小学英语三年级下册 Unit 1 Animal Friends 起始课教学设计

小学英语三年级下册Unit1AnimalFriends起始课教学设计一、教学内容分析  本课作为单元起始课，其核心定位在于激活学生关于动物的已有认知与语言储备，初步构建“介绍动物朋友”的主题语境，为后续深入学习奠定情感与认知基础。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三至四年级“人与自我”、“人与社会”主题范畴下“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”子主题的要求，本课旨在引导学生在贴近生活的语境中，发展初步的英语交流能力。从知识技能图谱看，学生需在复习已学动物词汇（如cat,dog）的基础上，感知并初步理解新词汇（如friend,this,my）及核心句型“Thisismy…”。过程方法上，本课强调通过“看、听、说、玩、演”等多感官参与的体验式学习路径，引导学生观察图片、模仿语音、进行简单的角色扮演，初步体验用英语进行介绍的交际过程。素养价值层面，教学将潜移默化地渗透爱护动物、友好交往的情感态度，并在听音辨物、看图猜测等活动中，培育学生的观察力、注意力与简单的逻辑推理思维品质。  三年级学生经过上半学期的学习，对英语课堂常规和简单指令有所适应，对动物话题抱有天然浓厚的兴趣，这是开展教学的优势。其认知特点以具体形象思维为主，注意力集中时间有限，乐于表现但语言输出可能受限于词汇量与句式熟练度。潜在障碍包括：对新句型“Thisismy…”中“this”的指代功能理解模糊，以及在真实情境中自信、流畅地运用句式进行介绍存在畏难心理。因此，教学需通过高频次、多模态的输入与操练，降低认知负荷。课堂中将通过观察学生跟读口型、参与游戏的反应速度、小组练习中的产出情况等进行动态学情评估。针对不同层次学生，将设计分层任务：为基础薄弱学生提供词汇卡片和句型模板作为“拐杖”；为学有余力学生创设更具挑战性的拓展情境，鼓励其组合旧知进行创造性表达。二、教学目标  知识目标方面，学生能够正确听、说、认读核心词汇“friend,this,my”，并在图片、动作或情境的提示下，理解“Thisismy…”这一介绍性句型的意义与功能，能初步模仿其语音语调进行表达。  能力目标聚焦于初步的英语交际能力与学习能力。学生能够在教师创设的“介绍动物朋友”模拟情境中，运用核心句型进行至少一次完整的介绍；能够通过聆听他人的介绍，获取“动物名称”这一关键信息；并在小组活动中学习简单的协作与轮流表达。  情感态度与价值观目标旨在激发并维持学生学习英语的兴趣，通过在课堂活动中与“动物朋友”互动，产生喜爱、爱护动物的情感共鸣，并在模拟交际中体会友好介绍、乐于分享的交往乐趣。  学科思维目标重点发展学生的观察与关联思维。引导学生建立“声音/图片动物名称句型框架”之间的快速关联，并尝试在介绍时加入简单的形容词（如big,small）或动作模仿，进行思维的初步拓展。  评价与元认知目标则引导学生开始关注自己的学习过程。通过“星级自评表”，让学生对照“我能大声跟读”、“我能介绍一个朋友”等具体条目，初步反思自己本节课的参与度与收获，树立“我能学会”的信心。三、教学重点与难点  教学重点为核心句型“Thisismy…”的理解与初步运用。该句型是单元乃至本册教材中“介绍与辨认”功能意念的核心表达，是学生从单词学习迈向简单句表达的关键阶梯，对构建基本交际能力具有奠基作用。确立依据源于课标对“得体表达基本个人信息”的能力要求，以及此类句型在日常生活和后续学习中的高频度。  教学难点在于学生能够在脱离机械跟读的模拟真实情境中，自信、自然地运用该句型进行介绍。难点成因在于三年级学生语言自动化程度较低，需克服从“理解”到“自主产出”的跨度，同时交际时易产生紧张情绪。预设依据来自以往教学中学生常出现的“懂但不敢说”或“句式混淆”现象。突破方向在于营造安全、有趣的课堂氛围，提供大量可预测的、有支撑的情境练习。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动物声音、动画视频、拖拽游戏）；单词卡片（friend,this,my）及动物图片卡（cat,dog,bird,panda等）；一个装有动物玩偶的“神秘箱”。1.2学习任务单：设计分层课堂练习纸与“星级自评表”。2.学生准备  复习已学动物单词；携带自己最喜欢的动物玩具或图片。3.