小学六年级英语下册《Last weekend》第一课时教学设计

小学六年级英语下册《Lastweekend》第一课时教学设计一、教学内容分析  本课是人民教育出版社《英语》（三年级起点）六年级下册第二单元的第一课时，单元主题为“Lastweekend”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级目标出发，本课教学坐标定位于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”。在知识技能图谱上，本课核心是学习描述过去周末活动的动词短语及其一般过去时的初步运用。其认知要求从对动词原形的“识记”（如clean,watch）过渡到对规则动词过去式变化（+ed）的“理解”与在句型中的初步“应用”，是学生系统接触英语过去时态的起始关键节点，在单元内承上（复习已学动词短语）启下（为后续学习不规则动词过去式及拓展语篇理解奠基）。过程方法路径上，本课强调在真实或模拟的语境中，通过听说活动、观察归纳和角色扮演等，引导学生体验、发现并初步运用语言规律，体现“在用中学”的语言学习思想。素养价值渗透方面，知识载体背后指向学生语言能力（过去时态的口语表达）、文化意识（了解中西方青少年常见的周末休闲方式，培养积极健康的闲暇观念）、思维品质（通过对比、归纳发现动词过去式的构成规则）和学习能力（借助图片、音视频等多模态资源进行意义建构）的综合发展。教学重难点预判为：核心动词短语的过去式认读、一般过去时在语境中的表意功能理解，以及ed三种发音/t/,/d/,/ɪd/的初步感知。  学情诊断方面，六年级学生经过近四年的英语学习，已储备相当数量的动词短语，具备初步的听、说、读技能和小组合作意识，对“周末活动”这一话题有丰富的生活经验和表达欲望。然而，从“一般现在时”到“一般过去时”的思维转换是主要的认知障碍，学生易受母语“了”、“过”等时态表达习惯干扰，在口头产出时忽略动词形式变化或混淆时间状语。可能的难点还在于ed发音的细微差别。教学调适策略上，我将通过“前测”游戏（快速说动词短语）激活旧知，并在新授中大量运用时间轴图示、对比句型（如IcleanmyroomeverySunday./IcleanedmyroomlastSunday.）直观建立时态概念。针对不同层次学生，设计分层任务：如对基础较弱学生，提供短语卡片和句型框架作为“脚手架”；对学有余力者，鼓励其在情景对话中增加细节或进行创造性替换。过程性评价将贯穿课堂，通过观察学生小组讨论时的参与度、倾听其发音准确度、检视任务单完成情况等，动态把握学习进程，并即时给予差异化反馈与支持。二、教学目标  知识目标：学生能够听懂、会说、认读本课核心动词短语的过去式形式，如cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV等；能够在“Lastweekend,I…”的句型框架中，初步运用这些短语描述自己或他人的过去活动，理解一般过去时用于描述过去发生动作的基本表意功能。  能力目标：学生能够通过听录音获取关键信息，完成简单的匹配或排序任务；能够在教师创设的周末回顾情境中，与同伴进行关于过去活动的简单问答交流；能够通过观察例句，与同伴合作归纳出规则动词过去式加ed的基本构成方法。  情感态度与价值观目标：学生在回忆和分享周末经历的过程中，感受语言交流的真实乐趣，培养积极回顾生活、乐于分享的态度；在小组活动中学会倾听同伴的分享，增进相互了解。  学科思维目标：重点发展学生的观察归纳思维和对比分析思维。通过设置“发现语法秘密”任务，引导学生从大量语言实例中对比动词原形与过去式，自主归纳出加ed的规则，初步建立语言规则意识。  评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简单评价量表（如：发音准确、使用了过去式、表达流利），对同伴的口语展示进行要点评价；在课堂小结环节，通过“今天我学会了…”的句式，反思本课的核心收获与仍存的困惑。三、教学重点与难点  教学重点：本课的教学重点是理解一般过去时的表意功能，并初步学会运用“Lastweekend,I+动词过去式（规则变化）”的句型描述过去的周末活动。其确立依据源于课程标准对三级语言知识中“时态”的要求，以及该句型作为本单元语言结构的核心和后续所有扩展表达的基石地位。从能力立意看，能否在真实语境中正确转换时态进行表达，是衡量学生语言应用能力的关键指标。  教学难点：本课的教学难点主要有两方面：一是规则动词过去式词尾ed在单词中的准确发音（尤其是/t/和/d/的区分）；二是在即时性的口头表达中，克服母语思维惯性，自觉、准确地使用动词过去式。