《翱翔的旋律：感知、表现与创造-小学六年级音乐课《蓝天向我们召唤》教学设计》

《翱翔的旋律：感知、表现与创造——小学六年级音乐课《蓝天向我们召唤》教学设计》一、教学内容分析  本节课隶属《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科第三学段（56年级）的“表现”与“创造”领域。课标要求此阶段学生能自信、有感情地演唱歌曲，对音乐情绪、风格有更敏锐的感知，并能在音乐实践活动中进行初步的创编。本课歌曲《蓝天向我们召唤》是一首富于时代气息与理想情怀的少儿歌曲，其教学不仅是教授一首歌，更是构建一个以“歌唱”为核心，融合“听赏”、“表现”、“创造”、“联系”的综合性艺术实践单元。知识技能图谱上，它承接着已学的呼吸控制、音准节奏等基础，重点发展二声部合唱的初步协调能力、乐曲结构（如ABA‘带再现的三段体）的感知，以及通过力度、速度变化表达歌曲情感的能力，为后续更复杂的多声部音乐学习奠基。过程方法路径上，本课将引导学生通过“聆听模仿探究表现”的螺旋式路径，运用体态律动、图形谱、合作排练等策略，亲历音乐从感知到外化的完整过程，深化音乐体验。素养价值渗透方面，歌曲昂扬向上的旋律与歌词，是培育学生审美感知、激发艺术表现欲、浸润家国情怀与航天梦想的优质载体。通过合唱实践，更能潜移默化地培养学生的协作意识与集体荣誉感，实现“以美育人”的目标。  基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：六年级学生处于变声期前期，声音控制能力个体差异增大，部分学生可能因心理因素羞于开口；他们已具备一定的识谱（简谱或五线谱基础）能力和音乐鉴赏经验，但对音乐要素（如曲式、和声）的理性分析尚处起步阶段；同时，该年龄段学生抽象思维与表现欲同步增强，乐于参与合作与创造。可能的障碍在于二声部的音准配合与声部均衡。为此，过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的旋律模唱快速诊断群体音准概貌；在新授环节，通过分组试唱、相互聆听进行同伴互评；教师巡回指导时进行个体化反馈。教学调适策略将体现差异化：对于音乐基础较弱或处于变声期不适的学生，鼓励他们专注于一个声部、用律动或打击乐器参与，或担任“小评委”侧重聆听评价；为学有余力者提供旋律创编、为歌曲设计表演动作等挑战性任务，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标阐述  知识目标：学生能够准确表述歌曲《蓝天向我们召唤》的ABA‘带再现三段体结构特点，识别并说出歌曲中出现的典型节奏型（如附点节奏、切分节奏）及其对歌曲情绪的推动作用，理解二声部合唱中“旋律声部”与“和声衬托声部”的基本关系。  能力目标：学生能够运用连贯的气息与明亮的声音，有感情地演唱歌曲主旋律；在教师指挥与同伴协作下，初步完成歌曲第二乐段简易二声部的演唱，做到声部清晰、音准基本正确、力度有变化；能够依据音乐情绪，为歌曲设计简单的肢体律动或情景表演。  情感态度与价值观目标：在演唱与欣赏中，学生能深切感受歌曲所表达的探索蓝天、追逐梦想的豪情与向往，激发民族自豪感与科学探索精神；在小组合作练习与表演中，养成认真倾听他人声部、积极协作、共同追求艺术表现完整的团队意识。  学科思维目标：发展学生的音乐分析思维，通过对比聆听A段与B段在旋律、节奏、情绪上的差异，理解音乐要素如何共同塑造音乐形象；培育初步的音乐创造思维，鼓励学生尝试为指定乐句变换节奏或力度，体会音乐表现的多种可能性。  评价与元认知目标：引导学生学会使用简易评价量规（如“音准星”、“合作星”、“情感星”）对自身或他人的演唱进行针对性评价；在课堂小结环节，能够回顾学习过程，说出自己在攻克某个演唱难点（如二声部进入）时采用的有效策略。三、教学重点与难点  教学重点：有感情地、准确演唱歌曲《蓝天向我们召唤》的主旋律，并初步体验二声部合唱的和谐之美。其确立依据源于艺术课程标准对第三学段“表现”领域的核心要求——“能自信、有感情地参与合唱”，合唱是培养学生多声部音乐感知、协作能力与艺术表现力的关键路径，也是小学高段音乐学业质量评价的重要观测点。掌握歌曲演唱是本节课一切审美体验与创造活动的基础。  教学难点：歌曲B段二声部的音准把握与声部间的均衡协调。