《观潮》说课稿新

《观潮》说课稿新各位同仁，大家好。今天，我说课的篇目是南宋文学家周密的千古名篇——《观潮》。这篇散文以其精炼传神的语言、层次分明的结构和惊心动魄的画面感，成为描绘自然奇观的典范之作，也是培养学生语感、提升审美鉴赏能力的优质文本。在新课程理念的指引下，如何让这篇古典佳作在现代课堂上焕发出新的生机，引导学生不仅“观”其形，更能“感”其神，“悟”其道，是我本次教学设计的核心思考。一、说教材《观潮》选自部编版语文教材（此处可根据实际教材版本调整），通常安排在初中阶段。这个时期的学生，已经具备了一定的文言知识积累和初步的文学欣赏能力，但对于古典散文中精妙的语言艺术和深层的文化意蕴，仍需教师的悉心引导。教材的选择绝非偶然。《观潮》的价值体现在：1.语言典范性：本文语言凝练生动，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，如“玉城雪岭际天而来”、“吞天沃日，势极雄豪”等句，寥寥数语便将钱塘江大潮的雄伟气势勾勒得淋漓尽致，是学生学习语言、锤炼语感的绝佳范本。2.结构清晰性：文章按照“潮来前——潮来时——潮退后”的时间顺序，兼及观潮之人、之景、之情，脉络分明，详略得当，为学生学习叙事写景的结构安排提供了清晰的范例。3.文化承载性：钱塘江大潮是中国著名的自然奇观，观潮更是历史悠久的民俗活动。文中不仅描绘了自然之美，也渗透了当时的社会风情，有助于学生了解中国传统文化。4.情感熏陶性：通过对大潮磅礴气势的品读，能激发学生对大自然的敬畏与热爱之情，培养其积极向上的人生态度。基于以上分析，我将本课的教学目标设定如下：二、说学情授课对象为初中（具体年级可根据实际情况填写，如“八年级”）学生。他们：*对新奇的自然现象抱有浓厚兴趣，钱塘江大潮的雄伟景象易引发其好奇心和探究欲。*已掌握一定的文言文阅读方法，如借助注释、工具书理解字词，对常见的文言现象有初步认知。*形象思维能力较强，但抽象思维和深层文本解读能力仍需提升，对景物描写中蕴含的情感和作者的写作匠心可能体会不深。*部分学生可能对“潮”的相关背景知识了解不多，需要适当补充。三、说教学目标根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，我确定本课的教学目标为：1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“方”、“倏尔”、“略”、“虽”等，理解课文大意。*学习本文按照时间顺序和观察点变化描写景物的方法，体会其层次分明、重点突出的特点。*品味文章精炼传神、生动形象的语言特色，特别是比喻、夸张等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。*运用联想和想象，将文字描述转化为画面，感受大潮的雄伟气势。*引导学生比较阅读、拓展阅读，加深对文本的理解和迁移运用能力。3.情感态度与价值观：*感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情和对自然的敬畏之心。*体会作者观潮时的激动与赞叹之情，培养积极乐观的生活态度。*初步感悟中华传统文化的魅力，培养文化自信。四、说教学重难点基于教学目标，我将本课的：*教学重点：1.引导学生品读精彩语句，感受钱塘江大潮的雄伟景象和作者高超的语言艺术。2.学习本文观察细致、描写生动、层次清晰的写作方法。*教学难点：1.体会作者在景物描写中蕴含的情感，并理解其对表达中心的作用。2.引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，实现从“文本解读”到“生活感悟”的提升。五、说教法学法“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音频或短视频（如钱塘江大潮的真实影像）创设情境，激发学生学习兴趣，拉近与文本的距离。2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，引导学生在声情并茂的诵读中感受语言的韵律美和文章的气势美。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助法：运用PPT、音频、视频等现代化教学手段，增强教学的直观性和感染力。5.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表见解，教师适时点拨、总结，实现师生互动、生生互动。*学法：1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书自主阅读，初步感知文本内容，发现问题。2.合作交流法：通过小组讨论，分享学习心得，碰撞思维火花，共同解决疑难问题。3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，写下自己的感悟和疑问，培养良好的阅读习惯。4.联想想象法：鼓励学生展开联想和想象，将文字转化为画面，深刻体会景物特点和作者情感。六、说教学过程为实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）*方式一（视频导入）：播放钱塘江大潮的短视频片段，配以激昂的背景音乐，提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”引导学生用词语描述所见所感（如：雄伟、壮观、震撼等）。*方式二（图片/诗词导入）：展示钱塘江大潮的图片，或引用描写潮水的著名诗句（如刘禹锡“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”），引出课题——《观潮》。*设计意图：通过直观的视听冲击或富有感染力的诗词，迅速抓住学生注意力，激发其对“潮”的好奇心和学习本文的兴趣，为下文学习奠定情感基调。