预设难点成因在于ed发音的辨音与产出需要听觉敏锐度和口腔肌肉记忆，而时态转换涉及认知层面的抽象思维调整。突破方向在于通过大量可理解性听力输入、夸张口型示范、趣味性跟读游戏强化语音感知，并通过创设高复现率、强情境性的口语练习任务，推动知识向自动化技能转化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：包含时间轴动画、本课短语图片及过去式单词的PPT课件；课文录音材料；短语卡片（原形与过去式配对）。1.2学习材料：分层设计的学习任务单（Let’stry/Let’stalk部分练习、句型框架填空、拓展对话模板）。2.学生准备2.1预习任务：复习已学过的关于日常活动的动词短语。2.2物品准备：英语课本、笔记本。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留核心短语张贴区，中部为句型主干“Lastweekend,I…”，右侧设“我们的发现”语法归纳区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师热情问候学生：“Goodmorning,class!Anewweekbegins.Didyouhaveagoodweekend?”同时，在屏幕上快速闪现一组关于活动的卡通图片（如打扫房间、看电视、踢足球等），要求学生快速说出英语短语。“Now,let’splayaquickgame:Saythephrasesasfastasyoucan!Ready?Go!”通过快闪游戏，迅速调动课堂气氛，激活学生已有词汇库。  1.1制造认知冲突，引出核心问题：教师展示自己上周日的真实照片（如清洁房间），说：“Lookatthispicture!ThiswasmylastSunday.CanyouguesswhatIdid?”引导学生用刚说过的短语猜测：“Youcleanyourroom?”教师点头，但在黑板上写下两个句子：IcleanmyroomeverySunday.IcleanedmyroomlastSunday.并用不同颜色标出clean和cleaned。“Here’saquestionforyou:Bothtalkaboutcleaning,butwhyarethewordsdifferent?What’sthesecretbehindthem?”由此引出本课核心问题：如何用英语准确描述过去发生的事情？  1.2明晰学习路径：教师指向黑板上的时间轴图示（标注出past,now），简述：“Today,wearegoingtobetimetravelers!We’lllearnhowtotalkaboutthingsinthepast,likeourlastweekend.First,we’lllearnsomenew‘pastaction’words.Then,we’lllistentohowothersspenttheirweekend.Finally,you’llgettoshareyourownexcitingweekendstory!”第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过递进式任务，引导学生从感知、理解到初步应用。任务一：词汇感知与音义对接1.教师活动：利用PPT呈现本课核心场景图（如Mike的周末）。教师指图描述：“LookatMike.Lastweekend,hewasbusy.Hecleanedhisroom.”同时出示单词卡cleaned，并清晰朗读，强调ed发音/d/。“Healsowashedhisclothes.”出示washed，强调ed发/t/。以同样方式呈现stayedathome,watchedTV等。每呈现一个，均将其过去式短语贴于黑板左侧。“Listencarefully.Howdoestheending‘ed’sound?Isitthesame?”组织学生跟读、小组读，教师巡视纠正发音。2.学生活动：学生观察图片，尝试理解短语的过去式含义。认真听教师发音，重点关注词尾ed的声音。进行全班、分组及个人跟读模仿。在教师指导下，将动词原形卡片与对应的过去式短语进行匹配游戏。3.即时评价标准：1.跟读时，口型是否到位，能否尝试模仿ed的发音。2.在匹配游戏中，能否快速、准确地将原形与过去式配对。3.在小组内，能否倾听同伴的发音并进行互助。4.形成知识、思维、方法清单：★核心短语过去式：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。