五年级下册《修饰网站首页》教学设计：基于UMD模型的素养导向实践

五年级下册《修饰网站首页》教学设计：基于UMD模型的素养导向实践一、教学内容分析  本课选自人教版小学信息技术五年级下册，隶属于“网站设计与制作”单元。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》视角审视，本课是落实“数字素养与技能”培养的关键实践节点。其知识图谱核心在于引导学生从“技术操作”走向“有目的的创作”，具体涉及字体、颜色、图片、布局等视觉元素的综合调整，是连接前期“框架搭建”与后续“内容深化”的枢纽。认知要求已从简单的“识记与模仿”提升至“理解与应用”，并初步触及“设计与评价”。过程方法上，本课天然蕴含“规划—设计—实施—优化”的工程思维与“审美判断—创意实践”的艺术思维路径，为开展项目式微探究提供了绝佳载体。素养价值层面，它超越了单纯的软件技能训练，直指信息意识（明确表达需求）、计算思维（通过参数调整实现构想）与数字化学习与创新（创作并发布数字作品）的核心素养，是培养学生在数字世界中有效沟通、审美表达和社会责任感的重要一课。  基于“以学定教”原则进行学情诊断：五年级学生已具备文字处理、图片插入等基础操作技能，对网页有直观使用经验，但将网页视为一个“整体作品”进行系统性修饰的意识和能力普遍薄弱。其兴趣点在于“让网页变漂亮”，但难点往往集中在审美协调性（如色彩搭配混乱）、布局逻辑性（元素堆砌无重点）以及技术实现的选择困惑（不知何种工具能达到预期效果）。教学中，我将通过“规划蓝图草图”进行前测，快速诊断学生的原始构想水平；在任务中嵌入“对比选择”环节，动态评估其决策依据；并通过同伴互评，观察其审美与批判性思维的发展。针对上述差异，教学支持策略将提供“资源百宝箱”（配色方案、布局参考图）、分层任务卡（基础操作指引与创意挑战提示）以及组建“协作智囊团”，让先行完成的学生成为同伴的小导师，实现个性化赋能。二、教学目标  知识目标：学生能系统阐述修饰网站首页的四大核心元素（文字、图片、背景、布局）及其常用修饰方法，理解各元素协调统一对提升网站整体表现力的作用，并能准确描述至少两种布局调整技术的应用场景。  能力目标：学生能够运用规划草图指导实践，熟练使用网页编辑工具中的字体、颜色、背景、对齐等面板，独立完成对给定首页模板的个性化修饰；并能在小组讨论中，依据简洁性、协调性等标准，对自己及他人的作品进行初步评价与提出改进建议。  情感态度与价值观目标：学生在修饰过程中体验数字创作的乐趣，初步形成耐心、细致的信息技术操作习惯；在作品展示与互评环节，能认真倾听他人意见，尊重不同的审美观点，并乐于分享自己的创作思路。  科学（学科）思维目标：通过“规划—实施—反馈—优化”的完整流程，发展学生的系统性规划思维与问题分解思维；通过对比不同修饰方案的效果，培养基于证据（视觉美观度、信息清晰度）进行决策的理性思维。  评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量规（如：主题是否突出？色彩是否协调？）来反思自己的作品；鼓励学生记录在尝试不同工具、参数时发现的“小窍门”或遇到的“小挫折”，促进其对学习策略的自我监控与调整。三、教学重点与难点  教学重点：系统性规划首页修饰方案，并综合运用多种工具实现规划意图。确立依据在于，课标强调“在做中学、用中学、创中学”，本重点直接关联“数字化学习与创新”素养，要求学生将零散技能整合为解决真实问题（美化首页）的能力，是后续进行完整网站创作的能力基石。