小学英语二年级上册 Unit 3 My Friends 教学设计

小学英语二年级上册Unit3MyFriends教学设计一、教学内容分析is...s...的坐标源于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求。在知识技能图谱上，本课处于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，核心是引导学生学习关于朋友外貌与性格特征的简单描述性词汇（如tall，short，fat，thin，friendly）及核心句型“Thisis...He’s/She‘s...”。这些语言点要求从识记、理解过渡到在模拟真实交际中应用，是学生从简单指认（如Unit2的动物）转向初步描述人物的重要阶梯，为后续学习更复杂的人物介绍和情感表达奠定基础。过程方法上，课标倡导在体验、实践、合作中学习语言。本课拟通过歌曲、游戏、角色扮演、小组合作制作等探究活动，将语言学习转化为可感知、可参与的社交过程，引导学生像小小“社会观察家”一样，通过观察、比较、归纳来学习描述他人。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是“文化意识”与“思维品质”的培育。通过学习描述朋友，学生不仅能掌握语言工具，更能初步体会友善、包容的交往态度，学会欣赏他人的独特之处，并在对人物特征进行分类、比较的过程中，发展初步的观察、归纳与逻辑思维。m...s...教”原则进行学情研判：二年级学生活泼好动，对“朋友”主题有天然的兴趣和丰富的生活经验，这是宝贵的学习起点。他们在知识储备上已具备“Hello，I‘m...”等简单自我介绍能力，并能指认部分颜色、动物名词。然而，可能存在的认知障碍包括：对新形容词（特别是fat/thin）的理解可能停留在字面，需引导其体会友善、得体的使用语境；在句型“He’s/She‘s...”的人称与系动词搭配上容易混淆；在综合输出时，可能因注意力分配有限而出现词汇或语序错误。教学过程中，我将通过观察学生的肢体反应（如能否根据指令做出相应体态）、设问（如“Whoistallinourclass?”）、即时性表演（如“Showmeafriendlysmile.”）以及任务单的完成情况，动态把握每位学生的理解层次。基于此，教学调适应提供分层支持：对语言感知力强的学生，鼓励其使用拓展词汇（如cool，cute）并尝试连贯介绍；对需要更多支撑的学生，则通过图片卡、句型框架、同伴互助及教师个别指导，搭建稳固的“脚手架”，确保全员参与并各有收获。二、教学目标is...s...生能够理解并正确运用核心词汇tall，short，fat，thin，friendly描述人物外貌或性格特征；能够在“Thisis...”的引入句式后，初步运用“He‘s/She’s...”句型对朋友进行简单的陈述性介绍，构建起“引入+描述”的基本语用结构。  能力目标：学生能够在图片、动作或真实情境的提示下，听懂关于人物特征的简短描述；能够结合所学词汇与句型，在小组活动或角色扮演中，用23句话有意识地介绍自己的朋友，完成简单的交际任务，初步发展信息提取与口头表达能力。  情感态度与价值观目标：学生能在学习与活动中体验到交友的乐趣，并在描述朋友时，自然而然地使用友好、积极的语言，初步懂得欣赏他人的特点，在小组合作中表现出倾听与分享的意愿。  学科思维目标：通过对比不同人物的图片（如高/矮、胖/瘦的卡通形象），引导学生发展观察与比较的思维习惯；通过将人物特征与相应形容词进行匹配、归类，锻炼初步的归纳与分类能力。  评价与元认知目标：在同伴介绍活动中，能依据教师提供的简单评价清单（如“是否说出了朋友的名字？”“是否用了一个描述词？”）进行倾听和简单的互评；能在课堂小结时，在教师引导下回顾自己本节课“学会了哪几个形容朋友的词”，形成初步的学习内容意识。三、教学重点与难点is...s...核心句型“Thisis...He‘s/She’s...”结合描述性形容词，对朋友进行基本的介绍。确立依据在于，此句型结构是本单元交际功能的核心载体，是学生从“认知词汇”迈向“情境化表达”的关键一步，直接服务于“初步运用英语进行简单日常交流”的课标要求，也是后续学习更复杂人物关系描述的基础。  教学难点主要有二：一是学生容易混淆“tall/short”（描述人）与“long/short”（描述物）的概念；二是在实际输出时，容易忽略“He‘s/She’s”与主语性别的一致性，或遗忘系动词“is”。