教学提示：需将音、形、义整体输入，借助图片和动作加深记忆。▲初步语音观察：动词过去式词尾有ed，但读音似乎不同（如cleaned/d/,washed/t/）。认知说明：此阶段不要求掌握全部发音规则，只需建立“读音有区别”的初步印象。★时间状语提示：Lastweekend是表示“过去”的关键信号词。教学提示：提醒学生，在句中看到或听到这类词，要警惕动词形式可能发生了变化。任务二：听力输入与信息提取1.教师活动：播放Let’stry部分录音前，引导学生读图预测：“SarahandMikearetalking.Whataretheylookingat?Maybeacalendar?”播放第一遍录音，要求学生验证预测并勾选主题图。播放第二遍前，提出问题：“WhatdidMikedolastweekend?Let’slistenandtick.”播放后，核对答案。对于错误选项，追问：“Whyisthisonenotcorrect?Whatdidyouhear?”引导学生关注关键信息。2.学生活动：学生根据图片进行预测。带着任务听录音，第一遍捕捉大意，验证预测；第二遍抓取细节信息，在任务单上勾选Mike的活动。听后与同桌核对答案，并尝试用听到的过去式短语简单复述，如：“Mikecleanedhisroomandwashedhisclothes.”3.即时评价标准：1.能否根据图片进行合理的预测。2.听力过程中是否保持专注，能否捕捉到关键动词的过去式。3.提取信息后，能否进行简单的口头转述。4.形成知识、思维、方法清单：★听力策略：预测与抓关键词。在听前根据图片线索预测内容，听中聚焦于问题相关的核心动词过去式。教学提示：这是训练学生听力微技能的重要环节。★信息确认与修正。如果预测与听力内容不符，要以听到的信息为准。认知说明：培养实事求是的听力习惯和根据证据修正理解的能力。▲从听到说：将听到的过去式短语尝试说出来，是内化语言的第一步。教学提示：鼓励学生即使不完整也要大胆开口复述。任务三：对话建模与语法发现1.教师活动：播放Let’stalk动画，提问：“HowwasMike’sweekend?Wasitgood?”引导学生回答。然后出示对话文本，请学生跟读模仿，注意语音语调。“Now,let’sbelanguagedetectives!Lookattheseverbs:clean–cleaned,wash–washed,stay–stayed.Workwithyourpartnerandfindtherule.Howdowechangetheverbtotalkaboutthepast?”给予学生2分钟小组讨论时间，随后引导各组分享发现，并在黑板“我们的发现”区域共同归纳：一般情况下，动词后加ed。教师总结并板书规则。2.学生活动：学生观看动画，理解对话大意。跟读对话，模仿Sarah和Mike的语音语调。以小组为单位，仔细观察教师列出的动词变化对比，讨论并尝试归纳规律。派代表分享小组发现：“Wethinkweadd‘ed’totheverb.”3.即时评价标准：1.跟读时是否努力模仿角色的语气。2.小组讨论时是否积极参与观察和讨论。3.归纳的结论是否基本指向“加ed”这一规则变化。4.形成知识、思维、方法清单：★一般过去时（规则动词）构成公式：动词原形+ed=动词过去式。教学提示：这是本课语法的核心规则，需通过学生自主发现来强化记忆。★对话功能理解：询问他人过去周末情况的句型：Howwasyourweekend?Itwas…/询问具体活动：Whatdidyoudo?I…教学提示：让学生在语境中体会句型的交际用途。▲合作探究学习：通过小组合作观察、分析、归纳语言规律。认知说明：培养学生自主学习和探究的意识，比直接告知规则印象更深刻。任务四：控制性口语练习1.教师活动：教师提供一组图片（呈现不同的周末活动），并给出句型支架：A:Howwasyourweekend?B:Itwas…(good/ok/fine).A:Whatdidyoudo?B:I…(ed).教师先与一名学生示范。“Now,it’syourturn.Chooseapictureandpracticewithyourdeskmate.I’llwalkaroundandlistentoyourwonderfulconversations.”巡视指导，重点关注学生是否使用了过去式。挑选几组展示，并引导全班根据评价要点（是否用过去式、发音是否清晰）进行简单点评。2.学生活动：学生同桌结对，选择任务单上的图片，运用提供的句型支架进行问答练习。练习过程中相互提醒动词过去式的使用和发音。部分小组在全班面前展示对话。3.即时评价标准：1.对话中是否准确使用了动词的过去式形式。2.