从学业评价看，能否有目的、有计划地完成作品是衡量其学习深度的关键指标。  教学难点：审美元素的协调搭配与布局的逻辑性调整。预设依据源于学情分析：小学生对单一元素的修改兴致盎然，但缺乏整体协调的审美经验与视觉设计原则指导，易出现“局部精美、整体杂乱”的现象。布局涉及空间抽象思维，学生理解“对齐”“间距”“层次”等概念并将其转化为具体操作存在认知跨度。突破方向在于提供可视化范例对比与分步式布局调整脚手架，降低认知负荷。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（含对比案例、操作微视频、配色图谱）；局域网教学控制系统；示例网站首页源文件（半成品）。  1.2学习资源包：分层学习任务单（含“基础闯关”与“创意挑战”）；“网页美容师”规划草图模板；作品互评量规表。2.学生准备  2.1知识与技能：复习文字格式设置、图片插入与调整操作。  2.2物品：构思一个希望创建的网站主题（如班级风采、我的爱好等）。3.环境布置  3.1座位安排：便于小组讨论的岛屿式布局。  3.2板书记划：左侧预留“修饰要素”概念区，中部为“操作秘笈”流程区，右侧开辟“精彩瞬间”作品创意展示区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与冲突引发：“同学们，上节课我们搭建了网站首页的‘毛坯房’，放好了文字和图片。今天，我们要化身‘网页美容师’，让它焕然一新！先来看两个首页（展示一个未经修饰、布局杂乱A与一个修饰精美、条理清晰的B）。大家第一眼更喜欢哪个？为什么？”引导学生从色彩、排版、重点突出等方面表达直观感受。  1.1.核心问题提出：“看来，‘美容’的学问真不小！那么，如何才能像B首页这样，让我们的网站既美观又专业呢？这就是我们今天要攻克的核心任务：掌握修饰网站首页的系统方法。”  1.2.路径明晰与旧知唤醒：“我们将分三步走：第一步，当好‘设计师’，在纸上规划蓝图；第二步，成为‘化妆师’，到电脑上施展魔法；第三步，化身‘评论家’，互相学习提建议。还记得怎么改变字体、颜色吗？这些基本功就是我们今天的‘美容工具’。”第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过五个递进任务，引导学生主动建构知识。任务一：规划先行——绘制“首页美容蓝图”教师活动：首先，提出引导性问题：“动手操作前，聪明的‘美容师’会先做什么？对，先设计！”发放“规划草图模板”，模板上标有首页的粗略区域（标题区、导航区、内容区等）。通过白板展示几种不同风格的参考网站（活泼型、严肃型、清新型），“请大家想想你的网站主题，希望带给访问者什么感觉？是热闹的，还是安静的？”接着，引导学生用铅笔在草图相应区域标注计划使用的“主色”、“标题字体效果”、“图片摆放位置”等。巡视指导，特别关注规划是否体现主题。学生活动：根据自选网站主题，观察参考范例，思考整体风格。在规划草图模板上，用文字或简单符号勾勒自己的修饰构想，并与同桌简短交流想法。即时评价标准：1.规划是否与自述的网站主题相关联。2.草图上是否标注了至少两种以上的修饰想法（如：标题要大、要换颜色）。3.是否能向同伴简单解释自己的设计思路。形成知识、思维、方法清单：★规划先于操作原则：修饰不是随意尝试，应有整体设想，能有效避免盲目操作，提升作品质量。▲主题风格意识：网站的视觉风格应服务于内容主题。●草图工具使用：用简单绘图或标注表达创意，是重要的设计思维起点。（教学提示：强调“想好再做”的习惯比技术本身更重要。）任务二：基础修饰——处理文字与图片教师活动：“现在，把蓝图变成现实！