大班绘本《狼大叔的红焖鸡》教学设计

大班绘本《狼大叔的红焖鸡》教学设计一、课程标准解读分析本教学设计紧密契合《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的核心精神，聚焦幼儿文学素养、审美情感与社会性发展的协同培育。在知识与技能维度，以故事理解、人物关系辨识、情境分析为核心概念，整合听、说、读、思、创等多元技能，对应“认知故事内容”“理解人物情感与行为逻辑”“运用情境分析解决简单问题”“综合语言表达创意”四个认知层级，构建多维立体的知识技能网络。过程与方法维度，依托绘本阅读核心活动，引导幼儿掌握观察、想象、表达、创造的基本方法，培育自主探究的学习品质。情感·态度·价值观维度，通过故事人物的行为与情节发展，潜移默化渗透同情心、正义感与审美情趣，助力幼儿形成积极的价值观与世界观。核心素养培育层面，将文学素养、审美素养、道德素养的养成贯穿教学全过程，实现知识技能、情感态度、行为习惯培养的有机统一，达成“三维”目标的深度融合。二、学情分析结合大班幼儿的认知发展规律与学习特点，开展如下学情研判：知识储备与生活经验基础：已具备初步的绘本阅读能力，能够理解简单故事的表层含义，对常见故事人物关系及生活化情境有一定认知储备。技能发展水平：在听、说、读、思等基础技能方面具备一定基础，但由于个体发展差异，部分幼儿在语言表达的流畅性、逻辑思维的条理性上存在差距。认知发展特点：好奇心强烈，乐于探索未知事物，但抽象思维能力尚不成熟，对复杂故事情节的深层逻辑与隐含意义理解存在局限。学习兴趣倾向：对绘本故事的画面、情节及角色扮演类互动活动具有浓厚兴趣，喜欢在具象化、游戏化的场景中学习。潜在学习困难：部分幼儿在梳理故事情节脉络、解析人物关系、表达个人观点时可能存在障碍，或因自信心不足导致参与度不高。基于上述分析，本教学设计将动态调整教学内容深度与活动组织形式，既满足幼儿的基础学习需求，又通过分层任务激发不同发展水平幼儿的学习潜能。三、教学目标（一）知识目标帮助幼儿构建对《狼大叔的红焖鸡》故事情节、角色特质与核心主题的系统性理解。通过精准复述故事主要情节、清晰描述角色性格特质、深刻阐释故事核心寓意等具体行为，引导幼儿识别故事核心概念；通过对比同类绘本的共性特征，归纳故事讲述的普遍规律，并能运用所学知识解决简单生活情境问题（如借鉴故事角色的相处方式处理同伴冲突）。（二）能力目标聚焦幼儿绘本学习的实践应用能力培育：掌握独立阅读绘本的基本方法，能够规范、流畅地表达个人见解（如独立阅读后完整复述故事）；发展高阶思维能力，通过多角度分析故事中的道德困境并提出解决方案，培育批判性思维；通过小组合作完成故事主题相关实践任务，综合运用阅读、表达、观察、讨论等多元能力。（三）情感态度与价值观目标引导幼儿与故事内容产生情感共鸣，深化道德认知：通过体验故事角色的经历，学会关心他人、尊重不同观点，培育同情心与包容心；将故事蕴含的积极价值理念转化为日常行为，如践行尊重他人、诚信友善的交往原则，树立初步的环保意识并尝试提出生活化环保建议。（四）科学思维目标着力培育幼儿的逻辑推理与问题解决能力：通过梳理故事情节的因果关系，构建逻辑认知模型，理解故事发展的内在规律；通过评估故事信息的一致性与合理性，强化批判性思维；鼓励幼儿通过设计角色扮演、情节创编等活动探索故事主题，发展创造性思维。（五）科学评价目标聚焦幼儿评价能力的系统性培育：引导幼儿反思个人学习过程，如回顾故事理解中的进步轨迹并设定个性化学习目标；学会运用基础评价标准对同伴的阅读理解成果与表达表现进行评价，如通过评价量规给出建设性反馈；培养信息甄别能力，学会客观判断信息来源的可靠性。四、教学重点与难点（一）教学重点精准把握故事情节的发展脉络，清晰辨识主要角色及其互动关系；分析故事中的道德冲突场景与解决路径，培育初步的道德判断能力；运用故事核心元素进行创造性表达，如开展角色扮演、续写故事等实践活动。（二）教学难点理解故事蕴含的深层价值内涵，如友谊、诚信、包容等核心价值观的现实意义；实现故事情感与个人生活体验的联结，培育同理心与情感迁移能力；克服表达羞涩、想象力局限等障碍，在角色扮演中实现情感的有效传递与表达。