21. 创新驱动发展：建设创新型国家

21.创新驱动发展：建设创新型国家一、教学内容分析

本节课隶属于初中《道德与法治》九年级上册“建设现代化强国”单元，是承接我国基本国情、基本国策后，深入阐释国家发展战略的关键一课。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课内容紧密关联“政治认同”与“责任意识”两大核心素养，要求学生理解“创新是引领发展的第一动力”，认同我国实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策，并初步形成投身创新实践的责任感。在知识技能图谱上，它要求学生从宏观上把握我国科技创新现状（成就与挑战）、理解建设创新型国家的战略举措（制度优势、企业主体、人才支撑），并最终内化为“人人皆可创新”的行动自觉，这构成了一个从认知到认同再到实践的完整逻辑链。其过程方法路径强调基于真实数据和案例的实证分析与辩证思考，如通过中外研发投入、专利数量对比，培养数据解读与批判性思维能力；通过剖析“卡脖子”技术难题与重大科技突破，学习运用全面的、发展的观点看待问题。素养价值的渗透点在于，将抽象的国家战略与学生的生活体验、未来生涯规划相连接，使“科技自立自强”的家国情怀和“敢为人先”的创新精神，不再是遥远的号召，而是可感知、可参与的现实追求。

九年级学生已具备一定的信息搜集和社会现象观察能力，对“创新”一词耳熟能详，对我国在高铁、航天等领域成就抱有自豪感，这是教学的情感起点。然而，其认知往往停留在具体成果层面，对创新的系统性（国家、社会、个人多层次）、艰巨性（特别是基础研究的薄弱）及紧迫性（国际竞争本质）缺乏深度理解，易产生“我们已很强大”或“差距太大无能为力”的片面认知。部分学生可能将创新狭义理解为“高科技发明”，忽视制度创新、模式创新等多元形态。为此，教学过程将嵌入多处形成性评估节点：如在导入环节通过关键词联想探查前概念；在探究环节通过小组讨论记录观察其分析深度与协作效度；在巩固环节通过分层练习检验知识迁移能力。教学策略上，将为不同认知起点的学生搭建差异化支架：对基础较弱的学生，提供图表、案例等直观素材和结构化讨论提纲；对思维活跃的学生，则设置开放性的辨析议题和拓展探究任务，引导其向更系统、更本质的思考层次迈进。二、教学目标

知识层面，学生将能够系统建构关于“建设创新型国家”的知识框架：清晰阐述我国科技发展的成就与面临的挑战，准确说明创新驱动发展战略的内涵及其必要性，并能从国家、企业、个人多个层面列举建设创新型国家的关键举措，理解教育、人才与创新之间的内在联系。

能力层面，重点发展学生的信息整合与论证能力。学生应能够从教师提供的图表、案例等多元材料中，提取有效信息以支撑自己的观点；在小组合作中，能够围绕核心问题展开有逻辑的讨论，并尝试运用辩证思维，全面分析我国创新的优势与短板，形成初步的论证报告或展示方案。

情感态度与价值观层面，旨在深化学生的政治认同与责任担当。通过学习，学生将由衷感受国家推进科技自立自强的决心与行动，增强民族自信心和自豪感；同时，能理性认识差距，激发忧患意识和追赶超越的志气，初步树立“创新有我”的使命感，在日常生活中表现出尊重知识、崇尚创造的价值取向。

学科思维层面，本节课着重强化学生的辩证思维与系统思维。通过设置“如何看我国创新‘喜’与‘忧’？”等探究任务，引导学生摒弃非此即彼的片面看法，学会从成就与挑战并存、机遇与风险共生等多角度审视复杂社会现象，并理解国家、社会、个人在创新生态系统中相互关联、协同作用的关系。

