2025年吉林省艺术概论专升本真题及答案

2025年吉林省艺术概论专升本练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.提出“艺术生产”理论，将艺术活动纳入社会生产实践范畴的理论家是（）A.康德B.马克思C.黑格尔D.克罗齐2.下列艺术门类中，属于空间艺术且具有静态特征的是（）A.音乐B.舞蹈C.绘画D.戏剧3.中国传统绘画中“传神论”的提出者顾恺之，其核心主张强调艺术创作应（）A.追求形似B.表现对象的内在精神C.严格遵循技法规范D.模仿自然表象4.艺术起源理论中，“游戏说”的代表人物席勒认为艺术起源于（）A.劳动剩余精力的释放B.原始宗教仪式C.人类情感的表现D.模仿自然的本能5.下列艺术作品中，属于现代主义艺术流派的是（）A.达·芬奇《最后的晚餐》B.凡·高《星月夜》C.毕加索《格尔尼卡》D.张择端《清明上河图》6.艺术传播中，“把关人”角色主要负责（）A.艺术作品的创作B.筛选、整理和传递艺术信息C.艺术市场的资本运作D.艺术理论的学术研究7.中国古典美学中“意境”的核心特征是（）A.真实再现客观世界B.情景交融、虚实相生C.强调形式美感D.突出艺术家个人情感8.艺术批评的首要任务是（）A.引导艺术消费B.总结艺术规律C.分析作品的思想与艺术价值D.推动艺术流派发展9.下列关于艺术典型的表述，错误的是（）A.是个性与共性的统一B.必须完全符合现实逻辑C.具有深刻的社会意义D.通过独特形象反映普遍本质10.西方艺术史上，“巴洛克艺术”的主要风格特征是（）A.简洁典雅、比例和谐B.繁复华丽、动感强烈C.抽象变形、情感宣泄D.强调光影对比与写实二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在横线处填写正确答案）11.艺术发生学中，“巫术说”的重要论据来自原始洞穴壁画，如法国的________洞穴壁画。12.中国古代画论中“外师造化，中得心源”出自唐代画家________的理论总结。13.艺术作品的内容由________和________两部分构成（需按顺序填写）。14.德国美学家黑格尔在《美学》中提出艺术发展的三种历史类型：象征型艺术、古典型艺术和________。15.音乐艺术的基本表现手段包括旋律、节奏、________和________（任意填写两种）。16.艺术接受过程中，观众基于自身经验形成的对艺术作品的期待称为________。17.中国戏曲的“四功五法”中，“四功”指唱、念、做、________。18.现代艺术设计的核心原则是________与________的统一（需体现功能性与审美性）。19.西方浪漫主义艺术的代表人物，绘画领域有德拉克洛瓦，文学领域有________（填写一位作家）。20.艺术传播的主要媒介包括人际传播、群体传播、________和________（任意填写两种大众传播形式）。三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）21.艺术典型22.艺术意境23.有意味的形式24.艺术流派25.艺术传播四、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）26.简述艺术与宗教的联系与区别。27.分析艺术家的主体性在艺术创作中的体现。28.举例说明艺术作品内容与形式的关系。29.如何理解“艺术教育是美育的核心”这一命题？五、论述题（本大题共2小题，每小题19分，共38分）30.结合具体作品论述艺术作品的层次结构。31.从艺术接受角度谈谈“一千个读者有一千个哈姆雷特”的美学内涵。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.A5.C6.B7.B8.C9.B10.B二、填空题11.拉斯科12.张璪13.题材、主题14.浪漫型艺术15.和声、音色（或调式、复调等）16.期待视野17.打18.功能、审美19.雨果（或雪莱、拜伦等）20.大众传播、网络传播（或报刊、广播、电视等）三、名词解释21.艺术典型：指艺术作品中塑造的具有高度概括性和鲜明个性的艺术形象，是共性与个性的统一体。典型形象既包含独特的个体特征（如阿Q的“精神胜利法”），又能反映一定社会历史条件下的普遍本质（如旧中国国民性弱点），具有深刻的认识价值与审美价值。22.艺术意境：中国古典美学的核心范畴，指艺术作品中通过情景交融的意象创造，引发观众超越具体形象的审美体验。其特征是“虚实相生”，实境是具体描绘的形象（如王维诗中“明月松间照”的画面），虚境是由实境引发的联想与想象（如对空寂禅意的体悟），最终达到“象外之象，景外之景”的审美境界。23.有意味的形式：英国艺术理论家克莱夫·贝尔提出的美学命题，指艺术作品中线条、色彩等形式要素的组合本身蕴含着特殊的审美情感。“形式”是艺术区别于其他事物的外在特征（如绘画中的笔触、构图），“意味”是形式引发的超越具体内容的审美体验（如抽象画通过色彩对比传递的情绪），强调形式本身的审美价值。