七律 长征 学历案

七律长征学历案《七律·长征》作为毛泽东诗词的巅峰之作，不仅是中国革命史诗的光辉篇章，更是中华民族精神的凝练象征。编制本学历案，旨在引导学习者深入文本肌理，体悟诗歌的磅礴气势与深邃意蕴，传承红色基因，汲取精神力量。本方案立足于学生认知规律，注重知识建构与价值引领的统一，力求通过严谨的教学设计，使学习者在语言品析、情感共鸣与思想升华中，真正领会这首千古绝唱的不朽魅力。一、学习目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地背诵并默写《七律·长征》。*理解诗歌中重点词语（如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“云崖”、“开颜”等）的含义及其在语境中的表达效果。*把握诗歌的结构特点，理解各联内容及其内在联系，体会诗歌主旨。*初步学习赏析诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、对比等在诗中的运用。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和气势美。*通过小组讨论、问题探究等方式，合作学习，深入理解诗歌内涵。*运用历史背景资料辅助理解，将文本解读与历史认知相结合。*学习运用批注法、圈点法等进行文本细读。3.情感态度与价值观：*深刻体会红军战士在长征中表现出的大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。*感受毛泽东作为无产阶级革命家的豪迈气概和博大胸怀。*激发对革命先辈的崇敬之情，传承和弘扬长征精神，树立积极向上的人生态度。二、学习重难点1.学习重点：*理解诗歌所展现的长征的艰难历程和红军战士的革命乐观主义精神。*品味诗歌精炼传神、气势雄浑的语言特色，赏析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等经典诗句的艺术魅力。2.学习难点：*领会诗歌以小见大、化实为虚的表现手法，理解“细浪”、“泥丸”等意象所蕴含的革命豪情。*体会“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”与“寒”的深刻含义及其表达效果。*将诗歌所承载的历史记忆与当代青少年的责任担当相联系。三、学时安排建议安排2-3学时（可根据学习者具体情况灵活调整）。四、学习过程（一）课前预习·温故知新1.背景钩沉：搜集有关长征的历史资料（如时间、主要历程、重大意义等），初步了解这首诗的写作背景。可查阅相关历史书籍或权威网络资源。2.初读感知：自由朗读诗歌至少三遍，注意字音、节奏，尝试借助工具书疏通字词障碍，初步感受诗歌的韵律和气势。3.疑问记录：将预习过程中遇到的疑问或感兴趣的问题记录下来，准备在课堂上与老师同学交流。（二）课堂导入·创设情境*方式一（视听冲击）：播放长征题材纪录片片段（如雪山草地、飞夺泸定桥等）或相关歌曲（如《长征组歌》选段），引导学生直观感受长征的艰辛与壮阔，提问：“看完这段影像/听完这首歌，你最大的感受是什么？”自然导入《七律·长征》。*方式二（问题驱动）：提问：“同学们，你们知道在中华民族的历史上，有一次历时两年、行程万里的战略转移，它被称为‘地球上的红飘带’，这是什么历史事件？”引出“长征”，进而介绍毛泽东在长征胜利后挥毫写下的这首壮丽诗篇。（三）文本研习·深度探究1.诵读涵泳·整体把握：*教师范读：教师进行富有感情的范读，引导学生注意节奏、重音和情感的起伏。*学生齐读：学生跟读，然后齐读，要求读准字音，读出节奏，初步读出诗歌的豪迈气概。*个体朗读：邀请几位学生单独朗读，师生共同点评，纠正不足，强化朗读效果。*梳理脉络：这首诗共八句四联，分别写了什么内容？请用简洁的语言概括每一联的大意。（首联总起，点出长征之“难”与红军之“不怕”；颔联、颈联具体描绘长征中的典型历程与景象；尾联收束全诗，抒发胜利的喜悦与展望。）2.逐联解析·品词析句：*首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*设问：“远征难”体现在哪里？（路途遥远、自然环境恶劣、敌人围追堵截等）“只等闲”又是什么意思？表现了红军怎样的精神面貌？*点拨：开篇点题，以“不怕”二字统领全诗，“万水千山”概括长征途中的无数艰难险阻，“只等闲”则将其视若平常，凸显了红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。此联为全诗奠定了豪迈的基调。*颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*释词：“五岭”、“乌蒙”指什么？“逶迤”、“磅礴”描绘了它们怎样的形态？“腾细浪”、“走泥丸”又作何解？*探究：诗人将“逶迤”的五岭比作“细浪”，将“磅礴”的乌蒙比作“泥丸”，运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）这样写有什么好处？