评价与元认知层面，引导学生成为学习过程的主动监控者。在课堂小结环节，学生将尝试使用思维导图等工具自主梳理知识逻辑，并依据教师提供的量规进行小组互评；同时，反思“本节课我是通过哪些方法和步骤理解‘创新驱动发展’这一概念的？”，提升对学习策略的觉察与优化能力。三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生深刻理解“实施创新驱动发展战略，建设创新型国家”的必然性与系统性举措。确立此为重点，基于两点考量：其一，这是课标要求的核心观点，是理解我国现代化建设全局中“创新”定位的“大概念”，关乎学生能否形成对国家发展战略的政治认同。其二，这是连接本单元前后内容的枢纽，从国情分析到战略选择再到公民责任，此重点承上启下。学业评价中也常以此为核心，设计情境材料分析题，考察学生的综合理解和应用能力。

教学难点在于使学生真正理解“企业是创新主体”这一论断的深层逻辑及其现实挑战。难点成因在于：首先，这一概念相对抽象，初中生对企业运营、市场竞争缺乏切身经验，容易产生“创新主要是科学家和大学的事”等前概念。其次，理解此点需整合经济、社会等多维视角，如企业的市场敏感性、研发投入与风险、产学研合作等，认知跨度较大。突破方向在于，采用典型案例对比分析法，通过生动具体的企业创新成功与受挫的故事，将抽象逻辑转化为可感可知的具体情境，降低认知门槛。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含“全球创新指数排名变化”、“我国研发经费投入增长”动态图表，“复兴号”、“北斗导航”、“芯片制造”对比案例视频片段，以及分层探究任务单。1.2文本与案例库：准备近期关于“专精特新”企业、重大科技突破的新闻报道摘要，以及反映“卡脖子”技术难题的背景资料卡片。2.学生准备2.1预习任务：课前思考并简单记录“我眼中的中国创新”关键词（至少3个），并通过一个简单的生活实例说明创新如何改变生活。2.2物品准备：携带教材、笔记本，建议以小组为单位准备可书写展示的大白纸和彩笔。3.环境布置3.1座位安排：采用便于小组讨论的“岛屿式”座位布局，每组46人。3.2板书记划：预留黑板中央区域用于绘制本节课的核心概念逻辑图。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：同学们好！上课前，我们先来看一段30秒的短片。（播放“复兴号”高铁疾驰、航天员太空授课、移动支付等画面混剪）这些场景大家一定不陌生。它们共同的关键词是什么？对，就是“创新”。那么，结合大家的预习，能不能用几个词来分享一下“我眼中的中国创新”？我听到有同学说“厉害”、“速度快”，也有同学提到“挑战”、“芯片”。看来大家的感知很丰富，也隐约感觉到了一些复杂之处。

1.1提出核心驱动问题：这些感受背后，其实是一个值得我们深度探究的国之大者：今天的中国，为什么要将创新置于国家发展全局的核心位置？我们距离建成创新型国家还有多远的征程？这就是今天我们要共同破解的课题——《创新驱动发展：建设创新型国家》。

1.2勾勒学习路径：这节课，我们将像解码一样，先客观审视我国创新的“家底”（成就与挑战），再解读国家层面的“顶层设计”（战略与体制），接着聚焦创新的“主战场”（企业），最后思考我们每个人的“行动坐标”。请大家带着问题，我们一起出发。第二、新授环节