预设依据来自学情分析：学生首次接触此歌曲的二声部，第二声部旋律性相对较弱，易受主旋律干扰而跑调；同时，在合作中兼顾自身声部与聆听另一声部，对学生的听觉分配与协作能力提出较高要求。突破方向在于采用先分声部骨干音训练、再借助柯尔文手势辅助音高概念、最后在教师明确的指挥手势下循序渐进地融合两个声部。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、分声部旋律谱、图形谱、航天主题视频片段）；钢琴或电子琴；双响筒、碰铃等课堂打击乐器。1.2学习资料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；二声部练习节奏卡片；学生自评互评表。2.学生准备2.1预习任务：聆听歌曲《蓝天向我们召唤》，用一两句话写下初听感受。2.2物品：音乐课本、铅笔。3.环境布置3.1座位安排：采用便于分组活动与合唱队形排列的“U型”或小组围坐式。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：播放一段中国航天员出征或火箭发射的震撼视频，背景音乐混入歌曲《蓝天向我们召唤》的纯音乐旋律。教师设问：“同学们，当看到火箭直冲云霄，你的心中涌起怎样的情感？是激动，是向往，还是对未知宇宙的好奇？”（等待学生简短分享）。好，音乐其实最能表达我们心中的这份豪情。今天，就让我们用歌声，一起唱响对蓝天的召唤。  1.1问题提出与路径明晰：“不过，要唱好这首召唤蓝天的歌，我们需要通过几道‘关卡’。首先，用耳朵抓住旋律的翅膀（聆听感知）；其次，用声音稳住飞翔的航向（分段学唱）；最后，让我们组成一支‘小火箭合唱队’，让两个声部像火箭与助推器一样协同轰鸣（合唱实践）。大家有信心接受挑战吗？”第二、新授环节  任务一：整体感知，描绘“音乐天空”  教师活动：首先，请大家闭上眼睛，完整聆听一遍歌曲，边听边用手轻轻划出旋律的起伏线。听完后，我会提问：“这首歌给你的整体感觉是激昂的、抒情的，还是两者都有？你能感觉到情绪有变化吗？”接着，第二次聆听时，要求大家关注歌词，并思考：“歌曲从哪些方面表达了对蓝天的向往？”我会在听赏后引导学生从旋律走向（多上行）、节奏特点（多附点、切分带来的推动感）、歌词内容等角度进行交流。  学生活动：静心聆听，尝试用肢体律动（如轻轻摇摆、划旋律线）回应音乐。聆听后，结合预习感受，与同伴讨论歌曲的情绪与形象，并尝试用语言描述，如“我觉得开头很辽阔，中间部分更有力量”。  即时评价标准：1.聆听时是否专注、投入，肢体反应是否与音乐情绪基本吻合。2.描述音乐感受时，能否使用至少一个音乐相关词汇（如“有力”、“悠扬”、“节奏感强”）。  形成知识、思维、方法清单：★初步音乐印象：歌曲基调昂扬、充满向往，情绪有层次变化。▲聆听方法：整体聆听时关注情绪，分段聆听时聚焦音乐要素（旋律、节奏、歌词）。教学提示：此环节不追求精准，重在打开学生的音乐感知通道，为后续分析奠定感性基础。  任务二：解构A段，学唱“召唤主题”  教师活动：聚焦歌曲A段（第一段）。教师先用钢琴慢速、带感情地弹唱一遍，提问：“这一段的旋律像在模仿什么动作？是平稳行走，还是向上攀登？”引导学生发现旋律多上行模进的特点。接着，带领学生用“lu”音模唱旋律，重点解决附点节奏（如“向我|们.召”）。我们可以用一个游戏来解决：“向.我们”，像不像喊口号时那个有力的顿挫？来，我们拍腿表示短音，拍手表示长音。好，现在把歌词加进来，注意“召唤”二字要唱得饱满，想象你的声音能传到蓝天之上。  学生活动：跟随教师的引导，通过模唱、节奏游戏掌握A段旋律与节奏难点。尝试有感情地填入歌词演唱，并体会旋律上行带来的“召唤感”和附点节奏的推动力。  即时评价标准：1.附点节奏演唱是否准确、有弹性。2.演唱时声音状态是否积极，能否初步表现出“召唤”的语气感。  形成知识、思维、方法清单：★A段音乐特征：旋律以上行为主，富有号召力；典型节奏为附点节奏，增强推动感。★演唱技巧：演唱上行旋律时气息要托住，唱附点节奏时长音要足。方法：通过体态律动（拍手拍腿）将抽象节奏可视化、可触化。  任务三：探究B段，初探“和声奥秘”  教师活动：现在来到歌曲最富挑战也最美妙的B段（合唱部分）。先请大家只听第一声部（主旋律），感受它与A段情绪有何不同？