自闭症行为观察员专业资格考核试题及真题

自闭症行为观察员专业资格考核试题及真题考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：自闭症行为观察员专业资格考核试题及真题考核对象：自闭症行为观察员行业从业者及培训学员题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.自闭症谱系障碍（ASD）儿童的社交沟通障碍主要体现在无法理解他人意图和情感。2.观察记录中，行为频率统计仅适用于评估重复性行为的强度。3.自闭症儿童的情绪调节能力通常低于同龄人，但可通过训练改善。4.ABA（应用行为分析）是唯一有效的自闭症干预方法。5.自闭症儿童的语言障碍必然表现为完全无法说话。6.观察员需在干预过程中保持绝对中立，不得主动引导行为。7.自闭症儿童的感官敏感度差异较大，部分可能对声音过度敏感。8.行为功能分析（FBA）的核心是确定行为发生的原因。9.自闭症儿童的情绪爆发通常由外部刺激直接引发。10.观察记录的完整性要求所有行为均需标注时间、频率和强度。二、单选题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于自闭症谱系障碍的核心症状？（）A.社交沟通障碍B.重复刻板行为C.感官处理异常D.智力超常2.在行为观察中，记录“自言自语”属于哪种行为分类？（）A.社交行为B.刻板行为C.沟通行为D.情绪行为3.自闭症儿童对日常程序改变表现出强烈焦虑，这种行为功能最可能是？（）A.获得关注B.避免厌恶刺激C.获取物品D.社交互动4.观察员发现某儿童在听到尖锐声音时突然坐倒，这种行为最可能是？（）A.挑战行为B.感官回避行为C.模仿行为D.情绪表达5.以下哪项是行为功能分析（FBA）的常用方法？（）A.直接观察B.问卷调查C.智商测试D.家长访谈6.自闭症儿童的情绪调节能力发展滞后，主要表现为？（）A.无法识别自身情绪B.情绪反应过度C.情绪表达单一D.以上都是7.观察记录中，“行为强度”通常用哪种指标衡量？（）A.发生次数B.持续时长C.对他人影响程度D.发生频率8.自闭症儿童的语言障碍中，“语言倒错”属于哪种类型？（）A.语法错误B.语义理解障碍C.发音异常D.以上都不是9.在干预计划中，优先改善哪种行为可能提升儿童的适应能力？（）A.刻板行为B.挑战行为C.社交回避行为D.沟通行为10.观察员需避免的行为是？（）A.客观记录B.主观评价C.行为分析D.干预建议三、多选题（每题2分，共20分）1.自闭症儿童的感官处理异常可能表现为？（）A.对光线敏感B.对触觉迟钝C.对声音过敏D.对疼痛不敏感2.行为观察记录的基本要素包括？（）A.行为描述B.发生频率C.观察者主观评价D.时间戳3.自闭症儿童的情绪爆发可能由以下哪些因素触发？（）A.程序改变B.感官超载C.未满足需求D.身体不适4.案例分析中，需关注的自闭症儿童行为包括？（）A.社交互动模式B.沟通方式C.情绪表达D.学习能力5.自闭症干预中，以下哪些方法可能有效？（）A.ABA（应用行为分析）B.TEACCH（结构化教学）C.PRT（游戏干预）D.以上都是6.观察员需具备的技能包括？（）A.行为识别能力B.沟通协调能力C.数据分析能力D.心理辅导能力7.自闭症儿童的语言障碍可能表现为？（）A.词汇量贫乏B.语法错误C.无法理解隐喻D.语言倒错8.行为功能分析（FBA）的步骤包括？（）A.行为描述B.观察环境C.猜测行为原因D.制定干预方案9.自闭症儿童的刻板行为可能包括？（）A.手指重复敲击B.固定路线行走C.反复问同一问题D.对特定物品执着10.观察记录的常见格式包括？（）A.时间序列记录B.事件取样记录C.完整行为记录D.间接观察记录四、案例分析（每题6分，共18分）案例1：某自闭症儿童在幼儿园午睡时，每次被要求躺下时都会哭闹并拒绝，观察员记录到该行为每天发生2次，持续约5分钟。儿童在哭闹时手会紧握，面部肌肉紧张。问题：（1）请分析该行为可能的功能。（2）提出至少2种行为干预建议。案例2：某儿童在超市购物时，对特定包装的饼干表现出强烈兴趣，会反复触摸包装袋并要求购买。观察员发现该行为在超市环境中每周发生3次，但在家中未出现。问题：（1）请分析该行为可能的功能。（2）提出1种行为干预策略。案例3：某儿童在小组活动中，当其他儿童讨论话题时，他会低头看自己的鞋子并沉默不语。观察员记录到该行为在小组讨论时每天发生4次，持续约10分钟。问题：（1）请分析该行为可能的功能。（2）提出1种社交技能训练建议。五、论述题（每题11分，共22分）1.结合实际，论述自闭症行为观察员在干预过程中的角色与职责。2.分析自闭症儿童情绪调节能力的发展特点，并提出3种有效的干预方法。---标准答案及解析一、判断题1.√2.×（行为频率统计适用于评估行为强度，但非唯一指标）3.√4.×（ABA是常用方法，但非唯一，需结合其他方法）5.×（部分儿童可能存在语言障碍，但并非完全无法说话）6.√7.√8.√9.×（情绪爆发可能由内部需求触发）10.√二、单选题1.D2.B3.B4.B5.A6.D7.C8.A9.B10.B三、多选题1.A,C2.A,B,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.D6.A,B,C7.A,B,C,D8.A,B,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C,D四、案例分析案例1：（1）行为功能分析：可能的功能包括避免躺下（厌恶刺激）、获得关注（哭闹吸引他人注意）、延迟满足（逃避午睡程序）。（2）干预建议：-程序调整：提前预告午睡时间，减少突然要求带来的压力；-强化物应用：在躺下后给予积极反馈（如表扬或小奖励）；-替代行为：教授儿童用其他方式表达需求（如举手）。案例2：（1）行为功能分析：可能的功能包括获取物品（饼干）、感官刺激（触摸包装袋）、社交关注（要求购买时吸引他人注意）。（2）干预策略：-替代行为：教授儿童用语言表达需求（如“我想饼干”）；-环境控制：避免带儿童进入超市或提前准备替代零食。案例3：（1）行为功能分析：可能的功能包括逃避社交互动（沉默避免被要求发言）、感官回避（低头避免视觉刺激）、自我安抚（看鞋子缓解焦虑）。（2）社交技能训练建议：-结构化讨论：提前告知讨论话题，提供关键词提示；-分步训练：从小组发言开始，逐步增加互动难度；-模仿训练：观察其他儿童的表达方式并模仿。五、论述题1.自闭症行为观察员的角色与职责自闭症行为观察员的核心职责是客观记录儿童行为，分析行为功能，并协助制定干预计划。具体包括：-行为观察与记录：使用标准化的观察工具（如ABC记录法），确保数据完整准确；-行为分析：结合行为功能分析（FBA）确定行为原因，区分需求或问题行为；-干预支持：协助干预师实施计划，监测效果并调整策略；-沟通协调：与家长、教师等保持沟通，传递儿童行为信息；-专业素养：持续学习自闭症相关知识，避免主观臆断。2.自闭症儿童情绪调节能力的发展特点及干预方法自闭症儿童的情绪调节能力发展滞后，主要表现为：-情绪识别困难：难以理解自身或他人情绪；-反应过度：对刺激敏感，易情绪爆发；-调节策略单一：