部编版五年级语文下册《手指》教学反思

于细微处见真章，于平实中悟哲理——部编版五年级语文下册《手指》教学实践与反思《手指》是部编版五年级语文下册的一篇精读课文，作者丰子恺先生以其独特的观察视角和幽默诙谐的笔触，将五根手指的姿态、性格及作用描绘得淋漓尽致，并巧妙地揭示了“团结就是力量”的深刻道理。执教此课后，我深感教学过程既有亮点纷呈的时刻，也有值得深思与改进之处。现将本次教学实践中的一些感悟与反思梳理如下，以期在未来的教学中不断优化，提升育人实效。一、教学之“得”：在情境与互动中触摸文本温度1.立足文本，品味语言之妙：丰子恺先生的文字，朴素中见智慧，平淡中蕴深情。教学中，我将重点放在引导学生品味语言上。例如，在学习描写五根手指的段落时，我鼓励学生找出最能体现各手指特点的词语或句子，并思考作者为何这样描写。像“大拇指在五指中，形状实在算不上美”，一个“实在”便道出了其貌不扬；“食指的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂”，一个“复杂”点出了其功能的多样。通过反复朗读、圈点勾画、师生对话、生生讨论等方式，学生不仅理解了文本内容，更感受到了作者用词的精准生动与幽默风趣，初步体会了丰子恺先生散文的语言风格。2.联系生活，感悟哲理之深：《手指》一文看似写手指，实则喻人生。教学中，我注重引导学生将文本与生活实际相联系。在学生充分感知了五根手指各自的优缺点后，我抛出问题：“生活中，你觉得哪些人或事像大拇指？哪些像食指？”“如果我们的班级也像这五根手指一样，会怎么样？”这些问题激发了学生的生活体验，他们纷纷联系到自己的同学、家人，甚至自己。在讨论“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量”这句话时，学生们结合班级运动会、大扫除等集体活动的经历，深刻领悟到了“团结协作”的重要性。这种从具体到抽象，从文本到生活的迁移，使得“团结就是力量”的道理不再是空泛的说教，而是内化为学生自身的感悟。二、教学之“失”：在引导与拓展中尚存的遗憾1.对丰子恺先生文风的渗透仍显不足：虽然引导学生品味了语言的幽默，但对于丰子恺先生那种“以小见大”、“寓庄于谐”的独特文风，以及他作为漫画家、散文家的整体艺术素养的介绍和渗透还不够充分。这使得学生对文本的理解可能更多停留在内容和表层情感上，未能更深入地体会其背后深厚的文化底蕴和人文关怀。如果能在课前或课后引入一些丰子恺先生的漫画或其他散文片段，或许能帮助学生构建更立体的认知。2.对“个体价值与集体协作”关系的挖掘可更深入：教学中，在强调“团结协作”的重要性时，对于“每个手指都有其独特作用和价值”这一点，虽然有所提及，但引导学生思考“如何在集体中发挥个体价值”、“如何尊重个体差异以促进更好的团结”等问题的深度尚有欠缺。部分学生可能简单地认为“团结就是要牺牲个性”，这显然是对文本主旨的片面理解。未来教学中，需要设计更有层次的问题，引导学生辩证地看待个体与集体的关系。3.学生个性化解读与表达的空间有待拓展：在课堂讨论环节，虽然鼓励学生发言，但有时为了赶进度或达成预设目标，对于学生一些偏离“标准答案”的个性化解读，未能给予充分的倾听和引导。这在一定程度上限制了学生思维的发散和创造性的表达。例如，有学生提出“小拇指虽然弱小，但在某些时候（如掏耳朵）却是不可替代的”，这是一个非常好的观察角度，但当时未能就此展开更深入的探讨。三、教学之“思”：在反思与实践中砥砺前行1.深化文本解读，提升教师素养：要教好一篇课文，教师自身首先要对文本有深刻的理解。未来，我需要投入更多时间钻研教材，不仅要理解课文内容和主旨，更要深入了解作者生平、创作背景、艺术风格等，从而在教学中能够游刃有余地引导学生。对于像丰子恺这样的大家，其作品背后往往蕴含着丰富的文化信息，教师有责任将这些信息巧妙地融入教学，拓宽学生的文化视野。2.优化教学设计，促进深度思考：在教学设计上，要更加注重问题的启发性和层次性。避免过多的封闭式问题，多设计一些能够激发学生思维、鼓励学生探究的开放性问题。例如，在探讨手指的作用时，可以问“如果缺少了一根手指，会给我们的生活带来哪些不便？”以此引导学生更深刻地体会每个“个体”的重要性。同时，要敢于留白，给予学生充分的思考和讨论时间，鼓励他们大胆表达自己的见解。3.尊重学生差异，鼓励个性表达：每个学生都是独特的个体，其生活经验、认知水平、思维方式各不相同。教学中，要更多地关注学生的个体差异，尊重他们的个性化解读。对于学生的回答，无论是否与预设一致，都应给予积极的回应和引导，保护其学习积极性和创造性。课堂应成为一个允许不同声音存在、鼓励思想碰撞的平台。总而言之，《手指》一课的教学实践，让我对“教什么”、“怎么教”有了更深一层的思考。教学是一门遗憾的艺术，正是这些遗憾促使