三读《吴樘传》搞定文言文 吴樘传原文学生版及教师用版

三读《吴樘传》搞定文言文吴樘传原文学生版及教师用版文言文学习，向为中学语文教学之重点与难点。学生每苦其深奥，畏其艰涩，常望文生叹。然则，文言乃中华优秀传统文化之载体，其中蕴含之智慧与美感，非深入研习不能体会。今以《吴樘传》为例，提出“三读”之法，冀能为学子指点迷津，化难为易，由浅入深，逐步掌握文言文阅读之钥，进而领略古文之魅力。《吴樘传》一文，篇幅适中，语言典范，叙事清晰，人物鲜明，实为初学文言者之良材。一、初读：疏通文字，晓其大意“书读百遍，其义自见”，此言虽简，实为学文之不二法门。初读《吴樘传》，当以“疏通”为要，旨在初步感知文本，了解文章梗概，扫除基本阅读障碍。1.通读全文，不求甚解：首次接触文本，切勿为个别字词所困。当放开声朗读（或默读），力求读准字音，读顺句子。此时重点在于把握文章的整体节奏和主要叙述对象、事件。对于不认识的字、不理解的词，可暂时标记，不必急于查阅工具书，以免打断阅读的连贯性。通过此次通读，应能大致了解《吴樘传》所记何人，主要事迹为何。2.扫清文字障碍，初步识字辨音：针对初读时标记的疑难字词，进行逐个解决。可借助注释（若有）、工具书（如《古汉语常用字字典》）查明字音、字形、基本意义。特别注意多音字、通假字、生僻字的读音和写法。例如，若文中有“吴樘，字某某，某地人也”，则需明确“字”为何意，人物籍贯等信息。此步旨在为进一步理解文本扫清“拦路虎”。3.借助标点，初步断句（若为无标点版本）：对于未加标点的原文，初读时需尝试根据语感、虚词、句式等进行初步断句。现代出版的文言文读物多已加标点，学生可利用标点符号辅助理解句间关系，把握句读停顿，这对于理解句意至关重要。4.概括段落大意，梳理行文脉络：在大致理解每个句子的基础上，尝试概括每一段落的主要内容。进而思考段落之间的联系，初步梳理出文章的叙事线索和结构层次。是按时间顺序叙述吴樘的生平，还是按事件性质展开？是侧重其功业，还是其品德？初读阶段，核心在于“感知”与“梳理”，目标是对《吴樘传》有一个整体的、初步的印象，如同观人之轮廓，虽不细致，已识其大概。二、再读：研词析句，明其主旨再读是深入理解文本的关键环节。此阶段需沉潜往复，对字、词、句进行细致的研读分析，进而把握文章的思想内涵和写作意图。1.重点词语的辨析与理解：*一词多义：文言文中，一词多义现象普遍。需结合上下文，准确判断词语在特定语境中的含义。例如“顾”字，在“顾念旧恩”中为“思念”，在“顾左右而言他”中为“回头看”，在“顾不如蜀鄙之僧哉”中为“难道”。*古今异义：注意那些字形相同但意义与现代汉语有显著差异的词语。如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子儿女”，“鲜美”古义为“鲜艳美丽”等。*词类活用：名词、动词、形容词等在特定语境下会改变其常规用法，如名词作动词、名词作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法等。例如“春风又绿江南岸”的“绿”，便是形容词使动用法。*常见虚词：重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、何、焉、其”等常见虚词的不同用法和意义。它们是理解句子结构和语气的重要钥匙。2.特殊句式的辨识与翻译：*判断句：如“……者，……也”、“……，……也”、“……者也”等形式。*被动句：如“为……所……”、“见……于……”、“受……于……”等。*倒装句：包括宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装等。例如“何陋之有”（宾语前置），“青，取之于蓝，而青于蓝”（状语后置）。