本环节将通过五个递进式探究任务，引导学生自主建构知识体系。任务一：感知差距——我国科技创新的“喜”与“忧”教师活动：首先，我将呈现两组对比鲜明的材料。第一组是“喜报”：展示近年来我国在专利申请量、科研论文发表量、部分领域（如5G、量子）领先地位的图表和数据。我会问：“看到这些数据，你的直观感受是什么？能否用一两个词概括？”接着，呈现第二组“忧思”：展示“全球创新指数”排名中我国的位置（特别是细分指标）、一些关键核心技术（如高端芯片、工业软件）对外依存度的案例说明。此时我会引导：“对比这两组信息，你有什么新的发现或困惑？那种单纯‘自豪’或‘焦虑’的感觉是否发生了变化？”我将鼓励学生将这种复杂感受记录下来，并引出“辩证看待”的初步视角。学生活动：学生观察图表与案例，进行快速思考和个人记录。随后在组内交流各自的观察与感受，尝试用更为全面的语言描述我国科技创新的现状，形成小组的初步共识：“我们既有令人骄傲的跨越，也有必须正视的短板。”小组代表准备分享本组的发现与困惑。即时评价标准：1.观点表达是否基于材料信息，而非纯粹主观臆断。2.在讨论中能否倾听同伴不同看法，并调整或完善自己的观点。3.能否初步使用“一方面……另一方面……”等句式进行相对全面的表述。形成知识、思维、方法清单：★科技创新现状的辩证认识：我国科技创新事业取得举世瞩目成就，正从跟跑向并跑、领跑转变；但同时面临原始创新能力不强、关键核心技术受制于人等挑战。（教学提示：这是培养理性爱国情怀的认知基础，避免陷入盲目自大或妄自菲薄的极端。）▲国际创新指数：是衡量一个国家或地区创新能力的综合性指标，包括制度、人力资本、基础设施、市场成熟度等多个维度。（认知说明：引导学生理解创新是系统工程，非单一技术指标。）方法：基于实证材料的对比分析法，是认识复杂社会现象的基本方法。任务二：解码战略——为何必须走创新驱动发展之路？教师活动：在感知差距的基础上，我将抛出核心问题：“面对这种‘喜忧参半’的局面，我们为什么必须把创新摆在国家发展全局的核心位置？仅仅是解决‘卡脖子’问题吗？”我会引导学生回顾第七课所学“我国经济发展新常态”的特点，联系资源环境约束的现实。接着，展示一段关于“人口红利”与“创新红利”转变的专家论述短视频。我会说：“过去我们靠要素驱动，现在和未来靠什么？请大家结合视频和教材，为‘创新驱动发展’这个战略选择找找理由，至少从两个角度论证。”学生活动：学生观看视频，阅读教材相关段落，进行深度思考。小组合作，从国际竞争（破解“卡脖子”）、国内转型（高质量发展、绿色发展的需要）、发展动力转换（从要素驱动到创新驱动）等多个维度搜寻论据，构建论证逻辑链，并尝试用图示法（如箭头关系图）在白板上展示本组的理解。即时评价标准：1.论证角度是否多元（至少涵盖国际、国内两个层面）。2.论据与观点之间逻辑是否自洽。3.图示展示是否清晰、简洁地表达了核心关系。形成知识、思维、方法清单：★创新驱动发展战略：这是基于我国发展阶段性特征和全球发展大势作出的重大战略抉择。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。（教学提示：此处可与“以经济建设为中心”等旧知联系，明确创新是新时代的发展引擎。）★实施必要性（论证角度）：国际层面，全球科技竞争空前激烈，核心技术关乎国家命脉；国内层面，转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的迫切要求。（认知说明：引导学生构建多维度论证框架。）思维：培养将宏观国家战略与具体国情、世情相联系的系统思维能力。任务三：透视主体——企业创新的“活力”与“压力”教师活动：明确了国家战略，创新究竟靠谁来实现？我会展示两家企业的案例：一家是持续高研发投入、掌握核心技术的行业领军企业（如华为）；另一家是因缺乏创新而逐渐被市场淘汰的传统企业。设置讨论题：“同样是企业，命运为何不同？企业在创新中究竟扮演什么角色？”我将深入小组，提示学生从市场反应速度、研发动力、成果转化效率等角度对比思考。然后，引入“企业是创新主体”这一核心论断，并进一步追问：“成为‘主体’意味着要承担什么？可能遇到哪些困难？”