预设依据源于学情分析：低龄学生抽象概括能力有限，易受先前知识（如longpencil）干扰；同时，其语言处理能力处于发展中，在组织句子时难以兼顾多个语法点。突破方向在于，通过大量可视化对比（高矮人物与长短物品并列呈现）和沉浸式、高复现的听说活动，强化正确链接。四、教学准备清单1.教师准备is...s...：本课多媒体课件（含动画歌曲、人物对比图、互动游戏）；单词卡片与对应的人物形象大图（如高大的熊、矮小的兔子）；句型条“Thisis...He‘s/She’s...”。1.2学习材料：分层任务单（基础：图文匹配；拓展：填空完成介绍）；朋友卡片制作素材（空白卡片、彩笔）。2.学生准备2.1预习任务：观察自己的一位好朋友，想想他/她的一个特点。2.2物品携带：自己的水彩笔或蜡笔。3.环境布置3.1座位安排：便于四人小组合作讨论的布局。3.2板书记划：左侧区域用于张贴核心词汇图卡，中部预留用于板书核心句型框架，右侧作为“我们的朋友”作品展示区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：教师播放一段熟悉的、包含多样角色的英文卡通主题曲片段，歌曲停止后，课件定格在几个轮廓模糊的卡通朋友形象上。“Goodmorning，boysandgirls!Listen，ourcartoonfriendsareing!猜猜这是谁？他们有什么特点呢？”2.问题提出与联系：引导学生观察轮廓，尝试用已知词汇（big，small）或中文描述。“哇，你说他大大的，很可爱！那么，在英语里，我们怎么更具体地介绍我们的朋友呢？今天，我们就来学习如何用英语说一说‘我的朋友’。”3.路径明晰：“首先，我们要认识几个描述朋友的‘魔法词’；然后，我们会听听课本上的朋友们是怎么互相介绍的；最后，轮到你们来介绍自己的好朋友啦！带上你的小眼睛和小耳朵，我们出发吧！”第二、新授环节任务一：魔法词汇屋——认识新朋友的特征is...is...师呈现对比鲜明的两组卡通人物图片（高/矮，胖/瘦）和一张笑脸图。首先，通过夸张的肢体语言和语音变化演示“tall”和“short”，例如踮脚比划“I‘mtall!”，蹲下说“I’mshort!”。然后指向图片：“Lookatthesetwo.Thisoneis...？”引导学生说出“tall”或“short”。用同样方法引入“fat”、“thin”，并特别注意用中性、客观的语气和表情，避免褒贬意味。最后呈现一张友善微笑的脸：“Agoodfriendis...？”引导学生感知“friendly”。将所有词汇卡贴在黑板上。“来，跟我读，并做出你的动作！”2.学生活动：学生观察图片和教师示范，跟读新词汇。积极参与“听词做动作”游戏（如教师说“tall”，学生迅速站直并举手）。尝试根据教师指向的图片说出对应单词。3.即时评价标准：①能否在听到单词后做出正确的反应（动作或指向）。②能否在图片提示下，尝试说出目标词汇，发音基本正确。③参与游戏时是否积极、专注。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心描述性形容词：tall（高的），short（矮的），fat（胖的），thin（瘦的），friendly（友好的）。记忆时可以搭配动作和图片。2.6.▲观察与比较法：学习描述人时，将不同的人放在一起对比观察，特点会更明显。3.7.★友好使用词汇：fat和thin只是描述样子，和朋友说时要带着友好的微笑哦。任务二：倾听模仿秀——解锁介绍朋友的密码is...s...“现在，让我们听听课本里的朋友们怎么介绍彼此。”播放课文对话录音，第一遍让学生静听。第二遍逐句暂停，结合课文插图提问：“Whoisthis?(这是谁？)”，引导学生回答“ThisisZoom.”。接着问：“What‘sZoomlike?(Zoom什么样？)”，引导学生从录音中抓取“He’stallandstrong.”。将句型条“Thisis...He‘s/She’s...”贴在黑板上，并用不同颜色标注“He”和“She”。“注意哦，介绍男生用He‘s，介绍女生用She’s。让我们像录音里一样，带着感情来跟读吧！”2.学生活动：学生仔细聆听课文录音，尝试将声音与图中人物对应。跟读对话，特别注意“He‘s/She’s”的发音。在教师指导下，尝试分角色朗读。3.即时评价标准：①跟读时语音、语调是否努力模仿录音。②在角色朗读中，能否正确使用“He‘s”或“She’s”指代图中人物。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心介绍句型：Thisis+朋友名字。用于引出朋友。