小学语文古诗词教学拓展课方案

小学语文古诗词教学拓展课方案古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，情感的凝练。在小学语文教学中，古诗词占据着重要的一席之地。然而，传统的古诗词教学有时过于侧重知识本位，强调背诵与默写，学生可能难以真正领略其意境之美、情感之深与文化之韵。拓展课作为常规教学的有益补充，旨在通过丰富多元的形式，引导学生在轻松愉悦的氛围中走近古诗词，感受其魅力，提升文学素养与审美情趣。本方案立足于小学语文古诗词教学的实际，力求专业严谨，注重实用价值，以期为一线教师提供有益的参考。一、课程的背景与意义当前，小学古诗词教学面临着一些挑战：部分学生对古诗词学习兴趣不高，认为其晦涩难懂；教学方法有时略显单一，未能充分激发学生的主动性与创造性；学生对诗词的理解多停留在字面，难以深入其文化内涵与艺术精髓。古诗词拓展课的开设，正是为了弥补这些不足。它不仅仅是知识的延伸，更是兴趣的激发、视野的开阔与心灵的滋养。通过拓展课，我们期望学生能从古诗词中感受到语言文字的魅力，体悟到古人的家国情怀、生活情趣与人生智慧，从而爱上古诗词，传承优秀传统文化。二、教学目标古诗词拓展课的目标应超越简单的知识习得，更侧重于学生综合素养的提升与人文精神的培育：1.深化理解，感受意境：引导学生在反复诵读、品味语言的基础上，结合生活经验与想象，初步把握古诗词的意境美、节奏美与韵律美，加深对诗歌情感与主旨的理解。2.激发兴趣，主动探究：通过多样化的教学活动，如吟唱、绘画、表演、故事等，激发学生学习古诗词的浓厚兴趣，培养其自主探究的意识与能力。3.提升素养，拓展视野：在学习过程中，潜移默化地提升学生的语言表达能力、想象力、审美鉴赏能力，并适当拓展其历史文化知识视野。4.传承文化，涵养品格：引导学生感受古诗词中蕴含的民族精神、传统美德与人文情怀，如爱国、思乡、友爱、勤奋、高洁等，促进其良好品格的形成。三、教学原则为确保拓展课的有效实施，应遵循以下原则：1.趣味性与启发性相结合：以学生喜闻乐见的形式组织教学，善于创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，引导其主动思考。2.体验性与实践性相结合：强调学生的亲身体验，鼓励学生动手、动口、动脑，通过实践活动深化对诗词的理解与感悟。3.自主性与合作性相结合：尊重学生的主体地位，鼓励学生自主选择学习内容和方式，同时倡导小组合作学习，分享交流，共同进步。4.适度性与拓展性相结合：拓展内容应基于教材，又高于教材，难度适中，符合小学生的认知水平和接受能力，避免过度拓展增加学生负担。5.整体性与浸润性相结合：将古诗词学习融入学生的日常学习与生活，营造浓厚的诗词文化氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶。四、教学内容与实施策略拓展课的内容选择应兼顾经典性、趣味性与教育性，可以围绕以下几个维度展开，并灵活运用多种教学策略：（一）主题式拓展：诗意串联，触类旁通围绕某一特定主题（如四季风光、咏物言志、思乡怀人、节日习俗等），精选不同时期、不同诗人的相关诗作进行组元教学。*实施策略：*比较阅读：引导学生比较同一主题下不同诗歌的表现手法、情感基调，加深理解。例如，同是写月亮，李白的“举头望明月，低头思故乡”与杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，情感有何异同？*主题手抄报/思维导图：鼓励学生将所学诗词进行梳理、归纳，制作成手抄报或思维导图，培养信息整合能力。*主题故事会/朗诵会：围绕主题开展诗词故事分享或朗诵比赛，提升语言表达能力。（二）诗人故事拓展：知人论世，感同身受介绍与所学诗词相关的诗人生平、创作背景、奇闻轶事等，帮助学生“知人论世”，更深刻地理解诗歌内涵。