环境布置  将桌椅排列成便于小组活动的半圆形；黑板预留核心句型板书区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段混合了猫叫、狗吠、鸟鸣的音频，同时用神秘的语气说：“Listen!Whoisingtoourclass?”引导学生猜测动物。学生猜出后，教师呈现相应动物图片，并引导学生快速说出单词，如“Cat!Meow,meow!”2.提出问题与揭示课题：教师依次指向几张动物图片，亲切地说：“Look,acat,adog,abird…Theyareallgoodfriends.Today,wearegoingtolearnhowtointroduceouranimalfriendsinEnglish.今天，我们就来学习如何用英语介绍我们的动物朋友。”3.明晰路径：教师出示本课标题“AnimalFriends”，并简要勾勒学习路线：“First,let’smeetsomenewwords.Then,we’lllearnamagicsentence.Finally,you’llhaveachancetointroduceyourownfriendtous!首先认识新朋友（单词），然后学一句魔法句子，最后你就能把自己的朋友介绍给大家啦！”第二、新授环节任务一：词汇初感知——认识“朋友”教师活动：教师手持“friend”单词卡，面带微笑，用清晰、缓慢的语速重复“friend,myfriend”，并配合手势（如双臂交叉置于胸前表示“我的”，然后指向一位学生模拟“朋友”）。随后，利用课件展示不同孩子与动物快乐相处的图片，不断强化“friend”在语境中的意义。“Look,theboyandhisdog.Theyarefriends.Thegirlandhercat.Theyarefriendstoo.”接着，引入“this”和“my”。教师拿起自己的书说：“Thisismybook.”再指自己的钢笔：“Thisismypen.”让学生通过教师的实物演示理解“this”的指代功能和“my”的所有格含义。学生活动：学生静听、观察教师的动作与实物演示，尝试理解词汇意义。跟随教师进行模仿跟读，重点模仿“friend”中“fr”的发音和“this”的咬舌音。在教师指向实物说句子时，部分学生可能下意识地跟随重复。即时评价标准：1.眼睛是否注视教师或教具，表明在努力理解。2.跟读时的口型是否准确，特别是“this”的发音。3.能否在教师说出“Thisismy…”并指向某物时，准确看向该物体。形成知识、思维、方法清单：★friend/frend/n.朋友：重点在于建立“friend”与“友好、陪伴”概念的关联，而不仅是中文翻译。▲this/ðɪs/pron.这，这个：强调其“指代眼前或刚提到的人/物”的功能，可通过大量“指物说词”游戏巩固。▲my/maɪ/pron.我的：与“I（我）”相联系，理解其表示所属关系。教学提示：词汇教学务必“词不离句”，在简单句式中呈现和理解。任务二：句型初接触——魔法句子“Thisismy…”教师活动：教师回到动物图片，拿起一张小狗图片贴在胸前，用愉悦、自豪的语气说：“Look!Thisismyfriend.It’sadog.”将句子放慢速度重复23遍，同时用激光笔在白板上将“Thisismy…”部分高亮。然后，教师换一张熊猫图片，鼓励学生尝试填空：“Thisismyfriend.It’sa…?”学生回答后，教师给予肯定：“Yes!Apanda!Great!”接下来，教师利用“神秘箱”，伸手进去摸索，做出惊喜表情：“Oh,Ihaveafriendhere.Thisismyfriend.Guess!”引导学生根据局部特征猜测，进一步巩固句型在真实交际中的使用。学生活动：学生聆听并观察教师的示范，理解句子是用于“介绍”。在教师鼓励下，部分学生能尝试说出动物名称完成句子。参与“神秘箱”猜测游戏，情绪高涨，在猜测过程中无意识地重复听到的句型。即时评价标准：1.能否在教师给出提示（如图片、语调）后，说出正确的动物名称完成句子。2.在游戏环节是否表现出倾听和积极思考的状态。3.是否有学生开始下意识地模仿说出整句“Thisismyfriend.”形成知识、思维、方法清单：★核心句型：Thisismy…：这是介绍某人或某物的标准句式。要理解其语用功能是“引见”。思维方法：从“听音识动物”到“看图说名称”，再到“用句型介绍”，思维链条是“输入理解模仿输出”。易错点：学生可能混淆“Thisis”和“Thatis”，本课聚焦于介绍近处或手中持有的“朋友”，强化“this”的用法。