He‘s/She’s+形容词。用于描述朋友特征。2.6.★关键语法点：He‘s=Heis（他是），用于男生；She’s=Sheis（她是），用于女生。这是介绍时最容易出错的地方，要多练习。3.7.▲听力抓取信息：听介绍时，要抓住两个关键信息：名字（Thisis后面）和特征（He‘s/She’s后面）。任务三：图片侦探社——介绍书中的朋友is...活动：利用课件展示课本中其他人物（如Zip，Mike，Sarah等）的图片，但遮盖部分特征。“侦探时间到！你能用我们刚学的句子来介绍他们吗？”首先教师示范：“ThisisZip.She‘sthinandfriendly.”然后邀请学生尝试。对于特征明显的图片，引导学生说出形容词；对于需要推断的，可以问：“Lookathersmile.Isshefriendly?”为不同层次学生提供支持：提供句型开头“Thisis...”，或给出词汇选择“Ishetallorshort?”。2.学生活动：学生观察图片，运用所学句型和词汇，尝试介绍课件中的人物。接受教师或同伴的提示，完善自己的句子。倾听其他同学的介绍。3.即时评价标准：①介绍时句子结构是否基本完整（有名字和至少一个特征）。②使用的形容词与图片特征是否相符。③人称“He‘s/She’s”的使用是否正确。4.形成知识、思维、方法清单：is...s...型综合应用：将Thisis...和He‘s/She’s...连起来，就是一个完整的介绍了。2.6.▲结合上下文推断：当图片信息不全时，可以根据人物的表情、动作、已知信息来猜猜他们的特点，这也是交朋友时了解对方的方法。3.7.★实践出真知：学句型就像学游泳，一定要自己开口说，说得越多越流利。任务四：小小演说家——介绍我的真朋友likes...“最激动人心的时刻到了！请你介绍自己的好朋友给大家认识。”组织学生在小组内进行介绍。巡视指导，对有困难的学生，提示其参考黑板上的句型和词汇；对能力强的学生，鼓励其添加“He/Shelikes...”等已知句子。随后邀请几位代表上台介绍。“大家认真听，听听他/她的介绍里，名字和特征说清楚了吗？”2.学生活动：学生在小组内轮流向组员介绍自己课前想到的好朋友。可以辅以简单的绘画或动作。推选代表或自愿上台面向全班介绍。台下学生根据教师提供的“倾听任务”（如：朋友叫什么？他/她有什么特点？）进行聆听。3.即时评价标准：①介绍是否包含朋友的姓名和至少一个用英文描述的特征。②表达是否清晰、有自信。③作为听众，是否能够从同学的介绍中捕捉到关键信息。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★从课本到生活：学习的句子最终要用来说自己的生活，这才是真的学会了。2.6.▲交际策略：介绍朋友时，看着听众，声音响亮，大家才能听清楚。听别人介绍时，看着对方，是礼貌的表现。3.7.★个性化表达：每个人的朋友都不一样，所以你们的介绍也会各不相同，这就是语言的魅力！第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择或依次完成。1.基础层（全体必做）：完成学习任务单上的“图文连连看”。将人物图片与描述其特点的句子（如“Sheisthin.”“Heistall.”）用线连接起来。“请大家先独立完成，然后和同桌互相检查一下，看看你们的答案一样吗？”is...层（鼓励完成）：“情景选择”。课件出示两个场景：a.向新同学介绍你的同桌。b.向妈妈介绍你画里的卡通朋友。学生任选一场景，与同伴进行简单的对话练习。“试试看，和你的伙伴一起演一演。注意，要用上‘Thisis...’哦。”3.挑战层（学有余力选做）：“超级描述家”。教师展示一个特征稍复杂的人物图片（如：戴眼镜的、笑着的男孩），鼓励学生尽可能多地用英语描述（可融合旧知，如颜色：Hehasablueshirt.Heisfriendly.）。  反馈机制：基础层任务通过同桌互查和教师快速巡视进行即时反馈。综合层任务请12组志愿者展示，师生围绕“介绍是否清楚”进行简短点评。挑战层描述作为集体头脑风暴，教师汇总学生的描述，并给予肯定：“Wow，youcansaysomuchabouthim!Greatobservation!”第四、课堂小结  “今天的英语之旅就要结束了，谁能当小老师，带我们回顾一下，今天我们学会了用什么句子介绍朋友？”引导学生齐说核心句型。“我们学了哪些形容朋友的‘魔法词’呢？”学生说出单词，教师指认黑板上的词汇卡。  “现在，请大家拿出‘朋友卡片’，在卡片上画下你的朋友，并尝试在旁边写下他的名字和你能记住的一个英文特点。