"榜样=可学习的具体行为"的认知；情感目标：通过榜样故事产生情感联结，形成"我也能成为这样的人"的自我认同；行为目标：制定可操作的短期（1个月）、中期（1学期）成长行动清单，每月至少完成1项与榜样品质相关的实践。二、榜样学习成长计划的核心要素：从"选榜样"到"成行动"的闭环设计041第一步：科学选榜样——构建"三维度榜样库"1第一步：科学选榜样——构建"三维度榜样库"榜样的选择直接影响学习效果。根据我连续3年的教学跟踪，学生对"高大全"式榜样（如历史伟人）的认同度仅为37%，但对"身边可触及榜样"（如班级劳动委员、社区志愿者）的模仿意愿高达78%。因此，成长计划需引导学生建立"个人-群体-时代"的三维榜样库：1.1个人维度：贴近生活的"身边榜样"操作建议：开展"我的榜样在身边"主题活动，要求学生观察家庭（如坚持学习的祖辈）、学校（如认真负责的课代表）、社区（如风雨无阻的快递员）中的具体人物；用"行为记录法"收集榜样的典型事件（例："张同学作为卫生委员，连续20天最早到教室检查值日，从未抱怨"）；引导学生提炼"可复制品质"（如"责任感""坚持"），避免抽象评价（如"他是好人"）。1.2群体维度：具有传承性的"经典榜样"操作建议：结合教材中的"历史中的英雄"（如《愚公移山》中的愚公、《邓稼先》中的科学家群体），通过时间轴梳理不同时代榜样的共同品质（如"奋斗""奉献"）；开展"跨时代对话"活动（例：假设与雷锋通信，写一封"我想向你学习"的信），帮助学生理解榜样精神的时代适应性。1.3时代维度：引领方向的"时代楷模"操作建议：选取与学生生活相关的时代榜样（如"00后"冬奥志愿者、乡村教师张玉滚），通过视频、访谈记录呈现其成长路径；设计"榜样成长拼图"活动：将榜样的关键成长事件（如"高中时第一次参加公益活动""大学期间坚持支教"）打乱，让学生重新排序并总结"从普通人到榜样"的积累过程。052第二步：深度析自我——绘制"成长现状地图"2第二步：深度析自我——绘制"成长现状地图"榜样学习的本质是"见贤思齐"，但前提是学生能清晰认识"现在的我"与"榜样的我"之间的差距。我在教学中常用"三维自我分析表"引导学生具象化自我认知：|分析维度|具体指标|学生记录示例（某七年级学生）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------||认知层面|对榜样品质的理解深度（如"坚持"是"每天做同一件事"还是"遇到困难不放弃"）|我之前认为"坚持"就是"不半途而废"，现在知道需要克服具体困难|2第二步：深度析自我——绘制"成长现状地图"|情感层面|对榜样品质的向往程度（用1-5分打分，1分=无所谓，5分=非常渴望）|我给"责任感"打4分，因为我想成为让别人信任的人||行为层面|现有行为与榜样品质的匹配度（例："坚持"对应"每天完成作业""运动"等具体行为）|我能坚持每天背10个单词，但遇到难题会想放弃|操作技巧：采用"同伴互评+教师点评"的方式，避免学生自我分析过于主观（例：学生自评"责任感强"，但同伴指出"值日时偶尔忘记倒垃圾"）；用"成长树"可视化工具：树干代表"核心品质"（如坚持），树枝代表"具体行为"（如学习、运动、家务），果实代表"已达成的小目标"，空白处标注"需要改进的方向"。063第三步：精准定目标——遵循"SMART+青春"原则3第三步：精准定目标——遵循"SMART+青春"原则目标设定是成长计划的关键环节。许多学生的计划常因"我要成为榜样那样的人"这类空泛表述而难以落实。我在实践中总结出"SMART+青春"原则（Specific具体、Measurable可衡量、Achievable可达成、Relevant相关、Time-bound有时限+Youthful符合青春期特点）：3.1具体（S）：用行为动词替代形容词错误示例："我要学习榜样的坚持"→改进示例："每天晨读时坚持朗读英语15分钟，遇到困意时用'先读2分钟'的小目标启动"。3.2可衡量（M）：设置量化或可观察的指标错误示例："我要更有责任感"→改进示例："作为小组组长，每周三前检查组员作业完成情况并记录未完成者，及时提醒"。2.3.3可达成（A）：基于自我分析的"跳一跳够得着"案例：某学生自我分析显示"能坚持3天运动，但第4天容易放弃"，则目标可设定为"第一周每天运动10分钟，第二周尝试连续运动5天"，而非直接要求"每天运动30分钟"。3.4相关（R）：与榜样品质强关联操作建议：在目标后标注"对应榜样品质"（例："每天帮妈妈洗碗→对应榜样的'家庭责任感'"），避免目标与榜样学习脱节。2.3.5有时限（T）：设置短期（1周）、中期（1月）、长期（1学期）节点示例：短期（第1周）：每天记录榜样的1句名言，贴在书桌前；中期（第4周）：尝试模仿榜样的1个具体行为（如榜样爱阅读→每周读完1本短篇故事）；长期（第16周）：总结"我在____品质上的进步"（例："我从遇到难题就放弃，到现在能坚持思考10分钟"）。