五、教学准备多媒体教学课件：包含绘本高清插图、角色深度解析、故事情节脉络图等核心内容；教学具：故事角色立体卡片、情境模拟模型、情感表达可视化图示；音视频资料：故事完整音频、关键情节动画片段；任务载体：角色扮演任务单、故事续写指导框架；评价工具：幼儿课堂参与度评价表、情感态度发展观察表；预习要求：阅读故事梗概，梳理个人疑问；学习用具：绘画笔、彩色卡纸、安全剪刀、胶水等；教学环境：小组合作式座位排列，黑板预设知识框架板书区。六、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：教师手持狼的形象卡片，以情境化语言引导：“小朋友们，今天我们要走进一个充满惊喜的故事世界。大家看，这是谁呀？没错，是一只狼。但这只狼和我们平时了解的狼可不一样，它身上藏着一个特别的故事，我们一起来发现吧！”认知冲突：展示《狼大叔的红焖鸡》绘本封面，继续引导：“这就是我们今天的主角故事——《狼大叔的红焖鸡》。听到这个名字，大家会不会好奇：狼和红焖鸡之间会发生什么奇妙的故事？狼的目标到底是什么呢？”提问引导：教师与幼儿眼神互动，提出启发性问题：“大家觉得狼大叔为什么会和红焖鸡产生关联？这个故事可能会告诉我们什么道理？带着这些疑问，我们一起走进故事里探寻答案。”学习路线指引：指向黑板预设的学习框架，明确流程：“接下来我们会按照这样的步骤学习：第一步，读懂故事内容；第二步，分析人物与情节的关联；第三步，思考故事的道理并用到生活中。”旧知链接：以亲切语气引导迁移：“之前我们学过的很多故事里，都有友谊、诚信这样的美好品质，这些知识会帮助我们更好地理解今天的故事哦！”（二）新授环节（20分钟）任务一：梳理故事核心要素与逻辑关联教师活动：1.展示绘本封面及关键插图，强化幼儿兴趣；2.引导幼儿回顾已知动物故事的基本构成要素（角色、情节、冲突）；3.提出核心问题：“这个故事里有哪些主要角色？他们之间发生了什么事？故事的开头、发展和转折在哪里？”；4.组织小组讨论，鼓励幼儿分享初步发现。学生活动：1.观察绘本画面与素材，梳理故事核心要素；2.参与小组讨论，大胆表达个人初步见解；3.倾听同伴分享，补充完善自身认知。即时评价标准：1.能准确说出故事主要角色及核心情节片段；2.能初步梳理情节的先后顺序；3.主动参与讨论并表达个人观点。任务二：提炼故事主题内涵与价值导向教师活动：1.呈现故事关键冲突场景（如狼大叔的想法转变）；2.提出探究问题：“狼大叔的想法为什么会发生变化？故事里藏着哪些值得我们学习的品质？”；3.引导幼儿结合自身经验，深入探讨故事的深层意义；4.总结幼儿观点，提炼故事核心主题。学生活动：1.聚焦故事冲突点，深入思考角色行为的动机；2.结合生活经验分享对故事主题的理解；3.归纳故事传递的积极价值理念。即时评价标准：1.能准确识别故事中的核心冲突；2.能结合自身经验阐释故事主题；3.能清晰表达故事传递的价值理念。任务三：构建故事情境可视化模型教师活动：1.分发彩色卡纸、剪刀、胶水等材料；2.引导幼儿以小组为单位，根据故事情节，合作制作情境模型（如关键场景再现、角色关系图示）；3.巡视指导，鼓励幼儿大胆创意表达；4.组织小组模型展示，邀请幼儿介绍设计思路。学生活动：1.小组分工合作，设计并制作故事情境模型；2.展示小组作品，清晰阐述模型所呈现的故事内容；3.欣赏同伴作品，提出建设性意见。即时评价标准：1.模型能准确呈现故事核心场景或角色关系；2.能清晰表达模型设计思路与故事关联；3.积极参与小组合作，尊重同伴创意。任务四：情境展示与互动质询教师活动：1.组织小组进行情境表演或模型深度解读；2.引导其他小组围绕展示内容提出疑问（如“为什么你们这样设计这个场景？”“如果狼大叔遇到其他情况会怎样？”）；3.鼓励展示小组自信回应，深化思考；4.总结展示亮点与改进方向。学生活动：1.精心准备展示内容，规范表达自身想法；2.积极参与质询环节，大胆提出疑问；3.认真回应同伴问题，完善自身认知。