*省略句：文言文常省略主语、谓语、宾语、介词等，翻译时需根据上下文补出。3.句子的翻译与理解：在理解重点词语和特殊句式的基础上，进行逐句翻译。翻译时应力求“信、达、雅”。“信”即准确，忠实原文；“达”即通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”即优美，体现原文的语言风格。可采用“留、删、补、换、调”等翻译方法。通过翻译，真正理解每一句话的含义。4.分析篇章结构，把握中心思想：在理解字句的基础上，再次审视文章结构。作者是如何组织材料的？详写了什么，略写了什么？为什么这样安排？通过对关键句、主旨句（往往是议论性的句子）的分析，明确作者写作《吴樘传》的意图：是为了表彰其功绩？颂扬其品德？还是借其事迹阐明某种道理？吴樘是一个怎样的人？有哪些主要事迹和品格特征？再读阶段，核心在于“精研”与“理解”，目标是透彻理解《吴樘传》的字词句含义，把握其深层主旨，如同观人之肌理，已能洞察其精神内核。三、三读：涵咏品味，悟其神韵三读是鉴赏评价、拓展延伸的阶段。通过前两读，对文本已基本理解，此阶段则需进一步涵咏品味，领悟其艺术魅力和文化价值。1.品味语言特色：*简练传神：文言文语言凝练，往往一字传神。品味《吴樘传》中那些精炼生动的动词、形容词，以及富有表现力的句式。*修辞手法：识别并赏析文中运用的比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法，体会其表达效果。*句式特点：感受文言文句式的整齐与变化，如骈散结合带来的节奏美。2.分析人物形象（若为纪传体）：《吴樘传》作为一篇传记，其核心是人物。通过具体事例、人物言行、侧面描写等，分析吴樘的性格特征、精神品质。作者对吴樘的态度是怎样的？这种态度是如何体现的？3.体会作者情感与写作意图：传记作者往往在叙述中寄寓自己的情感和评价。通过对叙事语气、详略安排、议论点睛之处的分析，深入体会作者的情感倾向和写作目的。是歌颂其忠勇，还是悲悯其遭遇？是赞扬其智慧，还是推崇其操守？4.思考文章的现实意义与文化价值：阅读《吴樘传》，不仅是学习古文知识，更要从中汲取精神养分。吴樘的所作所为，对我们今天有何启示？其体现的传统美德（如忠、孝、仁、义、智、勇等）在当代社会有何价值？文章反映了当时怎样的社会风貌或历史背景？5.拓展延伸，触类旁通：将《吴樘传》与所学过的其他文言文进行比较阅读，寻找其共性与差异。思考此类传记作品的一般写法和特点。尝试背诵文中的精彩段落或名句，积累文言素材，提升语感。三读阶段，核心在于“鉴赏”与“升华”，目标是超越文字表层，领悟《吴樘传》的艺术神韵和文化内涵，如同观人之神采，得其精髓，并能从中获得启迪。---《吴樘传》原文（学生版）>吴樘，字子立，吴郡人也。少聪慧，力学不倦。家贫，常映月读书，或借邻火以继晷。乡之耆老异之，曰：“此儿日后必成大器。”>>年二十，举秀才，赴京应试。途遇盗，欲劫其行囊。樘神色自若，谓盗曰：“吾无产，唯有书数卷耳。若能释我，愿以书相赠。”盗奇之，笑而遣去。>>及登第，授某县主簿。县有猾吏，舞文弄法，民苦之。樘至，察其奸，廉得其实，遂绳之以法。民皆称快。后迁县令，兴修水利，劝课农桑，境内大治。巡抚上其绩，擢为御史。>>居官清廉，不阿权贵。时有权臣当道，欲引樘附己，樘正色拒之，曰：“君子喻于义，小人喻于利。吾岂能为五斗米折腰？”权臣衔之，寻以微过左迁。樘处之泰然，曰：“得丧荣辱，命也。吾但求无愧于心耳。”>>晚年致仕归里，杜门著述，有《吴子立文集》行于世。尝语子弟曰：“人生在世，当以诚信为本，以勤学为基。勿戚戚于贫贱，勿汲汲于富贵。”年七十有五，卒。乡人思之，立祠祀焉。>>赞曰：吴樘一介书生，以勤学立身，以清廉从政，以直道处世。