*实施策略：*诗人小传：通过生动的故事、图片、简笔画等形式，让学生了解诗人形象。如学习陆游的诗，可以讲讲他的爱国情怀与坎坷人生。*“假如我是诗人”角色扮演：让学生扮演诗人，在特定情境下“创作”或“吟诵”诗歌，体验诗人情感。*诗人诗词地图：标记诗人的生平足迹及其在不同地方创作的诗词，感受地理环境对诗歌创作的影响。（三）意境体验拓展：诗画同源，情景交融引导学生将抽象的诗词意境转化为具体的视觉、听觉或表演艺术，加深直观感受。*实施策略：*诗配画/画配诗：鼓励学生根据对诗歌的理解进行绘画创作，或为画作配上合适的诗句。*诗词吟唱/改编：利用古诗词的韵律美，引导学生进行吟唱，或改编成现代歌曲、童谣。可以引入一些经典的古诗词歌曲作为范例。*诗词情景剧/课本剧：将诗词内容改编成简短的情景剧或课本剧，让学生通过表演再现诗歌场景，体会人物情感。*配乐朗诵与想象：选择合适的背景音乐，引导学生在音乐中朗诵，并闭目想象诗歌描绘的画面。（四）生活联系拓展：诗中有我，学以致用将古诗词学习与学生的现实生活联系起来，让学生感受到诗词的实用性与生命力。*实施策略：*“生活中的诗意”观察与记录：鼓励学生观察生活中的景物、事件，尝试用学到的诗词名句来描述，或模仿诗词格式进行简单创作。*节日与诗词：结合传统节日（如春节、中秋、清明等），学习相关的古诗词，了解节日习俗与文化内涵。*成语典故溯源：许多成语源自古诗词，引导学生探寻成语的出处，理解其含义，并尝试运用。（五）文化常识拓展：知其然，更知其所以然适当渗透与古诗词相关的古代文化常识，如节气、服饰、礼仪、官职、地理等，丰富学生的文化积淀。*实施策略：*“诗词小百科”分享：鼓励学生搜集与诗词相关的文化知识，在课堂上进行分享交流。*趣味问答与知识竞赛：以问答、竞赛等形式，激发学生学习文化常识的兴趣。*借助多媒体资源：利用纪录片、动画、图片等资源，直观展示古代文化风貌。五、教学准备1.教师准备：*深入研读拓展内容相关的古诗词及背景资料，精心设计教学活动方案。*准备必要的教具、学具，如图片、音频、视频资料，绘画工具、表演道具等。*营造富有诗词文化气息的教学环境，如张贴诗词名句、诗人画像等。2.学生准备：*预习相关诗词，初步了解大意。*鼓励学生根据兴趣搜集与主题相关的诗词、故事、图片等资料。六、教学评价古诗词拓展课的评价应注重过程性评价与发展性评价，关注学生的参与度、情感体验与能力提升：1.观察法：教师在教学过程中，密切观察学生的参与状态、合作情况、情感反应等，及时给予反馈与鼓励。2.作品评价：对学生的诗配画、手抄报、思维导图、小剧本、仿写作品等进行展示与评价，肯定其创意与努力。3.表现性评价：通过学生的朗诵、吟唱、表演、故事讲述等表现，评价其对诗词的理解程度与综合素养。4.档案袋评价：建立学生拓展课学习档案袋，收集学生的各类作品、活动记录、反思日记等，全面反映其学习过程与成长。5.学生自评与互评：鼓励学生对自己的学习表现进行反思评价，并在小组内开展互评，培养自我反思与合作学习能力。评价应以积极鼓励为主，尊重学生的个体差异，让每个学生都能在学习中体验成功，享受乐趣。七、教学建议1.课时安排：拓展课可利用地方课程、校本课程时间，或结合语文综合性学习活动进行，每周或每两周安排一课时，亦可集中开展诗词主题活动周/月。2.资源整合：充分利用学校图书馆、网络资源、社区文化资源等，为拓展课提供丰富的素材支持。3.教师素养：教师应不断提升自身的古诗词素养和文化底蕴，积极参与相关培训与教研活动，提升拓展课的教学能力。4.家校联动：鼓励家长参与到古诗词拓展学习中来，如与孩子一起诵读、吟唱、创作，共同营造良好的家庭诗词氛围。5.技术赋能：适当运用信息技术手段，如诗词学习APP、在线互动平台等，增强拓展课的趣味性和互动性，但要