问答是否流利，发音是否清晰可辨。3.作为听众，能否根据评价要点对展示小组给出正面、具体的反馈。4.形成知识、思维、方法清单：★句型套用与替换练习：在固定句型中替换不同动词短语过去式，是巩固结构的有效方法。教学提示：确保练习量，使表达逐渐自动化。★同伴互评要点：关注过去式使用和发音清晰度。认知说明：引导学生学会倾听和依据标准评价，提升其批判性思维能力。▲表达个人感受：在回答Howwasyourweekend?时，尝试使用更多形容词，如great,busy,tired等。教学提示：鼓励学有余力的学生丰富表达内容。任务五：半开放情景表达1.教师活动：教师在PPT上呈现一个“周末日记簿”的空白页面，上有几幅带有问号的图片。“Let’simaginethisisourclassweekenddiary.Canyouhelptopleteit?TalkaboutYOURreallastweekend.Youcanusethephraseswelearned,orotherwordsyouknow.”鼓励学生使用真实信息。为需要帮助的学生提供“词汇银行”（黑板上的短语及更多可选词汇）和句子开头“Lastweekend,I…”。2.学生活动：学生独立思考自己真实的周末活动，尝试组织语言。部分学生自愿或经教师邀请起立分享。例如：“Lastweekend,IwatchedTVandplayedfootball.Iwashappy.”3.即时评价标准：1.表达内容是否与“过去周末”相关。2.在描述活动时，是否努力使用了动词的过去式（即使有错误）。3.表达是否自信、大方。4.形成知识、思维、方法清单：★从模仿到创造性运用：鼓励学生结合真实经历进行表达，是语言学习的最终目的。教学提示：允许犯错，重在鼓励尝试和沟通意愿。★个性化输出：学生的周末活动是多样的，可能涉及未学但已会的动词（如playplayed），应予以肯定。认知说明：保护学生的表达欲望，并自然扩展词汇。▲连贯性表达雏形：尝试用and连接两个活动，或用简单形容词描述感受。教学提示：为后续写作和更长语篇输出埋下伏笔。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层、变式训练体系，并提供即时反馈。1.基础层（全体必做）：学习任务单“基础园地”部分。包括：①看图，将动词原形与对应的过去式连线。②根据图片，用动词的适当形式填空（提供句首Lastweekend）。例如：Lastweekend,I______(watch)TV.此层旨在巩固核心词汇的形义对应及在最简单句型中的应用。完成后同桌互换，对照投影答案互评，教师巡视查看普遍问题。“Checkwithyourpartner.Ifyouhavethesameanswer,giveasmileyface!”2.综合层（多数学生尝试）：学习任务单“挑战自我”部分。设置一个小语境：John’sweekendwasbusy.提供一幅包含多项活动的图片（部分为本课所学，部分为旧知），要求学生阅读一段有缺漏的短文并填空。此任务需要学生综合识别图片信息、理解上下文并正确使用动词过去式。完成后，教师请一名学生朗读完整短文，全班核对。针对共性错误，如动词忘记变化，进行重点强调：“Remember,‘lastweekend’isourtimesignal.Theverbneedsa‘timecoat’–ed!”3.挑战层（学有余力选做）：“小小采访家”活动。学生离开座位，用所学句型采访一位同学上周末的两项活动，并记录在任务单上。然后向全班简单汇报：“Lastweekend,…(name)…and…”此任务融合了听、说、记、综合转述，具有开放性和交际性。教师展示一两个优秀采访记录，并点评其亮点。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。1.知识整合：教师指着板书，引导学生一起回顾：“今天我们穿越到了过去时态。我们一起发现了什么秘密？”学生齐说：“动词加ed！”“对，这是描述过去活动的一个重要规则。我们还学会了如何问答周末活动。”鼓励学生用一句话总结收获：“TodayIlearnedhowtotalkaboutmylastweekend.Icansay:Icleanedmyroom.”2.方法提炼：教师提问：“我们是怎么发现加ed这个规则的？”引导学生回顾“观察对比归纳”的过程，强调这种发现式学习方法的用处。3.作业布置：1.5.必做（基础性作业）：1.听读课文对话三遍，并模仿录音。2.抄写本课核心短语过去式（cleanedmyroom等）两遍，并造句。2.6.选做（拓展性作业）：画一画你上周未的一项活动，并在旁边用“Lastweekend,I…”写一句话。