即时评价标准：1.展示内容逻辑清晰、贴合故事主题；2.能积极回应同伴质询，表达有条理；3.尊重他人观点，质询与回应文明有礼。任务五：总结升华与迁移应用教师活动：1.引导幼儿回顾新授环节的学习内容，梳理故事要素、主题与价值理念；2.提出迁移问题：“生活中，我们遇到类似的情况时，应该怎样做？”；3.鼓励幼儿分享个人行动计划。学生活动：1.系统回顾学习内容，形成对故事的完整认知；2.结合生活实际，思考故事道理的应用场景；3.分享个人在生活中践行积极品质的计划。即时评价标准：1.能完整总结故事核心要素与主题；2.能将故事道理与生活实际有效联结；3.能提出具体可行的个人行动方向。（三）巩固训练（15分钟）基础巩固层练习题目：根据《狼大叔的红焖鸡》完整情节，口头复述故事主要内容及角色互动细节。教师活动：提供绘本关键画面提示，引导幼儿按顺序复述；对表达不流畅的幼儿进行针对性指导。学生活动：结合画面提示，完整、准确地复述故事；倾听同伴复述，补充遗漏细节。即时评价标准：能清晰、准确复述故事主要情节，完整呈现核心角色的互动过程。综合应用层练习题目：参照《狼大叔的红焖鸡》的情节结构，创作一个简短的同伴交往故事，明确故事中的人物关系、核心冲突及解决方式。教师活动：提供故事创作框架模板（角色设定、冲突类型、解决路径），引导幼儿展开创作；巡视过程中给予创意启发。学生活动：依据创作框架，发挥想象力编写故事；分析自身故事中的人物关系与道德冲突。即时评价标准：故事逻辑连贯，包含明确的人物关系与道德冲突；能清晰阐释故事的核心意义。拓展挑战层练习题目：深入探讨《狼大叔的红焖鸡》中狼大叔面临的道德困境（如“想吃鸡”与“被信任”的矛盾），小组合作提出多元化解决方案。教师活动：引导幼儿聚焦道德困境的核心，鼓励从不同角度思考解决方案；组织小组辩论，深化思维。学生活动：参与小组讨论，大胆提出个人解决方案；与同伴进行思维碰撞，完善方案的合理性。即时评价标准：能精准把握故事中的道德困境核心；提出的解决方案具有创新性与可行性；能清晰表达并论证个人观点。变式训练练习题目：将《狼大叔的红焖鸡》的核心情节改编为简短的舞台剧剧本，包含角色对话、场景提示。教师活动：提供剧本基本格式示例，引导幼儿合理分配角色、设计对话；指导剧本的逻辑性与趣味性。学生活动：小组合作编写剧本，注重体现故事主题与角色特点；打磨对话语言，使其符合角色身份。即时评价标准：剧本能完整呈现故事核心情节与主题；角色对话贴合人物特质；格式规范、逻辑清晰。反馈机制教师点评：针对性指出各层次练习的亮点与改进方向，强化核心知识点；同伴互评：幼儿依据评价标准，对同伴的练习成果进行客观评价，提供具体改进建议；优秀展示：选取各层次优秀练习成果进行展示，为幼儿提供学习范例；错误解析：梳理典型错误，引导幼儿共同分析原因，巩固知识要点。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构学生活动：运用思维导图或概念图，自主梳理本节课所学的故事情节、人物关系、核心主题及道德理念。教师活动：引导幼儿完善知识框架，强化核心知识点的关联记忆。方法提炼与元认知培养学生活动：反思自身在故事理解、创意表达、小组合作中的思考方法与解决问题的策略，总结经验与不足。教师活动：提炼本节课核心学习方法（如观察法、归纳法、情境迁移法），引导幼儿形成元认知意识。悬念设置与作业布置教师活动：提出开放性问题：“如果狼大叔再次遇到鸡一家，会发生新的故事吗？故事可能会有怎样的发展？”学生活动：展开想象，大胆分享个人设想。作业布置必做作业：自主阅读一本主题相近的绘本故事，撰写简短读后感（可图文结合）；选做作业：以《狼大叔的红焖鸡》为灵感，尝试从鸡宝宝的视角重新讲述故事，或创编新的故事片段。小结展示与反思学生活动：自愿展示个人知识梳理成果与学习反思，分享收获与困惑。教师活动：对幼儿的展示进行针对性评价，提供个性化反馈与后续学习建议。七、作业设计（一）基础性作业深度阅读《狼大叔的红焖鸡》完整故事，书面或口头回答以下问题：故事的完整情节脉络是什么？狼大叔与鸡一家之间的互动经历了哪些变化？