首先从标题和图片开始。”利用教学控制系统，同步演示打开示例文件，修改标题文字字体、大小、颜色的操作。“这里有个小秘密：通常一个页面上的字体不要超过三种，否则会显得有点乱哦。”随后，演示调整图片大小、位置，并介绍“环绕方式”的设置。演示后，发布“基础闯关”任务卡：1.为首页主标题设置醒目的格式。2.调整至少一张图片的大小和位置，使其与文字协调。提供“操作微视频”链接供有需要的学生随时点播。学生活动：打开示例文件，依据自己的规划蓝图或进行尝试，完成“基础闯关”任务。遇到困难可查看微视频、询问邻座或举手求助。即时评价标准：1.操作步骤是否正确、熟练。2.文字修饰后是否更突出、易读。3.图片调整后是否与文字内容匹配，无严重遮挡或留白过大。形成知识、思维、方法清单：★文字修饰要点：字体、字号、颜色、加粗/倾斜是改变文字视觉效果的核心属性。★图片调整要点：尺寸、位置和文字环绕方式是控制图文关系的关键。▲视觉层次感：通过标题与正文字号的差异，建立内容的视觉阅读顺序。（教学提示：提醒学生随时保存，并鼓励他们多尝试几种效果，通过对比找到最优方案。）任务三：营造氛围——设置页面背景教师活动：提问引导：“大家有没有发现，漂亮的网页往往有一个恰到好处的背景？它就像房间的墙纸，奠定了整个基调。”演示两种背景设置方式：纯色填充和图片填充。重点对比不同选择的视觉效果：“用深色背景配浅色字，和浅色背景配深色字，给你的感觉有什么不同？”提醒学生注意背景与前景内容的对比度，确保可读性。发布分层提示：基础层同学尝试设置一种纯色背景；挑战层同学可尝试使用提供的素材图片作为背景，并思考如何避免背景干扰主体内容。学生活动：为首页设置背景。尝试不同的颜色，观察效果。部分学生尝试使用背景图片，并调整透明度或选择不重复平铺等选项。即时评价标准：1.背景设置操作是否成功。2.背景颜色或图片是否与页面主体内容协调，不影响文字辨识。3.能否说出自己选择此种背景的理由（如：蓝色显得科技感，绿色显得有生机）。形成知识、思维、方法清单：★背景功能：烘托氛围、美化页面、突出主题。★可读性原则：背景与文字必须有足够的颜色对比度，这是设计的底线要求。▲背景图片使用技巧：可使用淡雅、简单的图片，或通过降低透明度来避免喧宾夺主。（教学提示：此环节是进行信息可访问性教育的良好契机，强调设计应关怀所有用户。）任务四：整体布局——运用对齐与间距教师活动：这是突破难点的关键步骤。展示两幅对比图：一幅各元素随意摆放，另一幅严格对齐、间距均匀。“哪一幅看起来更专业、更舒服？为什么？”引出“对齐”和“间距”两个核心概念。利用表格或文本框的边框作为“对齐辅助线”，演示如何通过拖动和属性设置，让多个元素在水平或垂直方向对齐。“给大家一个‘魔术口诀’：多用对齐工具，留出呼吸空间，页面立马变整洁！”组织一个小活动：请学生找出自己页面上尚未对齐的元素，并尝试修正一处。学生活动：观察对比图，理解对齐与间距的重要性。在自己的作品中寻找可以改进布局的地方，尝试使用对齐工具或手动调整，使页面元素排列更有序。即时评价标准：1.是否能识别出自己作品中明显的布局问题（如：标题歪了、图片参差不齐）。2.是否能成功运用至少一种对齐方式（如：左对齐、居中对齐）改善布局。3.调整后，页面是否看起来更整齐、有秩序。形成知识、思维、方法清单：★布局核心原则：对齐（创造秩序感）与合理的间距（创造呼吸感）。★实现工具：软件中的对齐按钮、标尺参考线、表格/文本框的边框定位。▲视觉平衡感：元素的分布不宜完全对称，但视觉重量应大致均衡。（教学提示：引导学生像整理书桌一样整理网页元素，将抽象原则具体化。）