不会写的单词可以用拼音或者画符号哦！”学生开始制作，教师巡视。这是结构化的知识整合过程。  作业布置：①基础性作业（必做）：听读课本Unit3的对话至少三遍，并尝试模仿。②拓展性作业（鼓励做）：完成你的朋友卡片，并练习用23句英文向家人介绍他/她。③探究性/创造性作业（选做）：想一想，除了我们今天学的词，还能用什么词夸夸你的朋友？（可以请教父母或查点读笔）下节课我们一起来分享！  “大家今天都表现得像很棒的小小外交家！记住，用友好的语言去介绍朋友，你会收获更多的微笑。下节课，我们来看看大家制作的精美朋友卡片！”六、作业设计1.基础性作业：1.2.听读跟读：听读北师大版（一起）英语二年级上册Unit3的课文对话至少三遍，注意模仿录音中的语音语调。2.3.指认朗读：指认课本中的人物图片，尝试说出他们的名字并用一个形容词描述（如：ThisisZoom.He‘stall.）。4.拓展性作业：is...s...介绍：完成课堂上开始的“MyFriend”朋友卡片。卡片上包括朋友的画像、英文名（或拼音名）以及一个英文描述词。准备好用“Thisis...He‘s/She’s...”句型向家人或同学介绍你的卡片。2.6.小调查：用中文或简单英文问问爸爸妈妈，他们最好的朋友有什么特点。7.探究性/创造性作业：1.8.词汇发现家：通过点读笔、绘本或询问，发现12个课本以外的、可以形容朋友的英文单词（如：nice，cool，funny），并尝试画图表示意思。可以在自己的朋友卡片背面记录下来。tall...意儿歌：尝试用《两只老虎》的曲调，填上你今天学的单词，唱一唱。例如：“ThisisZoom.ThisisZoom.Heistall.Heistall...”七、本节知识清单及拓展1.★核心句型1：Thisis+名字.用于向别人介绍一位朋友。教学提示：说这句话时，通常可以配合手势（掌心向上示意被介绍的人）。2.★核心句型2：He‘s/She’s+形容词.用于描述前面提到的朋友的特征。关键点：He‘s用于男生，She’s用于女生，绝对不能混用。3.★核心词汇tall：高的。常用来描述人的身高。关联对比：与short（矮的）是反义词。4.★核心词汇short：矮的。描述人身高。易混淆点：与描述物体“短的”（long/short）不同，这里是说人。5.★核心词汇fat：胖的。使用注意：这是一个中性描述词，但和朋友说时要语气友好，避免让对方不开心。6.★核心词汇thin：瘦的。是fat的反义词。7.★核心词汇friendly：友好的。用来形容一个人的性格，经常带着微笑的人就很friendly。8.★语法点缩写：He‘s=Heis，She’s=Sheis。口语和书写中常用缩写形式。9.▲拓展词汇strong：强壮的。课本中出现，常与tall一起形容Zoom。10.▲拓展词汇cute/cool：可爱的/酷的。学生可能接触过的、可用于友好描述朋友的词。11.▲句型延伸He’s/She‘stallandfriendly.可以用“and”连接两个形容词来描述朋友的多个特点。is...s...略介绍朋友：先看着听众说“Thisis...”，再看着朋友或用手指向朋友说“He‘s/She’s...”。13.▲文化小贴士：在英语文化中，直接评论他人身材有时可能不礼貌，所以我们学习这些词主要是用来描述卡通人物、朋友（在彼此友好且不介意的情况下）或进行语言练习，要学会得体地使用语言。14.★听力技巧：听介绍时，抓住两个“S”：第一个“S”是“Thisis”后面的名字；第二个“S”是“He‘s/She’s”后面的特点（形容词）。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和任务单反馈，绝大多数学生能准确认读核心词汇，并在图片或情境提示下使用核心句型进行简单介绍。情感目标在“介绍我的真朋友”环节表现突出，学生介绍时自然流露的微笑和积极词汇的使用，体现了友好态度的初步浸润。思维目标中的观察比较在“图片侦探社”任务中有所落实，但元认知目标中的学生自我反思尚显薄弱，多依赖于教师的直接提问引导。  （二）教学环节有效性评估导入环节的卡通猜谜迅速凝聚了学生注意力，成功建立了学习期待。新授环节的四个任务遵循了“词汇感知句型输入图片应用真实输出”的认知逻辑，梯度较为合理。其中，“小小演说家”环节学生参与度最高，是内化语言的关键步骤，但也暴露出部分学生在真实输出时因紧张导致的语序混乱。巩固训练的分层设计满足了不同需求，但时间稍显仓促，部分学生在综合层任务上的练习不够充分。课堂小结结合卡片制作，让学生“手脑并用”梳理知识，形式较好。