展示关于中小企业融资难、研发风险高的补充资料。学生活动：学生分析对比案例，激烈讨论企业成败与创新的关系。各组归纳企业作为创新主体的优势（如贴近市场、灵活高效）和面临的现实压力（资金、风险、人才）。角色扮演：假如你是企业家，在决定是否投入一项前景不明但潜力巨大的研发时，会考虑哪些因素？即时评价标准：1.能否从案例中准确提炼出企业创新的优势与挑战。2.角色扮演中体现的思考是否全面，能否平衡短期利益与长期发展。3.能否理解“主体”一词蕴含的“主要责任”与“核心地位”双重含义。形成知识、思维、方法清单：★企业是创新的重要力量/主体：企业直接面向市场，对市场需求敏感，是科技创新成果转化为现实生产力的最关键环节。（教学提示：此点是难点，需通过鲜活案例将抽象定位具体化。）▲企业家精神与创新文化：敢闯敢试、宽容失败的企业家精神，是企业持续创新的内在文化动力。易错点：容易将“企业是主体”理解为“唯一主体”，需强调国家、高校、科研院所共同构成创新生态。任务四：共担责任——如何构建“创新型国家”生态系统？教师活动：创新并非企业的“独角戏”。我会引导学生思考：“要建成创新型国家，让企业更好地发挥主体作用，国家和社会需要提供怎样的‘土壤’和‘养分’？”我将组织一场“创新生态建设建言会”。将全班分为“政策组”、“教育人才组”、“文化氛围组”，分别探究：国家制度保障（如新型举国体制、知识产权保护）、教育与人才培养、社会创新文化培育等方面的举措。我会提供“天眼”工程（举国体制）、重大人才计划、鼓励“双创”政策等资料包作为支架。学生活动：各小组领取任务，阅读资料包，合作提炼本领域支持创新的关键举措及其意义。以“建言报告”的形式（提纲或关键词海报）进行整理，并推选发言人向全班汇报：“我们建议，为了建设创新型国家，在……方面，应该……，因为……。”即时评价标准：1.建言是否基于可靠资料，并聚焦本组负责的领域。2.汇报是否清晰说明了“举措”与“意义”之间的逻辑关系。3.各组的汇报是否能共同拼出一幅相对完整的“创新生态”图景。形成知识、思维、方法清单：★建设创新型国家的举措（系统视角）：①制度保障：落实科教兴国、人才强国战略，完善国家创新体系（新型举国体制优势）。②激发主体活力：强化企业创新主体地位，畅通产学研融合。③夯实人才根基：深化改革教育，培养创新人才，弘扬科学家精神和工匠精神。④营造社会氛围：在全社会营造勇于探索、鼓励创新、宽容失败的良好文化。（教学提示：此部分知识结构化程度高，引导学生用系统图进行整合记忆。）▲新型举国体制：在关键核心技术攻坚中，发挥社会主义市场经济条件下国家集中力量办大事的优势，强化国家战略科技力量。（认知说明：结合“两弹一星”历史与当前重大科技项目，理解其继承与发展。）任务五：青年行动——创新，离我们有多远？教师活动：最后，我将议题引向学生自身：“聊了国家、社会、企业，那么，‘创新’对于我们青少年而言，是不是一个遥不可及的高深词汇？”展示青少年科技创新大赛作品、中学生申请专利、校园创业小项目等贴近学生生活的案例。我会动情地说：“看，创新可以是解决一个小问题的巧妙构思，可以是一种新的学习方法，也可以是一个公益项目的创意。大家想一想，在你的学习或生活中，有没有过那么一个‘灵光一闪’想改变或改善什么的时刻？”学生活动：学生观看同龄人创新案例，深受触动和鼓舞。进行“一分钟奇思妙想”分享：在组内快速分享一个自己或身边同学的小创新、小改进。思考并讨论：作为中学生，我们可以通过哪些具体行动培养自己的创新能力？即时评价标准：1.分享是否真实、具体，体现了对“创新”生活化的理解。2.讨论提出的行动建议是否具有可行性和正面意义。3.是否展现出愿意尝试、敢于表达的创新心理品质。形成知识、思维、方法清单：★人人皆可创新：创新不唯年龄、不唯学历，体现在日常生活的方方面面。青少年要自觉培养创新精神、提高实践能力。（教学提示：这是情感态度目标的落脚点，将宏大主题转化为个人成长指引。）行动建议：敢于质疑、善于思考、勤于动手、乐于合作，积极参与小发明、小制作等实践活动，保护自己的好奇心。价值观：从“创新为国”到“创新有我”，将国家责任内化为个人成长的自觉追求。第三、当堂巩固训练

