随班就读教研活动记录

随班就读教研活动记录一、活动基本信息*活动主题：随班就读学生课堂参与度提升策略研究*活动时间：XXXX年X月X日（星期X）下午X:XX-X:XX*活动地点：学校三楼会议室*主持人：李XX（教导主任）*参与人员：各年级组长、各学科骨干教师、资源教师、特教教研员张老师*记录人：王XX（语文教师）二、活动目标1.深入理解随班就读学生课堂参与的重要性及当前存在的普遍问题。2.研讨并梳理提升随班就读学生课堂有效参与的具体教学策略。3.分享优秀教学案例，促进教师间的经验交流与专业成长。4.初步形成符合我校实际的随班就读学生课堂参与支持方案。三、活动议程与主要内容（一）理论学习与政策解读：夯实理念基础活动伊始，主持人李主任强调了随班就读工作对于促进教育公平、落实“全纳教育”理念的重要性。她指出，课堂参与是学生学习的核心环节，随班就读学生的课堂参与质量直接关系到其学业进步和社交发展。随后，特教教研员张老师结合最新的教育政策文件精神，做了题为《随班就读学生课堂参与的内涵与支持》的微讲座。张老师从“行为参与”、“认知参与”和“情感参与”三个维度，深入剖析了随班就读学生课堂参与的复杂性与层次性。她强调，有效的课堂参与不仅是学生举手发言、完成作业，更重要的是激发其内在学习动机，使其真正融入课堂，进行深度思考与互动。张老师还分享了一些国内外先进的支持理念与研究成果，为我们后续的研讨提供了理论支撑。（二）案例分享与问题研讨：直面真实困境在案例分享环节，几位老师结合自身教学实践，分享了随班就读学生在课堂参与中的典型表现与面临的挑战。*数学组刘老师提到：“我班上有位随班就读学生小明（化名），在小组讨论时常常沉默寡言，即使被提问，回答也多是‘不知道’。我观察到他并非完全没有思考，而是缺乏表达的勇气和适当的引导。”*语文组陈老师则困惑于如何为随班就读学生设计“跳一跳能够得着”的问题：“问题太简单，对其他学生没挑战性；问题太难，随班就读学生又无法参与，如何把握这个‘度’，是我一直在思考的。”*班主任王老师补充道：“部分随班就读学生在课堂常规遵守、学习材料整理方面也需要额外支持，这些都会间接影响他们的课堂参与状态。”针对老师们提出的困惑与案例，大家进行了初步的研讨。普遍认为，随班就读学生课堂参与度不高，既有学生自身认知特点、学习基础、社交情感等内部因素，也有教学目标设置、教学方法选择、课堂氛围营造、支持系统完善等外部因素。（三）策略研讨与经验交流：碰撞智慧火花围绕“如何提升随班就读学生课堂参与度”这一核心问题，老师们分为三个小组进行了深入的头脑风暴和策略研讨，并推选代表进行分享。第一组（聚焦“教学目标与内容的适切性”）提出：1.目标分层设定：在集体教学目标基础上，为随班就读学生制定“个性化学习目标”，使其在原有基础上获得发展。例如，在识字教学中，普通学生要求“会写、会用”，随班就读学生可降低为“会认、理解基本含义”。2.内容适度调整：对学习内容进行“简化”、“分解”或“替换”，突出核心知识点，降低无关认知负荷。例如，复杂应用题可先提供图示辅助，或分解为若干小问题。第二组（聚焦“教学方法与手段的灵活性”）分享了以下做法：1.多感官教学策略：充分利用视觉、听觉、动觉等多种感官通道，帮助随班就读学生理解和记忆。如利用实物、模型、图片、动画、手势等。2.任务驱动与合作学习：将大任务分解为小任务，鼓励随班就读学生参与其中某个环节，通过小组合作，让他们在同伴互助中获得成功体验。3.信息技术赋能：善用教育APP、互动白板等工具，设计趣味性、互动性强的教学活动，吸引学生注意力。第三组（聚焦“学习支持与课堂互动的有效性”）强调：1.提供结构化支持：如使用视觉提示卡、步骤图、学习单等，帮助学生明确学习流程和要求。2.创设安全包容的课堂氛围：鼓励教师多用积极语言，对随班就读学生的每一点进步及时给予肯定和鼓励，消除其畏惧心理。3.优化提问设计：设计不同层次的问题，采用“先点名后提问”、“降低问题难度”、“提供选择式答案”等方式，为随班就读学生创造回答机会。4.发挥同伴支持作用：培训“小老师”，在课堂练习、小组活动中给予随班就读学生适时帮助。在交流过程中，老师们还分享了各自成功的小妙招。例如，有老师提到通过“课前小约定”帮助学生做好课堂准备，有老师分享了利用“代币制”激励学生积极参与等。讨论气氛热烈，大家在思维的碰撞中收获颇丰。（四）总结提升与行动展望：凝聚共识，砥砺前行活动最后，李主任对本次教研活动进行了总结。她充分肯定了老师们积极参与的态度和深入思考的成果，认为大家提出的策略具有较强的针对性和可操作性。她强调，提升随班就读学生的课堂参与度是一项系统工程，需要我们每一位教师在日常教学中用心研究、持续实践。李主任提出以下行动倡议：1.加强学习，更新理念：持续学习特殊教育相关知识，深化对随班就读工作的认识。2.勇于实践，及时反思：每位老师选择1-2项今天研讨的策略，在自己的课堂中进行尝试，并做好过程记录与效果反思。3.资源共享，协同育人：各年级组定期分享实践经验与困惑，形成校内随班就读工作的支持网络。资源教师要加强对班级教师的指导与服务。4.关注个体，动态调整：密切关注每一位随班就读学生的发展变化，根据其需求动态调整支持策略。四、活动成果与反思*主要成果：1.深化了教师对随班就读学生课堂参与重要性的认识，明确了多维度参与的内涵。2.梳理并研讨了一系列提升随班就读学生课堂参与度的具体策略，形成了初步的策略库。3.分享了实践经验，促进了教师间的专业交流与互助。*反思与不足：1.本次研讨更多聚焦于普适性策略，后续可针对不同类型特殊需要学生（如自闭症、多动症等）的课堂参与策略进行更深入、更具针对性的研讨。2.部分策略的具体操作细节和评估方式还需进一步细化。五、后续行动计划1.各备课组：下周集体备课时间，结合本学科特点，研讨如何将今日所学策略融入教学设计中。2.全体教师：即日起至下月底，选择至少一项策