明天可以带来和同学分享。3.7.探究性作业（选择性挑战）：在词典或学习软件中查一查以下动词的过去式：play,visit,study。试着发现它们的变化有什么特点？为下节课的学习做准备。六、作业设计  基础性作业：1.听读模仿：听录音，跟读课本第1415页的Let’slearn和Let’stalk部分各三遍，注意模仿语音语调，力求流利。家长签字或自行录音提交。2.书写巩固：在英语作业本上规范抄写以下短语过去式及其中文意思各两遍：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。并从中任选两个短语，分别用“Lastweekend,I…”造句。  拓展性作业：“我的周末瞬间”图文卡。请选择你上一个周末中印象最深的一个活动，画一幅简单的画。在图画下方，用英语写一到两句话描述它。例如：Lastweekend,Iwatchedafunnyfilmwithmyfamily.Iwasveryhappy.明天可在班级墙报或小组内展示分享。  探究性/创造性作业：“动词过去式探秘”小调查。我们已经知道很多动词直接在后面加ed。但英语中有些动词变化很特别。请你当个小侦探，通过查英语词典、询问老师或使用学习APP，找出下面三个常用动词的过去式是什么：go(去),do(做),have(有)。你能发现它们的变化规律吗？把你的发现简单地记录在笔记本上。七、本节知识清单及拓展  ★核心短语（过去式）：cleanedmyroom（打扫我的房间）,washedmyclothes（洗我的衣服）,stayedathome（呆在家里）,watchedTV（看电视）。提示：记忆时需将“动词过去式+名词”作为一个意群整体记忆，避免逐词翻译。  ★关键时间状语：lastweekend（上周末）。提示：这是使用一般过去时的明确时间信号词。类似还有yesterday（昨天）,lastnight（昨晚）等。  ★核心句型（问答周末活动）：—Howwasyourweekend?（你的周末过得怎么样？）—Itwasgood/fine/OK.（很好/不错/还行。）—Whatdidyoudo?（你做了什么？）—Icleanedmyroom.（我打扫了房间。）提示：问句中的did是助动词，代表过去，后面的动词用原形；答句中动词要变为过去式。  ★语法规则（发现）：一般过去时（规则动词）的构成：在动词原形后面直接加ed。例如：clean→cleaned,wash→washed。提示：这是最基本的规则，但要注意ed有三种常见读音。  ▲发音小贴士（初步感知）：动词加ed后的读音并不总是相同的。清辅音结尾的动词，ed常读/t/，如washed；浊辅音或元音结尾的，ed常读/d/，如cleaned。提示：现阶段多听多模仿即可，不必死记规则。  ★听力策略：听前预测（看图片猜内容），听中抓取关键词（特别是动词过去式）。提示：养成良好的听力习惯比听懂每一个词更重要。  ▲学习策略：观察对比法。通过对比动词原形和过去式（如cleancleaned），自己发现变化规律。提示：这种方法可以应用到以后学习其他语法知识上。  ★易错点提醒：在说和写的时候，一看到或想到“lastweekend”，就要提醒自己：动词要“变身”（加ed）！例如，不说“IwatchTVlastweekend.”，而要说“IwatchedTVlastweekend.”八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和任务单反馈，大部分学生能认读核心动词过去式短语，并能在支架辅助下用“Lastweekend,I…”句型进行简单描述。听力任务完成率较高，表明学生初步具备了在语境中抓取关键信息的能力。语法发现环节，学生通过小组合作成功归纳出“加ed”的规则，体现了思维目标的落实。情感目标在分享真实周末的环节中表现明显，课堂气氛积极。然而，在后测（巩固训练）中，仍有约三分之一的学生在独立填空时出现动词忘记变化或变化错误的情况，说明规则的内化与自动化应用仍需后续课时持续强化。“果然，从理解规则到熟练应用，中间还有一段路要走。”  （二）核心教学环节有效性评估导入环节的“快闪游戏”和“教师真实照片”创设了轻松而聚焦的情境，有效激发了学生兴趣并引出了核心问题。新授环节的五个任务形成了较好的梯度。任务三（语法发现）是亮点，学生扮演“语言侦探”热情高涨，自主发现的规则比教师直接讲授印象深刻得多。但任务四（控制性练习）到任务五（半开放表达）的跨度对部分学生而言稍大，虽然提供了词汇银行，仍有学生因想表达未学词汇而产生畏难情绪。“下次是不是可以在两者之间增加一个‘看图