（通过强烈的对比和缩小化的比喻，极言红军战士不畏艰难、藐视强敌的豪迈气概，将巨大的困难化小，反衬出红军的英雄本色和革命浪漫主义情怀。）*诵读指导：读此联时，语速可稍缓，“逶迤”、“磅礴”要读出山势的雄伟，“腾细浪”、“走泥丸”则要读出红军的轻松与豪迈，形成对比。*颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*背景补充：简要介绍巧渡金沙江和飞夺泸定桥的史实。*设问：“暖”和“寒”这两个字用得极为传神，你如何理解？（“暖”既指金沙江两岸悬崖峭壁高耸入云，阳光照射下给人的温暖感觉，更蕴含着红军巧渡金沙江后的喜悦与胜利的豪情；“寒”既指大渡桥铁索的冰冷，也暗示了飞夺泸定桥战斗的惨烈、惊险以及环境的险恶，使人感到惊心动魄。一“暖”一“寒”，不仅写出了客观环境的差异，更道出了红军战士经历不同战斗后的复杂情感体验，对比鲜明，意境深远。）*讨论：这一联在叙事上有何特点？（选取两个典型战例，高度概括了长征途中的重要经历，对仗工整，有声有色。）*尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*释词：“岷山千里雪”指什么？“三军”在当时指什么？“尽开颜”表现了什么？*探究：“更喜”二字有何作用？（“更”字递进，表明经历了无数艰难险阻之后，翻越岷山、看到胜利曙光时的喜悦之情更为强烈。）“尽开颜”的原因是什么？（长征即将胜利结束，革命前景光明，所有的艰辛都将化为成功的喜悦。）*诵读指导：读此联时，要读出“更喜”的递进感和“尽开颜”的爽朗、喜悦与豪迈，语调上扬，充满希望。3.主旨归纳·情感升华：*讨论：这首诗通过描绘长征的光辉历程，歌颂了红军怎样的精神？（不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义精神；乐观向上、积极进取的革命乐观主义精神；团结一心、无坚不摧的集体主义精神等。）*总结：全诗以“不怕”开篇，以“开颜”作结，气势恢宏，意境高远，生动展现了红军长征的壮丽画卷，热情讴歌了红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神，是一曲响彻云霄的英雄赞歌。4.艺术鉴赏·拓展延伸：*对仗与节奏：律诗讲究对仗工整，请找出诗中的对偶句，并体会其表达效果。（如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。句式整齐，音韵和谐，增强了诗歌的节奏感和表现力。）*炼字艺术：除了“暖”、“寒”，诗中还有哪些词语用得好？试作分析。（如“腾”、“走”等动词，赋予景物以动态感和生命力。）*以小见大与象征手法：诗歌是如何通过具体的景物和事件来展现宏大的长征主题的？（四）问题探究·思辨提升1.毛泽东在创作这首诗时，内心是怎样的情感状态？你从诗中哪些地方可以感受到？2.为什么说长征是“宣言书”、“宣传队”、“播种机”？结合诗歌内容和你所了解的长征历史，谈谈你的理解。3.在物质生活日益丰富的今天，我们学习《七律·长征》，传承长征精神，有何现实意义？（引导学生联系自身实际，思考如何在学习和生活中发扬不畏困难、乐观向上的精神。）（五）总结回顾·巩固拓展1.课堂小结：师生共同回顾本节课学习的主要内容，再次强调诗歌的主旨和艺术特色。2.背诵竞赛：组织形式多样的背诵活动，如小组对抗、个人挑战等，检查背诵效果，巩固学习成果。3.拓展作业（任选其一或其二）：*书面表达：以“我心中的长征精神”或“读《七律·长征》有感”为题，写一篇短文，字数不限，真情实感即可。*创意展示：为《七律·长征》配上一幅画，或改编成一个小故事，或尝试谱曲演唱。*深度阅读：推荐阅读埃德加·斯诺的《红星照耀中国》（《西行漫记》）中关于长征的章节，或观看相关影视作品，深化对长征精神的理解。五、学习评价1.形成性评价：*课堂参与：关注学生在预习、朗读、讨论、探究等环节的参与度和表现。*小组合作：观察学生在小组活动中的协作能力和贡献度。*作业完成：检查预习作业和拓展作业的完成质量，特别是对诗歌的理解深度和情感体验的真实度。2.总结性评价：*背诵默写：准确背诵并默写全诗，检查错别字和语句通顺度。*阅读理解：通过课堂提问或小测验，考察学生对诗歌重点字词含义、主旨思想及艺术手法的掌握情况。*情感态度：通过书面作业或课堂发言，评估学生对长征精神的理解和情感认同程度。六、板书设计（示例）七律长征毛泽东首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：无畏气概，乐观精神）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（具体：千山——视难如易，夸张比喻）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（具体：万水——巧渡夺桥，“暖