故事传递的核心道理是什么？根据故事核心场景，创作一幅简笔画，清晰标注主要角色、关键事件及场景氛围。（二）拓展性作业选取一个熟悉的经典绘本故事，模仿《狼大叔的红焖鸡》的情节转折特点，创编一个全新的故事结尾，突出角色的成长或主题的深化。调查社区中一种常见动物（如麻雀、小猫、小狗等），了解其生活习性及对生态环境的影响，撰写一份简短的观察报告（可配图片说明）。（三）探究性/创造性作业以《狼大叔的红焖鸡》为主题，设计一场小型戏剧表演方案，包含角色分配、场景设计、台词脚本、道具清单等核心内容。构思将《狼大叔的红焖鸡》改编为动画片的可行性方案，列出动画制作的核心步骤、关键场景设计思路及所需素材清单。八、知识清单及拓展故事情节理解：精准把握《狼大叔的红焖鸡》的完整情节，包括角色互动、关键转折、高潮与结局。人物关系分析：识别故事主要角色，解析角色间的关系演变（如对立→信任→友好），理解关系变化对情节发展的推动作用。道德冲突与解决：识别故事中的核心道德冲突（如欺骗与诚信、利己与利他），分析冲突的解决路径及其现实启示。故事寓意解读：提炼故事蕴含的核心寓意（如真诚待人的价值、偏见的消解、善意的传递），理解其对现实生活的指导意义。语言表达学习：通过阅读与复述，积累丰富的描述性词汇与规范的句子结构，提升语言表达的流畅性与生动性。阅读理解能力：通过分析故事细节、角色情感与行为动机，提升深层阅读理解能力。批判性思维培养：对故事中的情节设定、角色行为进行客观审视，提出个性化观点与合理质疑。情感态度价值观：培育诚实守信、尊重他人、友善包容、懂得感恩等积极价值观念。文学素养提升：理解绘本故事的结构特点、人物塑造方法与主题表达技巧，提升文学审美与鉴赏能力。创造性表达：模仿故事结构与叙事风格，进行故事续写、改编或原创，发展创造性表达能力。跨学科知识联系：将故事内容与生活常识、生态保护、人际交往等领域关联，构建跨学科知识网络。故事改编与创新：尝试将故事转化为剧本、动画、漫画等多元形式，发展创新思维与实践能力。文化背景认知：初步了解故事背后蕴含的饮食文化、人际交往文化等背景知识，拓宽文化视野。审美情趣培养：欣赏绘本的画面艺术、语言美感，提升视觉审美与文学审美情趣。社会性发展：理解人际交往的基本规则，学习有效沟通、化解冲突、建立信任的方法。情感共鸣与同理心：感受故事角色的情感体验，学会换位思考，培育同理心与情感共鸣能力。信息处理能力：从绘本的文字、画面中提取关键信息，进行梳理、分析与整合。知识迁移能力：将故事中的道理与方法迁移到日常生活情境中，解决实际问题。自我反思能力：结合故事学习，反思个人在人际交往、行为选择中的表现，明确自我提升方向。九、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课的核心教学目标聚焦于幼儿阅读理解能力、情感态度价值观与创造性思维的培育。从课堂表现与作业完成情况来看，大部分幼儿能够精准把握故事基本情节，清晰识别主要角色及互动关系，并能初步表达故事传递的积极理念，基础目标达成度较好。但在深层目标达成上存在差异：部分幼儿对故事寓意的理解较为表面，缺乏与生活经验的深度联结；高阶思维能力（如批判性思考、创造性表达）的发展不均衡，需要后续通过分层指导进一步强化。（二）教学过程有效性检视教学过程中，通过情境创设、问题引导、小组合作、实践创作等多元教学方法，有效激发了幼儿的学习兴趣与参与积极性。但仍存在优化空间：一是课堂时间分配的科学性有待提升，新授环节的情境模型制作耗时略长，导致拓展挑战层的深度讨论时间不足；二是对幼儿创造性思维的激发形式不够丰富，缺乏更具开放性的探究任务；三是个别幼儿的参与度未得到充分关注，差异化指导的针对性需进一步加强。（三）学生发展表现研判不同发展水平的幼儿在学习过程中呈现出鲜明的个体差异：基础扎实的幼儿能够快速理解故事核心内容，主动参与讨论并提出富有创意的观点，在实践活动中表现出较强的合作能力与表达能力；基础薄弱的幼儿在情节梳理、语言表达上存在一定困难，参与小组活动时较为被动，需要教师与同伴的更多引导与鼓励。此外，部分幼儿的逻辑