为检验学习效果并提供差异化提升路径，设计以下分层练习：

1.基础巩固层（全体必做）：请用简洁的语言，向一位小学弟/学妹解释“为什么国家要这么重视创新？”（要求至少包含两个理由）。这道题旨在回顾和巩固本节课最核心的战略认知。

2.综合应用层（多数学生挑战）：分析提供的“某老工业城市通过建设产学研平台实现转型”的案例材料，结合本节课所学，说明该城市的做法是如何体现“构建良好创新生态”的。（提示：可从政府、企业、高校等不同角色角度分析）。此题训练学生在真实、复杂情境中综合运用知识的能力。

3.思辨挑战层（学有余力选做）：开展微型辩论（或书面陈述）：“建设创新型国家，资金投入比创新文化更重要/创新文化比资金投入更重要”。此题引导学生深入辨析创新生态中各要素的关系，发展辩证思维和论证能力。

反馈机制：基础题通过随机提问进行口头反馈；综合题选取12份有代表性的学生答案（通过实物投影），组织同伴互评，教师最后点拨关键分析角度；思辨题则鼓励学生课后形成简短文字稿，作为拓展交流。第四、课堂小结

引导学生进行自主结构化总结：“如果用一幅思维导图来概括本节课的探索之旅，它的中心主题和主要分支会是什么？请花两分钟时间，在笔记本上快速勾勒。”随后邀请几位学生展示并简述其逻辑。我结合学生生成和板书，最终整合形成以“建设创新型国家”为中心，辐射“为何（战略必然性）”、“有何（现状辩证看）”、“靠谁（企业主体、生态支撑）”、“何为（青年行动）”四大分支的结构图。“同学们，从国家战略到个人行动，创新不是遥不可及的星辰，它是驱动民族复兴的引擎，也终将是我们每个人点亮未来的火花。保持好奇，勇敢尝试，未来因你们的创造而可期。”最后布置分层作业：1.（必做）完善课堂思维导图，并整理本节核心知识点。2.（选做A）寻找一个家乡或身边的创新案例（企业、个人或项目），分析其成功要素或面临的困难。3.（选做B）以“2035：我的创新贡献”为题，撰写一篇200字左右的未来畅想。六、作业设计

基础性作业（全体必做）：系统梳理本节课知识结构，完成一份包含“核心概念解读”（如创新驱动发展、企业创新主体）和“我国建设创新型国家的主要举措”的知识笔记。旨在巩固课堂所学，确保全体学生掌握最基础、最核心的知识框架。

拓展性作业（建议大多数学生完成）：“寻找身边的创新之光”微调研。学生需选择本地一家科技企业、一个创业园区或一项便民新技术（如社区智慧服务），通过查阅资料、实地观察或访谈（在家长陪同下），了解其创新之处，并简要分析其发展可能需要的支持或面临的挑战，形成一份300字左右的调研简报。此作业引导学生将课堂所学与真实社会生活链接，培养信息搜集与社会观察能力。

探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：“未来校园”设计。要求学生以小组或个人形式，针对校园学习、生活、管理中的一个具体问题（如图书借阅、垃圾分类、社团活动组织等），提出一项具有可行性的创新改进方案。方案需包括：问题描述、创新点、实施步骤简述和预期效果。鼓励形式多样，可图文结合，甚至制作简易模型或演示PPT。此作业旨在激发学生的创造潜能和解决实际问题的综合实践能力。七、本节知识清单及拓展

1.★创新驱动发展战略：这是我国立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的核心战略。其内涵是推动经济发展从主要依靠要素投入转向主要依靠创新驱动，让创新成为引领发展的第一动力。理解此战略，需结合我国经济由高速增长转向高质量发展的背景。

2.★科技创新的成就与挑战（辩证观）：成就方面，我国在部分领域已进入并跑、领跑阶段，科技实力正从量的积累迈向质的飞跃。挑战集中表现为关键核心技术受制于人，原始创新能力有待加强，创新体系整体效能有待提升。需避免片面看待。

