2025年三亚学院教师招聘考试真题及答案

2025年三亚学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2025年3月，教育部等五部门联合印发《关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的指导意见》，明确提出“打造服务新质生产力发展的学科专业集群”。其中“新质生产力”的核心特征是：A.传统要素驱动B.创新驱动、绿色低碳、数字智能C.劳动密集型产业主导D.资源依赖型增长模式答案：B2.2025年是海南自贸港封关运作一周年。根据《海南自由贸易港建设总体方案》，封关运作后实施的“零关税”政策覆盖范围不包括：A.企业进口自用生产设备B.岛内居民消费进境商品C.游客离岛免税商品D.进口用于加工增值超30%的货物答案：C（注：游客离岛免税政策为封关前已实施的特殊政策，封关后“零关税”主要针对企业生产设备、原辅料及岛内居民消费品）3.《中华人民共和国教师法》（2023年修订）新增“教师应当履行的义务”中，明确要求教师“潜心教书育人，完成规定的（）”。A.教学工作量B.科研任务C.社会实践D.课程思政建设答案：A（二）多项选择题（每题3分，共9分，少选得1分，错选不得分）4.2025年中央教育工作会议强调“推进高等教育数字化转型”。下列属于高等教育数字化转型关键举措的有：A.建设智慧教室、虚拟仿真实验平台等数字化教学环境B.开发基于AI的个性化学习资源与智能辅导系统C.强制所有课程采用线上教学模式D.建立教师数字素养培训体系答案：ABD5.三亚学院作为应用型本科高校，其“产教融合”办学定位要求教师需具备的核心能力包括：A.产业前沿技术跟踪与转化能力B.企业真实项目导入课堂的设计能力C.学术论文发表数量的考核能力D.学生实践创新能力的指导能力答案：ABD（三）判断题（每题1分，共6分，正确填“√”，错误填“×”）6.高校教师职业道德规范中“为人师表”仅指教师在课堂上的言行示范。（）答案：×（注：“为人师表”涵盖教师在社会、网络等全场景的道德示范）7.三亚学院“课程思政”建设要求所有课程必须融入红色文化元素。（）答案：×（注：应结合课程特点挖掘思政元素，如旅游管理专业可融入海南生态保护、自贸港建设等本土元素）8.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，教师可在课堂上自由发表对社会热点问题的个人观点。（）答案：×（注：需遵守法律法规，不得传播错误观点）（四）简答题（5分）9.2025年教育部印发《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，提出“打造市域产教联合体”。请结合三亚市产业发展（如旅游业、南繁种业、深海科技），简述高校教师在参与市域产教联合体建设中的具体路径。答案要点：①对接三亚主导产业（如深海科技），与企业联合开发课程标准、教材；②参与企业技术攻关项目，将产业问题转化为教学案例；③指导学生参与企业真实项目（如三亚旅游景区智慧化升级设计）；④为企业提供员工培训（如南繁种业新型职业农民技能培训）；⑤共建实践基地（如三亚崖州湾科技城实验室）。二、教育专业知识（共40分）（一）案例分析题（15分）10.三亚学院某教师在《旅游市场营销》课程中发现：部分学生因缺乏实际营销经验，对“旅游品牌定位”“新媒体营销策划”等内容理解停留在理论层面，课堂参与度低；同时，三亚本地旅游企业（如某滨海度假区）正需制定暑期新媒体推广方案。问题：请设计一个“校企协同”的教学改进方案，要求包含教学目标、实施步骤及评价方式。答案要点：教学目标：①知识目标：掌握旅游品牌定位的核心要素与新媒体营销策划流程；②能力目标：能结合企业需求完成推广方案设计；③思政目标：理解海南自贸港背景下旅游产业的责任（如生态保护与文化传播）。