3.4相关（R）：与榜样品质强关联2.3.6青春（Y）：融入青春期兴趣点增强内驱力实践经验：将榜样学习与学生的兴趣结合（如喜欢绘画的学生可绘制"榜样成长漫画"，擅长演讲的学生可开展"榜样故事会"），能使计划执行率提升40%以上。074第四步：系统促行动——设计"三阶实践路径"4第四步：系统促行动——设计"三阶实践路径"01在右侧编辑区输入内容行动是成长计划的核心落脚点。根据"从模仿到内化"的学习规律，可设计"观察-模仿-创造"三阶实践路径：02要求学生每天用5分钟记录：榜样（可多选）的1个具体行为；该行为带来的积极影响（例："班长主动帮同学讲题→同学数学测试进步5分"）；自己的感受（例："我觉得被帮助的同学很开心，我也想试试"）。2.4.1观察期（第1-2周）：做"榜样行为记录员"4第四步：系统促行动——设计"三阶实践路径"从"最小行动"开始，降低执行难度：每日微行动：如"今天主动和同学分享1道题的解法"（对应"互助"品质）；每周挑战：如"本周有2天比平时早10分钟到校，整理教室图书角"（对应"责任"品质）；每月仪式：如"每月最后一天与榜样（或榜样的替代者，如家长、教师）分享行动成果"。2.4.2模仿期（第3-8周）：做"微行动践行者"引导学生将榜样精神转化为个性化表达：设计"我的榜样精神卡"：用关键词+手绘图案总结自己学习到的品质；开展"身边榜样推荐会"：推荐班级中践行榜样精神的同学，颁发"青春微光奖"；策划"榜样精神进社区"：如组织"小志愿者队"参与社区环保，用行动传递榜样力量。2.4.3创造期（第9-16周）：做"青春榜样传播者"085第五步：动态评反馈——构建"多元+成长"评价体系5第五步：动态评反馈——构建"多元+成长"评价体系评价不是终点，而是推动计划优化的工具。我在教学中采用"三维评价表"，既关注结果，更关注过程：|评价主体|评价内容|评价方式||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------||学生自评|行动完成度、情感变化、遇到的困难及解决方法|每周填写"成长日记"，每月绘制"进步折线图"||同伴互评|观察到的具体行为变化（如"他这周帮我讲题3次"）、对小组的积极影响|用"优点卡片"记录，每月在班会分享||教师/家长|行为的持续性（如"是否坚持21天"）、品质的内化程度（如"遇到挫折时是否用榜样精神鼓励自己"）|教师填写"成长档案袋"，家长记录"家庭观察日志"||评价主体|评价内容|评价方式|关键提示：评价中需重点关注"进步"而非"完美"。例如，某学生从"从未主动值日"到"本周值日2次"，即使未达目标，也应肯定其进步，避免因挫败感放弃计划。091时间管理：建立"固定+弹性"的行动节奏1时间管理：建立"固定+弹性"的行动节奏七年级学生课业压力逐渐增加，时间管理是计划执行的关键。建议：固定时间：每天预留10分钟（如早餐前、睡前）用于榜样学习（记录、反思）；弹性时间：每周安排30分钟（如周末下午）用于深度实践（如参与社区活动）；工具辅助：使用"成长手账本"或手机便签，将榜样学习任务与日常日程表结合（例："7:00-7:10读榜样名言→7:10-7:25晨读"）。3.2资源支持：构建"学校-家庭-社会"协同网络学校层面：设立"榜样学习角"，展示学生的成长手账、实践照片、榜样故事集；每月开展"榜样学习分享会"，邀请优秀学生、家长代表、社区榜样参与。家庭层面：1时间管理：建立"固定+弹性"的行动节奏布置"家庭榜样任务"（如"和父母一起寻找家族中的榜样，听他们的故事"）；01建立"家庭成长契约"，家长承诺与孩子共同践行某一品质（如"全家坚持每天运动20分钟"）。社会层面：联系社区、博物馆、公益组织，为学生提供实践平台（如"社区文明宣传""红色场馆讲解"）；邀请一线工作者（如消防员、教师）进课堂，分享"平凡岗位上的榜样故事"。02030405103心理支持：应对"倦怠期"的策略3心理支持：应对"倦怠期"的策略根据行为心理学研究，新习惯的养成需21天，但第7-14天是最易放弃的"倦怠期"。教师需提前预设应对策略：认知干预：分享榜样的"倦怠故事"（如达芬奇画鸡蛋时的枯燥、袁隆平试验田失败的经历），让学生明白"倦怠是成长的正常阶段"；情感支持：建立"成长互助小组"，小组成员每天用1分钟互相鼓励（例："你今天的晨读坚持得很好，我要向你学习！"）；行为调整：允许学生在倦怠期调整计划（如将"每天运动30分钟"改为"每周运动4次，每次20分钟"），避免因过度坚持而失去兴趣。结语：让榜样学习成为青春最明亮的底色回顾整个成长计划的制定过程，我们不难发现：榜样学习不是将"榜样"作为高高在上的符号，而是引导学生在"观察-模仿-创造"中，将榜样的品质转化为自己的行为基因；成长计划也不是机械