部编六下语文习作计划

部编版六年级下册语文习作计划与教学实践探索引言：在毕业季的回望与展望中提升习作素养六年级下学期，是小学生涯的最后一程，也是学生语文素养，特别是习作能力综合提升与展现的关键时期。本阶段的习作教学，既要夯实基础，完成教材规定的习作任务，更要关注学生情感的自然流露、思维的深度拓展以及表达的个性彰显。本计划旨在结合部编版教材特点与六年级学生身心发展规律，构建一套系统、科学且富有活力的习作教学体系，以期让学生在毕业之际，不仅能写出文从字顺的篇章，更能体会到表达的乐趣与价值，为未来的语文学习奠定坚实基础。一、习作教学总目标与分项目标（一）总目标1.引导学生乐于书面表达，增强习作的自信心，能根据表达需要，主动积累习作素材。2.指导学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.培养学生修改自己习作的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。4.学习使用常用的标点符号。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.关注生活，热爱生活，能运用所学知识和技能，表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。（二）分项目标1.知识与技能：*能准确理解题目要求，明确写作范围和重点。*能围绕中心选择和组织材料，做到详略得当。*继续训练观察能力，能抓住事物的主要特征进行描写。*学习运用多种表达方式（记叙、描写、抒情、说明、议论），使文章更生动。*能熟练运用常用的修辞方法，如比喻、拟人、排比等，增强语言的表现力。*掌握常用应用文（如建议书、倡议书）的基本格式和写作要求。*提高独立修改习作的能力，能从字、词、句、段、篇等方面进行修改。2.过程与方法：*引导学生在生活中留心观察，乐于思考，养成随时积累素材的习惯。*鼓励学生参与合作学习，通过小组讨论、同伴互助等方式，共同探讨写作思路。*指导学生运用思维导图、提纲等方式进行习作构思。*培养学生“多读多改”的习惯，通过阅读优秀范文借鉴方法，通过反复修改提升习作质量。3.情感态度与价值观：*激发学生对生活的热爱，培养积极乐观的人生态度。*引导学生关注社会，增强社会责任感。*在习作中体验成功的喜悦，培养求真、向善、审美的品格。*珍视小学生活的美好回忆，学会感恩，表达真情实感。二、学情分析六年级下学期的学生，经过五年多的语文学习，已具备一定的识字量和词汇积累，初步掌握了记叙文的写作方法，多数学生能把一件事写清楚、写完整。但在以下方面仍需重点关注：1.立意与选材：部分学生习作立意不够新颖，选材较为陈旧或局限，缺乏独特的思考和发现。2.结构与表达：文章结构有时不够清晰，过渡不够自然；语言表达多停留在平实叙述，生动性、感染力不足，个性化表达欠缺。3.观察与想象：主动观察生活、细致描摹事物特征的能力有待加强；想象作文中，想象的合理性与创新性需引导。4.修改与反思：对习作修改的重要性认识不足，修改能力较弱，多停留在字词句的表面修改，缺乏对篇章结构和主题表达的深层反思。5.情感与真实：部分习作存在“假大空”现象，真情实感流露不足，未能真正做到“我手写我心”。三、习作内容与安排建议（结合教材单元）第一单元：难忘的“第一次”*习作要求：写一件自己难忘的“第一次”经历，要把经历的过程写清楚，还要写出当时的感受和从中得到的启示。*教学重点：按事情发展顺序把过程写具体，着重描写人物的动作、神态、心理活动，突出“难忘”。*教学建议：*引导学生回忆生活中印象深刻的“第一次”，通过小组分享，打开思路。*指导学生运用细节描写，将“第一次”的紧张、兴奋、新奇等感受具体化。*强调“启示”的自然流露，避免空洞说教。*课时安排：2课时（含指导与初稿）+1课时（修改与讲评）第二单元：写作品梗概*习作要求：选择自己喜欢的一本书，写一篇梗概，要求读懂内容，把握脉络，锤炼语言。*教学重点：学习概括主要内容的方法，理清故事的主要情节和人物关系，语言简洁明了。*教学建议：*引导学生回顾学过的概括方法（如要素串联法、段意合并法等）。*提供范例，分析梗概的特点和写法。*指导学生先列提纲，再进行概括，注意保留关键信息，去除次要细节。