任务五：点睛之笔——添加简单动态效果（选学/拓展）教师活动：面向学有余力的学生提出创意挑战：“想让你的首页更有活力吗？我们可以给按钮或标题添加一点简单的动态效果，比如鼠标放上去会变色。”简短演示“悬停效果”或“动画”功能的设置（视软件功能而定）。强调“少而精”的原则：“动态效果就像菜里的盐，一点点提鲜，放多了可就不好啦。”鼓励学生只在一两个关键元素上尝试。学生活动：部分学生根据兴趣和能力，选择为导航按钮或主标题添加简单的鼠标悬停变色效果，体验交互设计的初步概念。即时评价标准：1.是否能正确找到并打开动态效果设置面板。2.添加的效果是否适度，不影响页面整体美观和加载。3.能否向同学演示其动态效果。形成知识、思维、方法清单：▲交互设计初探：动态效果可以增强用户交互体验，吸引注意力。▲适度原则：动态效果应服务于功能提示或重点强调，切忌滥用。（教学提示：将此部分定义为“彩蛋任务”，激发学生探索欲，但不作统一要求。）第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：要求学生依据自己最初绘制的“美容蓝图”，在电脑上完成对首页的全面修饰，至少涵盖文字、图片、背景三方面的调整，并确保整体布局基本整齐。教师巡视，针对共性操作问题进行个别或集体辅导。  综合层（多数学生挑战）：发布“主题首页速造”小挑战：给定“环保宣传”或“校园运动会”主题，学生需在20分钟内，运用本课所学，快速修饰一个符合该主题风格的首页。“比一比，谁的首页最能传达主题氛围？”  挑战层（学有余力）：鼓励已完成综合层任务的学生，探索软件中尚未讲到的其他修饰功能（如艺术边框、形状插入等），并思考如何将其和谐地融入自己的作品，创作一个“增强版”首页。  反馈机制：训练后段，组织“画廊漫步”式互评。学生离开座位，浏览至少三位同学的作品，并使用简单的评价量规（贴纸或打分：★主题鲜明★色彩协调★布局整洁）进行匿名评价。教师随后选取获得好评较多的典型作品和一份存在典型问题（如色彩冲突）的作品进行屏幕共享点评，“大家说说，这幅作品的优点在哪里？那幅作品如果这里稍微调整一下，会不会更好？”通过正反案例对比，深化理解。第四、课堂小结  知识整合：邀请学生担任“小老师”，回顾本课学习路线。“哪位同学能带大家回忆一下，我们从‘设计师’到‘评论家’，经历了哪几个重要的步骤？每一步的要点是什么？”教师根据学生回答，在白板的知识结构图上进行完善和梳理，形成“规划—文字图片—背景—布局—评价”的完整思维导图。  方法提炼：引导学生反思：“今天最大的收获，是学会了某个按钮的用法，还是明白了‘先想后做’、‘整体协调’这些更重要的道理？”强调设计思维与操作技能同样重要。  作业布置与延伸：公布分层作业：1.基础性作业（必做）：完善课堂上的首页作品，并根据互评意见至少进行一处修改。2.拓展性作业（选做）：为你的网站构思并制作第二个页面（如“关于我”或“我的作品”），并尝试使用与首页协调的风格进行修饰。3.探究性作业（挑战）：观察至少三个你喜欢的网站，截取首页图，分析它们在色彩搭配和布局上的特点，用几句话记录下来。最后预告下节课内容：“我们的网站‘装修’好了，接下来就要思考如何发布出去，让更多人访问。下节课，我们将一起探索网站发布的奥秘。”六、作业设计  基础性作业：完善课堂上的首页修饰作品，确保无技术性错误（如图片显示不全、文字颜色与背景混淆等），并根据课堂互评环节收到的建议，至少进行一处有针对性的优化改进，并简单标注说明修改了什么以及为什么修改。  