3.★建设创新型国家的必要性：从国际看，是应对全球科技竞争、保障国家安全和经济安全的战略选择。从国内看，是转变发展方式、优化经济结构、实现高质量发展的根本要求，也是跨越“中等收入陷阱”的关键。

4.★企业是创新的重要力量（主体）：企业直接面向市场，对市场需求最敏感，是连接科技创新与产业应用的枢纽，能够最有效地将科技成果转化为现实生产力。强调企业主体地位，旨在激发市场微观主体的创新活力。

5.▲企业家精神：指企业家在创新活动中表现出的敢于冒险、善于洞察、执着进取、承担责任的特质与能力。它是推动企业持续创新的内在文化基因。

6.★新型举国体制：在社会主义市场经济条件下，针对国家重大战略需求，发挥政府宏观引导与市场机制作用的优势，集中力量、协同攻关关键核心技术的组织模式和运行机制。它是我国制度优势在科技创新领域的体现。

7.★教育、科技、人才三位一体：建设创新型国家的基础性、战略性支撑。教育是根本（培养人才），科技是关键（产生成果），人才是核心（承载知识与创新）。三者需协同配合，形成良性循环。

8.★知识产权保护：通过法律授予创新者对其智力成果的专有权利。完善的知产保护制度能有效激励创新，保障创新者收益，是创新生态健康发展的“保护罩”。

9.▲产学研深度融合：指企业、高校、科研院所围绕市场需求和技术创新，形成优势互补、风险共担、利益共享的紧密合作共同体。是提升创新体系整体效能的关键路径。

10.★弘扬创新文化：在全社会营造尊重知识、崇尚创新、宽容失败的价值导向和文化氛围。鼓励大胆探索，破除论资排辈，让一切创新源泉充分涌流。

11.★青少年与创新：创新是民族进步的灵魂，也是青少年成长成才的重要素质。青少年应树立创新意识，培养批判性思维和探究能力，积极参与小发明、小创造等实践活动，将创新精神融入日常学习生活。

12.▲全球创新指数（GII）：世界知识产权组织发布的综合性创新评价报告，涵盖制度、人力、基础设施、市场、商业成熟度等多个支柱。是观察各国创新能力动态的重要参考，有助于我们进行国际对标与反思。

13.易错辨析：“企业是创新主体”不等于“创新全靠企业”。国家战略引领、基础科研支撑（高校、科研院所）、社会文化滋养共同构成创新生态，企业是其中将创新价值市场化的核心环节。八、教学反思

（一）目标达成度评估从当堂巩固训练的反馈来看，“基础巩固层”问题全班通过率较高，表明学生对“创新驱动发展战略”的必要性形成了基本认知；“综合应用层”案例分析中，约七成学生能够从多角度进行较为完整的阐述，但部分学生分析仍显零散，未能有机整合“生态”各要素，这说明系统思维的培养仍需在后续课程中持续强化；“思辨挑战层”虽仅有部分学生参与，但其呈现的论证逻辑与视角的多元性，为课堂深度提供了可见的证据。情感目标的达成，在“青年行动”任务的学生分享中得到了生动体现，学生眼中闪烁的光彩和分享的具体事例，是内化认同的直接外显。...

（二）教学环节有效性分析“导入环节”的视频与关键词唤醒迅速聚焦了议题，但部分学生预习的“关键词”较为笼统，下次可设计更具体的预习导学单，如“列举一项中国领先的科技”和“一项我们正在攻关的技术”，让前测更精准。“新授环节”的五个任务逻辑链条清晰，层层递进，特别是任务一“感知差距”的对比材料设计，有效制造了认知冲突，为后续学习提供了强烈动机。任务三关于“企业主体”的讨论是难点，虽然案例对比法有一定效果，但部分小组对“主体”含义的理解仍停留在“重要”层面，对“为何是主体而非其他”的逻辑理解不深。“或许可以增加一个‘假如没有企业...’的思维实验，让学生更深刻地感受企业在成果转化中的不可替代性。”任务四的“建言会”形式活跃，但时间稍显紧张，部分小组的“建言”深度不足，未来可考虑将此部分内容与课后拓展作业更紧密地结合，给予更充分的探究