*课时安排：2课时（含指导与初稿）+1课时（修改与讲评）第三单元：让真情自然流露*习作要求：选择让自己产生过强烈情感体验的事情，写一篇作文，把情感的变化过程写具体。*教学重点：捕捉并描写情感变化的瞬间，运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，做到情景交融。*教学建议：*通过音乐、图片、情境描述等方式，激发学生的情感记忆。*引导学生关注情感变化的原因、过程和表现（动作、语言、神态、心理）。*鼓励学生用真实的语言表达真实的感受，反对虚假煽情。*课时安排：2课时（含指导与初稿）+1课时（修改与讲评）第四单元：心愿*习作要求：写一写自己的心愿，可以是关于个人的，也可以是关于家庭的、社会的。要写清楚心愿是什么，为什么有这个心愿，以及准备怎样去实现。*教学重点：把心愿的缘由和实现心愿的想法写具体，表达真情实感。*教学建议：*创设宽松氛围，鼓励学生大胆表达内心的真实想法。*引导学生从不同角度思考心愿，小到个人，大到社会，拓展写作视野。*指导学生有条理地叙述，将“为什么”和“怎样实现”写清楚。*课时安排：2课时（含指导与初稿）+1课时（修改与讲评）第五单元：插上科学的翅膀飞（想象作文）*习作要求：展开想象，写一个科幻故事，要求想象要奇特而又合理，故事要具体生动。*教学重点：培养科学想象力，构建完整的故事框架，情节有起伏，人物形象鲜明。*教学建议：*通过科幻影片片段、科幻故事阅读等激发学生想象兴趣。*引导学生将科学知识与幻想结合，使想象既有创意又合乎逻辑。*指导学生运用悬念、伏笔等手法，增强故事的吸引力。*课时安排：2课时（含指导与初稿）+1课时（修改与讲评）第六单元：难忘小学生活（“我的小学生活”或“临别赠言”）*习作要求：可以写难忘的小学生活，选择具体事例写出真情实感；也可以写临别赠言，给老师或同学留下真诚的祝愿。*教学重点：选取典型事例表达对母校、老师、同学的深厚情感，语言真挚感人。*教学建议：*组织“小学生活回顾”主题活动，通过照片、纪念品等触发回忆。*引导学生选择最能体现真情实感的小事来写，以小见大。*指导“临别赠言”的格式和写法，强调个性化和真诚度。*课时安排：2课时（含指导与初稿）+1课时（修改与讲评）（机动）看图作文/应用文专项（如建议书、演讲稿）*根据学情和实际需要，可安排1-2次专项训练，如看图编故事，或结合社会热点写一份建议书等。四、习作指导策略与评价建议（一）习作指导策略1.情境创设，激发兴趣：利用故事、游戏、问题、生活场景等多种方式，创设习作情境，点燃学生的表达欲望。2.读写结合，迁移运用：紧密结合阅读教学，引导学生从课文中学习作者观察事物、布局谋篇、遣词造句的方法，并尝试运用于自己的习作中。3.方法引路，授人以渔：针对不同类型的习作，给予具体的写作方法指导，如细节描写法、开头结尾法、过渡衔接法等，但避免模式化。4.分层指导，关注差异：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同要求，提供个性化的指导和帮助，鼓励冒尖，带动后进。5.鼓励表达，张扬个性：尊重学生的独特体验和表达方式，鼓励学生写真情、写真话、诉真情，发展个性写作。6.强化修改，培养习惯：引导学生认识修改的重要性，教授修改符号和常用修改方法（自改、互改、师生共改），培养“好文章是改出来的”意识。（二）习作评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注习作结果，更要关注学生在习作过程中的参与度、努力程度和进步幅度。2.多主体评价：实行教师评价、学生自评、同伴互评相结合，使评价更全面、客观。3.激励性评价为主：善于发现学生习作中的闪光点，多鼓励、少批评，保护学生的习作热情和自信心。评语要具体、有针对性，能指出问题，更能指明方向。4.关注发展与进步：允许学生习作水平有差异，鼓励学生与自己比较，看到自己的进步。5.评价方式多样化：除了书面评语，还可采用口头表扬、优秀习作朗读、习作展览、设立“进步奖”“创意奖”等多种形式，激发学生的积极性。五、保障措施1.教师自身建设：教师应不断学习习作教学理论，阅读优秀儿童文学作品，提升自身的文学素养和指导水平。2.营造良好氛围：建立民主、平等的师生关系，营造轻松、愉悦的习作氛围，让学生敢于表达、乐于表达。3.丰富习作资源：鼓励学生多读书、读好书，积累语言素材；引导学生关注生活，从生活中汲取