（更起伏、更激动）。然后，神秘的第二声部出现了。教师分别弹奏两个声部，提问：“第二声部的旋律是和第一声部‘齐步走’，还是在旁边‘保驾护航’？”引出“和声衬托”的概念。为了降低难度，我们不急着唱旋律，先玩一个“音程游戏”：教师弹奏标准音“la”，然后分别弹第一声部的起音“sol”和第二声部的起音“mi”，学生用柯尔文手势表示并唱出，建立两个声部起始音高的相对关系。  学生活动：对比聆听B段两个声部，理解其主次与和声关系。参与“音程游戏”，通过手势与模唱，初步建立两个声部的音高距离感，为合唱打下基础。  即时评价标准：1.能否辨别出B段两个声部旋律的不同。2.在音程游戏中，能否相对准确地唱出教师指定的单音。  形成知识、思维、方法清单：★二声部关系：B段为简易二声部，第一声部为主旋律，第二声部为和声性衬托声部。★核心概念：和声——不同音高的声音同时结合，产生丰满的音响效果。难点突破策略：将多声部学习分解为先建立纵向音高关系（音程），再组合成横向旋律。  任务四：分层演练，锻造“合唱火箭”  教师活动：现在进入分组排练时间！全班分为“蓝天组”（一声部）和“梦想组”（二声部）。教师为两组提供不同的“脚手架”：一声部任务单侧重旋律的流畅与情感表达；二声部任务单则提供简化后的骨干音旋律和节奏型提示卡。教师巡回指导，在一声部组检查旋律准确性，在二声部组用钢琴辅助稳定音高，并鼓励：“二声部的同学，你们的声音就像是火箭的基座，一定要稳，托住主旋律这枚箭头。”练习5分钟后，尝试第一次合成。教师用清晰的手势分别指挥两个声部进入，合成时重点聆听音准与均衡，及时叫停调整。  学生活动：根据分组，在任务单和教师指导下进行分声部练习。一声部巩固旋律，二声部专注于唱准自己的音符，并尝试倾听钢琴中的和声效果。合成时，看指挥，控制音量，努力聆听另一声部，追求和谐。  即时评价标准：1.分声部练习时是否专注、有效。2.合成时，能否看指挥，并初步做到在唱好自己声部的同时关注另一声部。  形成知识、思维、方法清单：★合唱协作要点：看指挥、听和声、控音量。▲分层支持策略：针对不同声部难度提供差异化的练习材料（简化谱、节奏卡）。思维发展：从单一线性思维（只唱自己的旋律）向立体网状思维（兼顾自己、他人与整体和声）过渡。  任务五：完整表现，注入“艺术灵魂”  教师活动：我们已经解决了音准和配合，现在要为演唱注入灵魂。引导讨论：“如果A段是发出召唤，B段是热烈响应，那么最后的A‘段（再现段）情绪应该怎么处理？是简单重复开头，还是更有力、更坚定？”启发学生理解“再现”不是机械重复，而是情感的升华。让我们设计一个力度的方案：A段（mf中强）—B段（f强，表现激动）—A‘段（ff很强，表现坚定信念）。另外，在“飞向太空”这句，我们可以设计一个集体手臂上扬的动作，让我们的歌声和身体一起飞翔！  学生活动：参与歌曲艺术处理的讨论，理解力度变化对音乐表现的意义。记忆并实践教师与同学共同设计的力度方案与肢体动作，在完整演唱中努力做到声情并茂、形神兼备。  即时评价标准：1.能否在演唱中体现出预设的力度对比。2.演唱时的表情与肢体语言是否与歌曲情绪基本一致。  形成知识、思维、方法清单：★音乐表现手法：力度变化是塑造音乐形象、推动情绪发展的重要手段。★艺术处理原则：再现段通常需要情感或力度上的升华。创造实践：集体创编简单的表演动作，是音乐与戏剧性表现（综合艺术实践）的初步结合。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全体必做）：跟随伴奏，完整演唱歌曲《蓝天向我们召唤》的主旋律部分，要求音准、节奏正确，并体现出基本的力度变化。同桌之间相互聆听，依据“音准星”、“节奏星”进行简单互评。  2.综合层（小组挑战）：以小组为单位，尝试完成歌曲B段（合唱段落）的演唱。评价重点在于两个声部是否清晰可辨，以及整体的和谐度。教师将选取12组进行展示，并引导其他学生从“声部均衡”、“情感投入”角度进行点评。  3.挑战层（个人或小组选做）：提供歌曲A段的一个乐句旋律，要求学生尝试用双响筒、碰铃等打击乐器，为其编配一个简单的、有太空感的节奏伴奏型。此活动鼓励音乐创造，并建立与“宇宙”、“科技”的跨学科联想。  反馈机制：采用“展示点评优化”循环。