其虽仕途坎坷，然高风亮节，足以垂范后世。所谓“君子之德，风也”，樘之谓矣。学生版简注：*吴郡：古地名，今江苏一带。*力学：努力学习。*继晷（guǐ）：继续白天的时间（学习）。晷，日影，代指时间。*耆（qí）老：老年人。*举秀才：被举荐为秀才。秀才，汉代以来选拔人才的科目之一。*登第：科举考试考中。*主簿：古代官名，主管文书簿籍。*猾吏：狡猾的官吏。*舞文弄法：玩弄文字，曲解法律。*廉得其实：查访到真实情况。廉，考察、查访。*绳之以法：用法律制裁。*劝课农桑：鼓励督促农业生产。*巡抚：古代地方军政大员。*擢（zhuó）：提拔。*御史：古代官名，负责监察弹劾。*阿（ē）：迎合，偏袒。*当道：当权。*喻于义/喻于利：明白道义/明白利益。语出《论语》。*五斗米折腰：比喻为微薄的俸禄而弯腰行礼，指屈身事人。*衔（xián）之：怀恨他。*左迁：降职。*致仕：辞官退休。*杜门：闭门。*戚戚：忧愁的样子。*汲汲：急切追求的样子。*赞曰：史传文末的评论性文字。*垂范：给后人留下榜样。*君子之德，风也：君子的品德像风一样（能影响他人）。语出《论语》。---《吴樘传》教师用版（含详注、译文及简析）原文：>吴樘，字子立，吴郡人也。少聪慧，力学不倦。家贫，常映月读书，或借邻火以继晷。乡之耆老异之，曰：“此儿日后必成大器。”详注：*字子立：古人有名有字，“字”是对“名”的解释或补充。*吴郡人也：判断句。……也，表判断。*少（shào）：年少时。*力学：努力学习。力，名词作状语，努力地。*或：有时。*以继晷（guǐ）：来接续日光（学习）。以，连词，表目的。晷，日影，这里指白天的时间。*耆（qí）老：老年人。耆，六十岁以上的人。*异之：以之为异，对他感到惊奇。异，形容词意动用法。*大器：比喻有大才能、能担当大事的人。译文：吴樘，字子立，是吴郡人。（他）年少时聪明有智慧，努力学习从不疲倦。家境贫寒，常常借着月光读书，有时（还）借邻居家的灯火来接续白天的时间（继续学习）。乡里的老年人对他感到惊奇，说：“这个孩子将来必定能成为担当大事的人。”原文：>年二十，举秀才，赴京应试。途遇盗，欲劫其行囊。樘神色自若，谓盗曰：“吾无产，唯有书数卷耳。若能释我，愿以书相赠。”盗奇之，笑而遣去。详注：*举秀才：被举荐为秀才。举，被举荐。秀才，汉代选拔官吏的科目之一，明清时成为生员的通称。此处指前者或泛指被推荐应试。*应试：参加科举考试。*行囊（náng）：出行时所带的行李包裹。*神色自若：神情脸色镇定如常。*谓……曰：对……说。*无产：没有财产。*唯……耳：只……罢了。耳，语气助词，罢了。*若：如果。*释：释放。*以书相赠：把书赠送给他。相，动作偏指一方，他。*奇之：以之为奇，对他感到奇怪。*遣去：打发（他）离开。遣，打发。去，离开。译文：（吴樘）二十岁时，被举荐为秀才，前往京城参加科举考试。途中遇到强盗，（强盗）想要抢劫他的行李。吴樘神情脸色镇定如常，对强盗说：“我没有财产，只有几卷书罢了。如果（你们）能释放我，（我）愿意把书赠送（给你们）。”强盗对他感到奇怪，笑着打发他离开了。原文：>及登第，授某县主簿。县有猾吏，舞文弄法，民苦之。樘至，察其奸，廉得其实，遂绳之以法。民皆称快。后迁县令，兴修水利，劝课农桑，境内大治。巡抚上其绩，擢为御史。详注：*及：等到。*登第：科举考试考中（进士等）。第，科举考试的等级名次。*授：授予官职。被动意义。*主簿（bù）：古代官名，各级主官属下掌管文书的佐吏。*猾（huá）吏：狡猾的官吏。*舞文弄法：玩弄文字，曲解法律，以营私舞弊。*民苦之：百姓对这件事感到困苦。苦之，以之为苦。苦，形容词意动用法。*至：到任。*察其奸：察觉他（猾吏）的奸邪行为。*廉得其实：查访到他（舞弊）的真实情况。廉，考察，查访。其实，它的实际情