（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.作者及背景简介：简要介绍周密及其创作背景，帮助学生知人论世。（可结合注释，不必过多展开）2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，初步感知文章内容。教师巡视，纠正字音。3.范读指导：教师进行范读，注意语速、停顿、语调的把握，特别是描写潮来时的部分，要读出磅礴气势。4.疏通文意：*学生结合注释，小组合作疏通文意，圈点疑难字词。*教师针对学生提出的共性问题进行集中讲解，重点点拨文中重要的实词、虚词及特殊句式，如“方其远出海门”的“方”，“则玉城雪岭际天而来”的“际天”，“倏尔黄烟四起”的“倏尔”等。*同桌互述课文大意，或请学生用自己的话简要概括文章主要内容。*设计意图：通过多层次的朗读和合作探究，帮助学生扫清阅读障碍，初步理解课文内容，为深入品读奠定基础。培养学生自主学习和合作学习的能力。（三）再读品味，感受奇景（约20分钟）这一环节是教学的重点，旨在引导学生品味语言，感受大潮的雄伟气势和作者高超的写作技艺。1.整体把握，梳理脉络：*提问：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？潮来前、潮来时、潮退后，江面景象有何不同？*学生默读课文，思考并讨论，明确文章的写作顺序和结构层次。（潮来前——平静；潮来时——雄伟壮观；潮退后——余威尚存/恢复平静）2.聚焦“潮来时”，精读品析：*提问：课文中哪一部分最能体现钱塘江大潮的“奇”？（潮来时）作者是如何描写这一壮观景象的？运用了哪些精彩的词句和修辞手法？*引导学生重点研读描写潮来时景象的段落（“方其远出海门……势极雄豪”等）。*品味词语：如“仅如银线”、“玉城雪岭”、“大声如雷霆”、“震撼激射”、“吞天沃日”等，引导学生分析这些词语的妙处，体会其准确生动的表达效果。*赏析修辞：重点分析比喻、夸张等修辞手法的运用。如“玉城雪岭际天而来”，将潮水比作“玉城雪岭”，既写出了潮水的颜色，又写出了其高度和气势；“吞天沃日”则运用夸张手法，极写潮水的雄伟力量。*想象画面：引导学生闭上眼睛，听老师朗读或同学范读，展开想象，仿佛自己正站在钱塘江边，亲眼目睹这一奇观。*角色体验：“如果你是当时的一名观潮者，看到这样的潮水，你会有怎样的心情？会发出怎样的赞叹？”3.品味其他场景：*潮来前的“平静”与潮来时的“汹涌”形成对比，有何作用？（以静衬动，突出潮水的雄伟）*文中除了描写潮水，还描写了什么？（观潮的人群、水军演习、吴中健儿的弄潮表演）这些内容与潮水有何关系？（侧面烘托潮水的吸引力和雄伟，展现当时观潮的盛况和民俗风情）*设计意图：通过问题引导、重点研读、品味赏析等方式，引导学生深入文本，感受语言魅力，体会作者情感，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。（四）拓展延伸，感悟文化（约10分钟）1.写法借鉴：*讨论：本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？（如：观察细致、描写生动、层次分明、运用多种感官、动静结合、正侧面描写相结合等）*引导学生联系自己的写作实际，思考如何将这些方法运用到自己的写景习作中。2.文化探寻：*提问：为什么钱塘江大潮会如此壮观？（可简要介绍地理、天文原因，如喇叭形河口、日月引力等，不必深究，点到为止）*你还知道哪些描写“潮”的诗句或文章？（如李白“浙江八月何如此，涛似连山喷雪来”，苏轼“八月十八潮，壮观天下无”等）引导学生积累。*从钱塘江大潮的雄伟壮观，你能感受到一种怎样的精神力量？（如：勇往直前、势不可挡等）*设计意图：拓展学生的知识面，引导学生从文本走向生活，从自然奇观走向文化解读和精神感悟，提升学生的语文素养和人文素养。（五）总结升华，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：*师生共同回顾本课所学，总结《观潮》的艺术特色和思想内涵。*教师寄语：希望同学们能像欣赏钱塘江大潮一样，以开阔的胸怀和敏锐的眼光去观察生活，感受生活之美，用生动的语言去描绘生活。2.作业布置：*必做题：*背诵并默写描写潮来时景象的精彩段落。*整理本课所学的重要文言字词和句式。*运用今天学到的写景方法，描写一处你印象深刻的自然景象（如：日出、晚霞、暴雨等），200字左右。*选做题：*搜集更多关于钱塘江大潮的资料（文字、图片、视频均可），与同学分享。*阅读其他描写自然奇观的散文，如《三峡》、《湖心亭看雪》等，比较其写法上的异同。*设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，培养学生的知识迁移能力和自主探究能力。作业设计兼顾基础与提高，体现分层教学理念。七、说板书设计好的板书设计能提纲挈领，帮助学生构建知识网络，加深对课文的理解。我的板书设计力求简洁明了、重点突出、富有美感：观潮（周密）潮来前：平静（烘托）潮来时：雄伟壮观（正面描写）形：银线→玉城雪岭声：如雷→震撼激射势：吞天沃日，势极雄豪（比喻、夸张）潮退后：余威/平静观潮人：多、挤、盼（侧面烘托）水军演习、健儿弄潮：技艺高超奇景→奇文→奇情（赞叹、热爱）*设计意图：此板书清晰展示了文章的结构脉络（潮来前、潮来时、潮退后），突出了潮来时的核心描写（形、声、势）及主要修辞手法，同时点明了侧面描写（观潮人、水军、健儿）的作用，最后以“奇景→奇文→奇情”概括文章主旨及作者情感，有助于学生整体把握课文内容和主旨。八、说教学反思预设本课教学，我力求体现新课程理念，以学生为主体，以文本为依托，通过多种教学方法和手段，引导学生在诵读中感知，在品味中感悟，在探究中提升。但教学过程中可能存在以下几点需要反思和调整：1.时间分配：“潮来时”的品析是