教师对展示的典型案例进行即时点评，如：“这个小组的二声部之所以和谐，是因为第二声部的同学控制音量非常出色，真正起到了衬托作用。”同时，将互评表中反映的共性问题（如某处节奏普遍不稳）进行集中讲解与再练习。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结：“同学们，回顾这节课我们的‘飞天音乐之旅’，我们从‘聆听感知’起步，经历了‘分段学唱’、‘攻克合唱’、‘艺术处理’几个阶段，最终完成了这首充满力量的歌曲。谁能用简短的几句话，说说你最大的收获或印象最深的一点？”鼓励学生分享知识、技能或情感上的收获。接着，进行元认知反思：“在练习二声部时，你遇到的最大的困难是什么？你用了什么方法（比如多听钢琴、跟同伴一起小声合）来解决它？”提炼有效的学习策略。  作业布置：1.基础性作业（必做）：将歌曲有感情地演唱给家人听，并向他们介绍歌曲表达的情感。2.拓展性作业（选做）：搜集一首其他关于“星空”、“梦想”的歌曲，下节课带来与同学分享其音乐特点。3.创造性作业（选做）：以“我的蓝天梦”为题，用图画或一段文字描绘你心中的畅想，下次可以将其作为演唱时的背景意境图。六、作业设计  基础性作业：熟练、有感情地背唱歌曲《蓝天向我们召唤》主旋律部分。建议录音自我聆听检查，重点关注附点节奏与音准。  拓展性作业：与一位同学结成“合唱搭档”，利用课余时间练习歌曲的B段（二声部部分），尝试不看谱，仅凭相互的听觉配合完成演唱，并录制一段30秒的合唱小片段。  探究性/创造性作业：以小组为单位（34人），创作一个名为“飞天圆舞曲”的微型音乐情景剧。要求：包含一段简单的旋律哼唱（可改编自本课歌曲动机）、用身体或物品制造太空音效、并设计一个象征“突破重力”的集体造型。时长1分钟左右，下节音乐课展示。七、本节知识清单及拓展  ★1.歌曲《蓝天向我们召唤》基本结构：这是一首ABA‘带再现的三段体歌曲。A段主题鲜明，富有号召力；B段情绪更加激动，并首次出现二声部合唱，形成对比；A‘段是A段的变化再现，情感通常更为升华。  ★2.附点节奏在本曲中的作用：歌曲中多次出现的附点节奏（如X.X），打破了语言的平铺直叙，赋予旋律更强的动力感和向前推进的急切感，生动模拟了“召唤”的语气。  ★3.二声部合唱初步认知：合唱中，不同声部同时演唱不同旋律。本课B段中，第一声部为主旋律，第二声部主要起和声衬托作用，丰富音响效果。和谐合唱的关键在于：各声部音准正确、音量均衡（衬托声部不宜过响）、彼此倾听。  ★4.音乐表现力要素——力度：力度（音的强弱）是音乐的重要表现手段。通过有设计的力度变化（如mpmffff），可以生动展现音乐情绪的发展和对比，使演唱更具感染力。  ▲5.柯尔文手势的辅助作用：柯尔文手势是一种用不同手形在空间表示不同音高的视觉辅助工具。在学习音程、和弦及多声部音准时，借助手势可以建立更直观的音高空间感和相对音程关系。  ▲6.歌曲的时代与文化背景：此类题材的歌曲与中国航天事业的蓬勃发展紧密相连，体现了“航天梦”作为“中国梦”重要组成部分的时代精神，是音乐与时代主题、科学精神相结合的范例。八、教学反思  （一）目标达成度分析：从当堂巩固环节的表现来看，绝大多数学生能达成“有感情演唱主旋律”的知识与能力目标，声音状态积极。B段二声部合唱的“初步体验”目标基本实现，约60%的小组能在教师指挥下较完整演唱，声部清晰度尚可，但音准的稳定性，尤其是第二声部在无钢琴支撑时的独立性，仍是薄弱点，这与预判的难点高度吻合。情感目标在学生的演唱眼神和分享中得以显性化，“听起来真的像要飞起来一样”等学生自语印证了审美感知的生成。  （二）环节有效性评估：1.导入环节：航天视频与音乐混剪迅速营造氛围，驱动性问题有效。“通过几道关卡”的路径描述，赋予了学习过程游戏般的挑战性，符合六年级学生心理。2.新授任务链：任务二（解构A段）的节奏游戏将难点趣味化，效果显著。任务四（分层演练）是本节课的关键支架，差异化任务单保证了不同能力学生的有效参与度。但任务三（探究B段）中，从音程游戏到演唱完整第二声部旋律的跨度稍大，部分学生出现畏难情绪，中间可增加一个“填充旋律骨干音”的过渡步骤。3.巩固与小结：分层训练满足了多样性，创造性的打击乐编配环节虽时间紧凑，但点燃了部分学生的创意火花，值得保留。学生自主小结时，能提及“和声”、“力度”等术语，说明