24.艺术流派：指一定历史时期内，一批艺术家因相似的艺术主张、创作风格或审美趣味而形成的艺术群体。其形成可能基于地域（如“吴门画派”）、艺术主张（如“印象派”强调瞬间光影）或社会思潮（如“现实主义流派”关注社会现实），是艺术发展规律性的体现。25.艺术传播：指艺术信息通过特定媒介从传播主体（艺术家、机构）向接受主体（观众）传递的过程。包括传播内容（艺术作品）、媒介（如展览、书籍、网络）、受众（接受者）等要素，是艺术活动从创作到接受的桥梁，直接影响艺术的社会影响力与历史传承。四、简答题26.联系：①情感表达的共通性：宗教通过仪式、形象传递信仰情感，艺术通过形象传递审美情感；②形象性特征：二者都借助具体形象（如宗教壁画、雕塑）传达抽象观念；③历史交织性：早期艺术常服务于宗教（如敦煌莫高窟壁画），宗教推动艺术发展。区别：①本质不同：宗教是对世界的虚幻反映（如对神灵的信仰），艺术是对世界的审美反映（如对现实的典型化）；②目的不同：宗教追求精神皈依（如佛教劝人向善），艺术追求审美体验（如绘画带来的美感）；③反映方式不同：宗教要求信徒绝对认同（如《圣经》故事的神圣性），艺术允许接受者再创造（如《哈姆雷特》的不同解读）。27.①观察体验的主体性：艺术家对生活的观察带有个人视角（如梵高画《向日葵》时，以强烈的黄色传达生命热情，区别于其他画家的冷静描绘）；②艺术构思的主体性：在素材提炼中融入个性（如鲁迅塑造阿Q时，将自身对国民性的思考注入形象）；③艺术传达的主体性：通过独特技法表现风格（如八大山人画鱼鸟，以简笔、怪诞造型表达孤愤之情）；④风格形成的主体性：长期创作中形成稳定特征（如毕加索从蓝色时期到立体主义的风格演变，体现个人艺术追求）。28.艺术作品的内容指作品所反映的客观生活及艺术家的思想情感（如题材、主题），形式指内容的存在方式（如结构、语言、体裁）。二者关系：①内容决定形式：主题需要匹配相应形式（如郑板桥画竹，因主题是“劲节”，故用瘦劲的线条、简洁的构图）；②形式反作用于内容：恰当形式强化内容表达（如《红楼梦》以网状结构展现复杂人物关系，深化“人生无常”的主题）；③二者辩证统一：脱离内容的形式是空洞的（如单纯追求技巧的抽象画可能缺乏深度），缺乏形式的内容无法呈现（如文学主题需通过语言、情节等形式表达）。29.①美育的核心是培养审美能力：艺术教育通过具体作品鉴赏（如音乐、绘画），直接训练感知、想象、情感等审美能力；②艺术是审美最集中的载体：艺术凝聚了人类最典型的审美经验（如古典诗词的意境、雕塑的造型美），是美育的最佳素材；③艺术教育促进全面发展：通过艺术创作（如绘画、表演）培养创造力，通过艺术鉴赏提升人文素养（如理解不同文化的艺术作品），符合美育“以美育人”的目标；④社会功能的延伸：艺术教育普及能提升大众审美水平（如社区艺术课程），推动社会文化环境优化，这是美育社会价值的核心体现。五、论述题30.艺术作品的层次结构可分为四个层面，以达·芬奇《蒙娜丽莎》为例：①物质实在层：指作品的物质载体（如油画的布面、颜料）。《蒙娜丽莎》的物质层是涂在白杨木板上的油彩，其质地、厚度影响画面的光影效果（如人物皮肤的细腻感依赖颜料的薄涂技法）。②形式符号层：指通过物质材料构成的形式系统（如线条、色彩、构图）。该画采用“晕涂法”（sfumato），模糊轮廓线（如蒙娜丽莎的眼角、嘴角），形成柔和的过渡；色彩上以暖褐色为主调，背景的冷色调山水与人物形成空间对比；构图为金字塔形，稳定中蕴含动态（双手交叠的姿态），这些形式要素构成传递情感的符号系统。③意象世界层：指形式符号引发的具体审美意象。观赏时，观众会从柔和的轮廓、神秘的微笑中感知到“蒙娜丽莎”的鲜活形象——她既非神圣的宗教人物（区别于中世纪圣像画），也非普通妇人，而是蕴含人性光辉的“人”的形象，其表情的微妙（似笑非笑）引发关于“神秘”“宁静”的联想。④意境超验层：指意象世界背后的深层意蕴，超越具体形象的哲思。《蒙娜丽莎》诞生于文艺复兴时期，其人文主义内涵（对人性美的肯定）是超验层的核心。观众在欣赏时，不仅看到一个女性肖像，更能感受到艺术从神权束缚中解放、关注凡人之美的历史进步，这种对“人性觉醒”的体悟，是作品超越画面的深层意境。四个层次由表及里，物质层是基础，形式层是中介，意象层是核心，超验层是升华，共同构成艺术作品的完整审美价值。31.“一千个读者有一千个哈姆雷特”体现了艺术接受的再创造性，其美学内涵可从以下角度分析：①接受的主体性：读者基于自身经验（如生活经历、文化背景）对作品进行解读。例如，一个经历过家庭矛盾的读者，可能更关注哈姆雷特与母亲的冲突；而哲学爱好者可能更在意他“生存还是毁灭”的思考，导致对人物性格的不同理解。②文本的“召唤结构”：德国接受美学认为，艺术作品存在未定点与空白（如《哈姆雷特》中，莎士比亚未明确描写哈姆雷特延宕复仇的全部心理动机），需要读者通过想象填补。读者的填补方式不同（有的认为是犹豫，有的认为是深思熟虑），导致“哈姆雷特”形象的差异。③历史语境的影响：不同时代的读者有不同的期待视野。文艺复兴时期读者可能关注人文主义精神；现代读者可能从存在主