实施步骤：①企业需求导入（邀请度假区营销总监进课堂，说明推广目标、客群特征）；②分组任务设计（每组对接企业1个细分客群，如“Z世代亲子家庭”）；③过程指导（教师与企业导师联合答疑，重点指导数据收集、创意策划）；④方案路演（企业代表参与评审，提出修改建议）；⑤方案落地（优秀方案由企业择优采用，学生获得实践证明）。评价方式：过程性评价（40%：调研记录、小组分工）+成果评价（40%：方案完整性、创新性）+企业评价（20%：实用性、可操作性）。（二）论述题（25分）11.结合建构主义学习理论，论述高校教师应如何设计“以学生为中心”的课堂活动，并举例说明（可结合三亚学院应用型人才培养目标）。答案要点：建构主义核心观点：学习是学生在原有经验基础上主动建构知识的过程，需通过情境、协作、会话实现意义建构。设计策略：①创设真实情境：结合三亚产业需求，如旅游管理专业可设计“三亚乡村旅游线路优化”项目，提供当地村落旅游数据、游客评价等真实材料；②组织协作学习：将学生分成“规划组”“营销组”“服务组”，模拟旅游企业团队分工，共同解决线路同质化问题；③引导深度会话：通过“苏格拉底式提问”（如“这条线路如何体现黎族文化特色？”“与亚龙湾景区相比，优势在哪里？”），推动学生反思与修正方案；④提供支架式帮助：教师作为“引导者”，在学生遇到瓶颈时，补充“文化IP打造”“游客画像分析”等工具性知识，而非直接给出答案。举例：计算机科学与技术专业《Web前端开发》课程中，以“三亚学院招生官网优化”为项目，学生需调研现有官网问题（如移动端适配差、专业介绍不生动），分组完成需求分析、原型设计、代码实现，教师提供响应式布局、交互设计等技术指导，最终作品经学校招生办评审后上线试用。三、学科专业知识（以汉语言文学专业为例，共30分）（一）专业基础题（10分）12.三亚本土作家张三的散文《渔村潮起》以“老码头—新港口”的空间转换为线索，描写了三亚后海村从传统渔村到“冲浪者天堂”的变迁。请分析该文本的“地域文化书写”特征，并指出其对高校地方文化课程教学的启示。答案要点：地域文化书写特征：①空间叙事：通过“老码头”（渔船、渔网、妈祖庙）与“新港口”（冲浪俱乐部、网红民宿）的对比，呈现传统渔业文化与现代休闲文化的碰撞；②人物群像：刻画老渔民“阿公”坚守传统、年轻“阿妹”转型做冲浪教练的代际差异；③文化符号：融入“疍家渔歌”“祭海仪式”等非物质文化遗产元素。教学启示：①以本土文本为切入点，激发学生对地方文化的认同感（如组织“后海村文化探访”实践）；②引导学生关注文化变迁中的“传承与创新”（如讨论“冲浪经济是否破坏渔村原真性”）；③结合课程（如《中国现当代文学》）补充地方文学史知识，完善学生的文化认知体系。（二）教学设计题（20分）13.请以《渔村潮起》为教学文本，设计一个90分钟的本科课堂教学方案，要求包含教学目标、教学重点、教学过程（需体现师生互动）。答案示例：教学目标：①知识与能力：梳理文本叙事线索，分析“老码头—新港口”空间转换的象征意义；能运用“地域文化批评”方法解读地方文学作品。②过程与方法：通过文本细读、小组讨论、角色扮演，提升文本分析与口头表达能力。③情感态度与价值观：理解三亚渔村变迁中文化传承的重要性，增强本土文化保护意识。教学重点：文本中“空间转换”与“文化变迁”的关联分析。教学过程：1.导入（10分钟）：播放后海村新旧对比视频（老码头的渔获场景、新港口的冲浪画面），提问：“视频中的变化让你联想到哪些文化现象？”（学生自由发言，教师总结“传统与现代的碰撞”）。2.文本细读（25分钟）：任务1：速读全文，用表格整理“老码头”与“新港口”的具体描写（如场景、人物、器物）（学生独立完成，教师投影展示优秀表格）。任务2：小组讨论（4人一组）：“老码头”的哪些元素是“文化记忆”的载体？“新港口”又带来了哪些新的文化符号？（每组派代表发言，教师补充“文化记忆”理论：物质空间是文化传承的物质载体）。3.深度探究（30分钟）：角色扮演：请2名学生分别扮演“坚守老码头的阿公”和“经营冲浪俱乐部的阿妹”，模拟对话（如“阿公”说“渔网是我们的根”，“阿妹”说“冲浪让更多人知道后海”）。教师提问：“这场对话反映了文化变迁中的什么矛盾？你更认同谁的观点？为什么？”（学生辩论，教师引导