任务三：听说模仿练——跟读与角色扮演教师活动：播放课文动画视频，让学生整体感知对话情境。播放后，针对视频提问：“Whoarethey?(SamandDaming)Whataretheydoing?(Introducingfriends)”.然后进行分句听力模仿训练。教师说：“Listenandrepeat.Trytobealittleparrot!”对模仿得像、声音响亮的同学给予具体表扬：“Wow,your‘this’soundsjustlikeDaming!Goodjob!”学生活动：观看动画，理解大致情境。跟着录音或教师逐句跟读，努力模仿语音、语调和节奏。个别学生被邀请进行简单的角色扮演（如扮演Sam介绍他的狗）。即时评价标准：1.跟读时的语音语调是否力求模仿原声。2.角色扮演时是否有运用手势、表情等非语言手段辅助表达。3.是否理解所读句子的情境（是谁在向谁介绍）。形成知识、思维、方法清单：★语音模仿：英语学习的基础。重点关注句子的升调（Thisismyfriend?用于疑问）和降调（Thisismyfriend.用于陈述）区别。▲情境理解：语言总是在特定场合、特定人物间使用的。理解Sam向Daming介绍自己的狗，是一种朋友间的分享行为。方法提炼：通过“看动画听录音模仿读尝试演”四步法，内化语言。任务四：游戏巩固趣——“快闪介绍”与“句子接龙”教师活动：组织两个递进式游戏。游戏一：“快闪介绍”。教师快速闪现动物卡片，学生需抢答说出“Thisisa(cat).”此环节复习动物名词。游戏二：“句子接龙”。教师拿起一张猫卡片说：“Thisismyfriend.It’sacat.”然后将卡片传递给一名学生，该生需模仿介绍，再传递给下一位。教师逐渐增加难度，如替换动物卡片。过程中巡视，对遇到困难的学生低声提示首个单词“This…”，或展示句型条。学生活动：积极参与游戏，在紧张有趣的氛围中快速反应。在“接龙”游戏中，每位学生都需开口说句子，在同伴的示范和压力下进行语言输出。即时评价标准：1.在游戏中反应是否正确、迅速。2.在接龙时能否基本完整地说出目标句型，即使语音稍有不准。3.能否倾听同伴的表达，并按规则有序参与。形成知识、思维、方法清单：★语言自动化：游戏的目标是促使学生对核心句型达到快速、不假思索的反应，为真实运用打下基础。▲同伴学习：在接龙中，学生既是倾听者也是表达者，能从同伴处获得模仿样本和勇气。教学提示：游戏规则需简单明了，确保全员参与，重点是“练”而不是“赛”。任务五：情境迁移用——介绍我的“真”朋友教师活动：创设“班级朋友日”情境：“Now,let’shavea‘Friend’sDay’!Pleasetakeoutyouranimaltoyorpicture.”教师先做示范，拿出自己的动物玩偶，走到一位学生面前：“Hello,Lingling.Thisismyfriend.It’sarabbit.”然后鼓励学生两人一组，互相介绍自己的动物朋友。教师提供语言支架：“Hello,___.Thisismyfriend.It’sa___.”巡视指导，并对大胆、完整介绍的小组给予掌声。学生活动：拿出自己准备的动物玩具或图片，与同桌或指定伙伴进行模拟对话。学生在这一相对真实的微型情境中，尝试运用所学语言完成真实的交际任务，体验“用英语做事”的成就感。即时评价标准：1.能否在同伴面前相对自信地开口介绍。2.介绍时是否使用了完整的核心句型。3.互动时是否有眼神交流或简单的问候语。形成知识、思维、方法清单：★语用能力：语言的最终目的是交际。此任务检验学生能否将课堂所学迁移至一个模拟的、但具有个人意义的交际场景中。▲综合运用：鼓励学有余力的学生组合旧知，如“It’sasmallyellowbird.”实现语言的初步拓展。情感价值：通过分享自己喜爱的动物，表达情感，增进同伴间的了解。第三、当堂巩固训练  设计分层练习任务，学生可根据自身情况选择完成至少一项：  基础层（全体必做）：“听音连线”练习。听力材料为三句介绍：“1.Thisismyfriend.It’sacat.2.Thisismyfriend.It’sadog.3.Thisismyfriend.It’sapanda.”学生将听到的句子序号与相应的动物图片连线。这考察了最核心的听力理解能力。“好了，请大家竖起小耳朵，捕捉关键词是动物哦！”  综合层（鼓励完成）：“看图补全对话”。提供两幅情境图（如：Sam向Amy展示一只鸟），图中配有气泡框，学生需根据图片内容，在气泡框内补全句子“Thisismy______.It’sa______.”