初中语文古诗文教学重点与难点

初中语文古诗文教学重点与难点古诗文教学在初中语文教育中占据着举足轻重的地位，它不仅是传承中华优秀传统文化的重要载体，也是提升学生语言素养、培养审美情趣和塑造健全人格的关键途径。作为一线教师，准确把握古诗文教学的重点与难点，并施以有效的教学策略，是提升教学质量、实现育人目标的核心环节。一、初中语文古诗文教学的重点古诗文教学的重点，在于引导学生在积累文言知识的基础上，深入理解文本内涵，感受语言魅力，体悟文化精神，并能初步运用所学知识进行拓展延伸。（一）字词句的准确理解与积累文言基础知识是打开古诗文宝库的钥匙。这包括常用文言实词的本义、引申义、比喻义，如“走”“兵”“顾”等；重要文言虚词的意义和用法，如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等；以及特殊的文言句式，如判断句、被动句、倒装句、省略句等。教学中，应强调对这些基础知识的准确理解，而非简单的死记硬背。要引导学生通过上下文语境推断词义，通过比较、归纳等方法梳理虚词用法，通过典型例句感知句式特点。同时，注重古今异义词、通假字、词类活用等现象的辨析与积累，为阅读理解打下坚实基础。（二）篇章结构的梳理与思想主旨的把握在理解字词句的基础上，引导学生梳理文章的脉络结构，分析段落层次，把握行文思路，是理解文本内容的关键。无论是写景抒情的散文，还是叙事记人的传记，亦或是议论说理的小品，都有其内在的逻辑结构。通过绘制结构简图、概括段落大意等方式，能帮助学生清晰把握文章骨架。进而，要深入挖掘文本所蕴含的思想内涵和作者的情感态度。是忧国忧民的情怀，是怀才不遇的愤懑，是淡泊名利的闲适，还是积极进取的人生态度？需要教师引导学生结合时代背景、作者生平以及文本具体内容进行分析和体悟，避免架空分析或贴标签式的解读。（三）语言艺术的品味与鉴赏古诗文语言凝练含蓄，富有表现力，具有极高的艺术价值。教学重点之一便是引导学生品味其语言美。这包括修辞手法的巧妙运用，如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典等；炼字炼句的精妙，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处；以及句式的特点，如长短句的交错、骈散结合的韵律等。通过反复诵读、涵咏品味，让学生感受古诗文的音韵美、节奏美和意境美，提升其语言鉴赏能力和审美素养。（四）传统文化内涵的感知与传承古诗文是中华优秀传统文化的浓缩。教学中应注重引导学生感知文本中蕴含的传统美德、民族精神、价值观念和生活智慧，如“己所不欲，勿施于人”的处世哲学，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱之心。通过古诗文的学习，使学生在潜移默化中受到文化熏陶，增强文化自信和民族自豪感。二、初中语文古诗文教学的难点尽管古诗文教学意义重大，但在实际操作中，仍面临诸多难点，这些难点既源于古诗文本身的特性，也与学生的认知水平和学习习惯密切相关。（一）时代隔阂造成的理解障碍古诗文产生的时代背景、社会环境、生活习俗与现代社会存在巨大差异，这种时空距离感是学生理解古诗文的首要障碍。学生对古人的思维方式、价值取向、表达习惯感到陌生，难以产生共鸣。例如，对《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚，部分学生可能因其与现代职场观念不同而难以深刻体会；对《桃花源记》中作者对理想社会的向往，也需要结合魏晋乱世的背景才能准确把握。（二）文言知识的抽象性与复杂性文言词汇的多义性、虚词用法的灵活性、特殊句式的多样性，使得文言知识体系相对抽象和复杂。学生在学习过程中，往往容易混淆相似实词的意义，难以掌握虚词的具体用法，对倒装句、被动句等特殊句式的识别和翻译也感到困难。这种对语言形式的陌生感和畏惧感，容易让学生产生学习抵触情绪，影响对文本内容的深入理解。（三）情感共鸣的激发与人文素养的内化理解文本大意并不等同于能够深刻体悟作者的情感和文本的人文价值。如何引导学生透过文字表象，走进作者的内心世界，与古人进行心灵的对话，从而产生情感共鸣，并将文本中的人文精神内化为自身品格，是教学的深层难点。这要求教师不仅要传授知识，更要善于创设情境，引导学生体验，启发学生思考，但这对于教学方法和教师自身素养都提出了较高要求。（四）知识的迁移与运用能力的培养学以致用是教学的最终目的之一。然而，学生在古诗文学习中积累的文言知识、阅读方法和审美经验，如何有效地迁移到新的阅读情境中，如何将所学运用到现代文写作或口头表达中，以增强表达的文采和深度，这是教学中普遍面临的难点。许多学生学过的古诗文仅限于“会背会默”，却难以将其转化为自身的语言能力和文化素养。三、应对策略与教学建议针对上述重点与难点，教师在教学实践中应采取灵活多样的教学策略：1.夯实基础，循序渐进：注重文言知识的系统性梳理和阶段性巩固，采用情境教学、比较阅读等方法，降低理解难度。2.情境创设，激发兴趣：利用多媒体、角色扮演、故事讲述等方式，创设与文本相关的教学情境，激发学生学习兴趣，消除时代隔阂。3.诵读涵咏，体悟语感：强调诵读的重要性，通过范读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生在反复诵读中感受语言节奏，体悟情感韵味。4.知人论世，深化理解：结合作者生平、时代背景等资料，帮助学生理解作品的创作动因和思想内涵，为情感共鸣搭建桥梁。5.读写结合，学以致用：鼓励学生在现代文写作中适当运用古诗文名句或典故，开展仿写、续写等练习，促进知识的迁移与运用。6.因材施教，关注差异：关注学生的个体差异，设计分层作业和个性化学习任务，满足不同层次学生的学习需求。总之，初