拓展性作业：延续课堂项目，为你的个人网站规划并制作第二个内容页面（例如：“我的爱好”、“收藏夹”或“旅行足迹”）。要求该页面的视觉风格（主色调、字体风格）与首页保持协调统一，形成系列感，并尝试运用一种新的修饰元素（如项目符号、水平线等）。  探究性/创造性作业：开展一次“小小网页设计师”调研活动。选择你日常生活中经常访问或特别欣赏的两个网站（如儿童百科、动漫站等），截取它们的首页。尝试分析并对比：1.它们主要使用了哪些颜色？给你什么感觉？2.页面上最重要的信息放在什么位置？是如何吸引你注意的？将你的发现用图文结合的形式（可以写在笔记本上或制作简易PPT）记录下来，准备在后续课程中与同学分享。七、本节知识清单及拓展  ★修饰规划先行原则：在动手操作前，先明确网站主题和希望营造的风格，并用草图大致规划各区域修饰想法。这是培养系统性设计思维、避免盲目操作的关键习惯。  ★文字修饰核心属性：字体（如宋体、黑体、楷体体现不同性格）、字号（区分标题与正文层次）、颜色（强调、呼应主题）、字形效果（加粗、倾斜用于强调）。注意页面字体种类不宜过多。  ★图片调整三要素：尺寸（适应布局空间）、位置（与相关文字临近）、文字环绕方式（四周型、嵌入型等，决定图文混排效果）。目标是使图片与内容和谐互补。  ★页面背景设置：分为纯色填充和图片填充。核心原则是确保背景与前景（特别是文字）有足够对比度，保证可读性。背景应服务于主题，不宜过于花哨。  ★布局两大法则：对齐（使用软件对齐工具或参考线，使元素在水平或垂直方向上有视觉对齐线，创造秩序感）与合理间距（在元素之间、元素与边框之间留出适当空白，避免拥挤，提升可读性和美感）。  ▲色彩搭配初识：了解色相环基本概念，同一页面使用邻近色或互补色搭配较为稳妥。可记住“603010”原则（主色占60%，辅助色30%，点缀色10%）作为简易起点。  ▲简单交互效果：如鼠标悬停变色，可以为按钮或链接增加动态反馈，提升用户体验。但务必遵循“少而精”原则，避免滥用导致干扰。  ●评价维度：学会从“主题契合度”、“视觉协调性”（色彩、字体）、“布局整洁度”（对齐、间距）和“技术规范性”（无显示错误）等几个基础维度欣赏和评价网页作品。  ●网页可访问性意识：设计时需考虑所有用户，例如确保色盲用户也能通过对比度区分文字与背景。这是负责任、有包容性的数字公民素养的体现。八、教学反思  一、目标达成度分析：本节课通过UMD模型的结构化推进，基本实现了预设目标。（一）知识能力层面：绝大多数学生能说出修饰的核心要素并完成基础操作，规划草图的引入有效减少了操作的盲目性。后测（作品成果）显示，约70%的作品在技术实现上达标，但在审美协调性上呈现显著分层。（二）过程方法与素养层面：“对比导入规划先行分层任务互评反思”的流程，较好渗透了计算思维与数字化学习与创新的素养。学生在“画廊漫步”互评环节表现积极，“我发现他的配色很舒服”、“我的图片好像放得太乱了”等点评，表明其初步具备了基于观察的批判性思考。  二、教学环节有效性评估：（一）导入环节：对比案例迅速聚焦了“修饰何为美”的核心问题，驱动性强。（二）新授任务链：任务一（规划）是亮点，但部分学生绘制草图耗时较长，需进一步提供更结构化的模板（如提供几种版式轮廓选择）。任务四（布局）仍是难点，尽管使用了口诀和对比，仍有部分学生仅满足于“拖动到差不多位置”，对“精确对齐”的价值体认不深。“老师，我觉得这样也挺整齐的呀？”学生的反问促使我思考，是否应引入更直观的辅助线工具或网格视图。（三）巩固与小结环节：分层训练满足了不同进度学生需求，“主题速造”任务激发了创造力。学生主导的小结虽不完整，但参与度高，元认知得到