“看看图中是谁，在做什么，再想想我们的魔法句子该怎么填。”  挑战层（自主选做）：“小小设计师”。学生在一张空白卡片上画出自己的动物朋友，并在卡片背面用“Thisismyfriend.It’sa…It’s…(color/size)”的句式写或画符号进行描述。完成后可放入班级“朋友角”展示。“发挥你的创意，让你的动物朋友变得独一无二！”  反馈机制：基础层练习通过课件当场核对答案，教师快速扫描全班完成情况。综合层练习请12名学生上台展示并解说，师生共评。挑战层作品进行小组内“画廊漫步”式欣赏，互相点赞。教师收集典型作品作为下节课复习的素材。第四、课堂小结  引导学生进行自主总结。教师提问：“今天这节课，你交到了哪个英语单词朋友？学会了哪句神奇的介绍语？”鼓励学生用中文或简单英语回答。然后，教师与学生一起看着板书，将核心词汇与句型再次朗读一遍，形成结构化回顾：“今天我们学习了用‘Thisismy…’来介绍朋友，还认识了‘friend,this,my’这些新词。”  布置分层作业：1.基础性作业（必做）：听读课文录音至少3遍，并模仿语音语调。2.拓展性作业（建议做）：用“Thisismy…”的句式向家人介绍自己的玩具动物或宠物。3.探究性作业（选做）：查找一种你喜欢的、但还没学过的动物英文名称，下节课带来分享。“期待下节课听到大家更多有趣的动物介绍！”六、作业设计  基础性作业：完成《活动手册》中本课相关的听力与连线练习，巩固核心词汇与句型的识别与匹配。  拓展性作业：制作“MyAnimalFriend”迷你海报。海报需包含动物的图画或贴纸，并用“Thisismyfriend.It’sa[动物名称].Ilikeit.”的句式进行标注。鼓励添加颜色、大小等已学形容词。  探究性/创造性作业：与家人合作，录制一段不超过30秒的短视频。视频中，学生需用“Hello!Thisismyfriend.It’sa…”介绍自己的动物玩偶或宠物，并可以说一句为什么喜欢它（中英文皆可）。视频可分享至班级学习平台。七、本节知识清单及拓展★核心句型：Thisismy…用于介绍离自己较近的人或物。这是英语中最基本、最高频的介绍句式之一。说的时候可以配合手势，指向你所介绍的对象。★重点词汇：friend意为“朋友”，强调相互之间的友好关系。在句子中，常常和“my（我的）”、“your（你的）”等词连用，表达是谁的朋友。★重点词汇：this意思是“这，这个”，特指眼前或刚刚提及的单个事物。它与“that（那个）”相对。在本课中，用于指代即将要介绍的动物朋友。★重点词汇：my意为“我的”，是形容词性物主代词。它后面必须接一个名词，如mybook,myfriend，表示所属关系。▲语用知识：用“Thisis…”介绍时，通常用于非正式场合，对象是朋友、家人或同龄人。介绍完后，可以微笑或等待对方的反应。▲文化点滴：在英语文化中，宠物常被视为家庭成员（familymember），因此用“friend”来形容宠物非常普遍且自然。▲发音提示：“this”中的“th”要咬舌，发音/ð/，是很多初学者的难点，需多模仿。“friend”中的“i”发短音/e/，不要读成长音。▲关联旧知：可将本课句型与已学的问候语结合，如“Hello,Daming.Thisismyfriend,Bird.”使对话更丰富。▲思维拓展：介绍时不止于名字，可以尝试加入颜色（It’syellow.）、特征（It’sbig/small.）或动作（Itcanjump.），让你的介绍更生动。八、教学反思  （一）目标达成度分析。从课堂观察与当堂练习反馈来看，知识目标基本达成，绝大多数学生能跟读核心词汇与句型，并在情境提示下理解其意。能力目标方面，约80%的学生能在小组活动中完成一次介绍，但流畅度和自信度呈现明显分层。情感目标达成较好，课堂氛围积极，学生对动物朋友主题表现出持续兴趣。元认知目标通过自评表初步引入，但部分学生尚不理解如何客观评价自己，需后续持续引导。  （二）环节有效性评估。导入环节的“听音猜动物”迅速点燃了课堂，有效激活了图式。新授环节的五个任务遵循了“感知理解模仿操练应用”的认知规律，特别是“神秘箱”游戏和“朋友日”情境创设，起到了很好的激趣与迁移作用。但任务四“句子接龙”时，个别基础薄弱学生在轮到自己时因紧张卡壳，虽然教师及时提示，但可能造成了轻微焦虑，未来可考虑先进行“小组内接龙”再全班进行，降低个体当众压力。巩固环节的分层设计满足了不同需求，挑战层作品质量超出预期。  （三）学生表现深度剖