幼儿园科学探索课程计划及教案范例

幼儿园科学探索课程计划及教案范例一、课程核心理念幼儿园科学探索课程旨在为幼儿提供充满趣味和挑战的学习环境，激发其天生的好奇心与探究欲望。本课程强调以幼儿为主体，通过直接感知、实际操作和亲身体验，引导幼儿主动发现问题、思考问题并尝试解决问题。我们相信，科学并非遥不可及的理论，而是融入日常生活的观察与探索，是幼儿认识世界、建构经验的重要途径。课程注重过程而非结果，鼓励幼儿大胆猜想、积极尝试、乐于表达，培养其科学素养的初步萌芽。二、课程目标（一）认知目标1.对周围环境中的事物和现象表现出好奇心和探究兴趣。2.初步感知常见事物的基本特征、简单变化及其相互关系。3.获得有关自然界、材料和物理现象的粗浅知识和经验。4.学习使用简单的科学词汇描述观察到的现象和发现。（二）技能目标1.发展运用感官（眼、耳、鼻、口、手）进行观察、比较和探究的基本技能。2.学习使用简单的工具和材料进行操作、实验和制作。3.初步学习记录和表达探究过程与结果（如通过语言描述、绘画、简单符号等）。4.培养初步的分析和思考能力，学习从不同角度看待问题。（三）情感态度目标1.体验科学探究的乐趣，乐于参与各种科学活动。2.培养对自然和生活的热爱与尊重。3.发展初步的合作意识和分享精神，乐于与同伴交流发现。4.养成细致、专注、不怕困难、勇于尝试的学习品质。三、课程内容选择原则1.生活化原则：选择幼儿生活中常见的、感兴趣的事物和现象作为探究对象。2.趣味化原则：内容呈现方式生动有趣，能激发幼儿的参与热情。3.适宜性原则：符合幼儿的年龄特点和认知发展水平，难度适中，具有挑战性。4.可探究性原则：内容本身具有可供幼儿观察、操作、思考的空间。5.综合性原则：有机融合健康、语言、社会、艺术等多个领域的教育内容。四、课程实施策略1.创设探究环境：在活动室设立科学发现区，提供丰富的、开放性的材料和工具，鼓励幼儿自由探索。户外环境也是科学探究的重要场所。2.提供多样化材料：包括自然物（石头、种子、树叶等）、废旧物品（瓶罐、纸盒等）、简单工具（放大镜、温度计、小铲子等）以及专门的科学玩具和实验材料。3.组织多样化活动：集体探究活动、小组合作项目、区域自主探索、户外考察、科学小实验、科学小游戏、科普绘本阅读等。4.教师引导与支持：教师扮演观察者、引导者、支持者和合作者的角色。通过启发性提问、鼓励性语言、适时介入，激发幼儿深度思考，支持幼儿的探究行为。5.家园共育：鼓励家长参与幼儿的科学探索活动，共同创设良好的科学学习氛围，分享幼儿的发现与喜悦。五、教案范例：神奇的水宝宝（中班）（一）活动名称：神奇的水宝宝（二）年龄段：中班（4-5岁）（三）活动目标1.认知目标：初步感知水的流动性、溶解性等基本特性，知道水是无色无味透明的。2.技能目标：尝试用不同的容器玩水，学习用简单的方法记录观察结果（如绘画、符号），发展观察和动手操作能力。3.情感态度目标：对水的特性产生探究兴趣，乐于参与实验和分享发现，体验合作探索的乐趣。（四）活动准备1.物质准备：*透明水盆、各种不同形状的透明容器（杯子、瓶子、漏斗、滴管、勺子等）若干。*海绵、棉花、积木、小石子、塑料玩具等不同材质的物品。*白糖、盐、奶粉（少量）、搅拌棒。*记录纸、彩色笔。*抹布、防水围裙。2.经验准备：幼儿在日常生活中接触过水，有玩水的经验。（五）活动过程1.导入：神秘的小客人——水宝宝（约5分钟）*教师：“今天，老师带来了一位神秘的小客人，它无色无味，我们每天都离不开它，猜猜它是谁？”（引导幼儿猜测）*出示水盆：“对啦，是水宝宝！看看水宝宝是什么样子的？（透明的）闻一闻，有味道吗？（没有）”*教师：“水宝宝可神奇了，它有很多秘密等着我们去发现呢！”2.探索一：水宝宝会“搬家”（感知水的流动性）（约10分钟）*教师：“水宝宝想从这个大水盆搬到小杯子里去，我们可以用什么办法帮助它呢？”*提供各种容器和工具：请幼儿自由选择工具，尝试将水从水盆运到小杯子里。*引导观察与讨论：*“你用了什么工具？成功了吗？”*“水宝宝是怎么‘走’过去的？它是直直地走，还是可以拐弯呢？”*“如果我们把杯子倾斜，水宝宝会怎么样？”（引导幼儿观察水的流动）*小结：水宝宝会流动，它可以从高的地方流到低的地方，可以装在容器里。3.探索二：水宝宝的“好朋友”和“坏朋友”（感知哪些物品能吸水/不吸水）（约10分钟）*教师：“水宝宝也有自己喜欢和不喜欢的东西。老师这里有一些物品（海绵、棉花、积木、小石子等），请小朋友猜一猜，哪些物品会喝水（吸水），哪些不会？”*幼儿预测并记录：在记录纸上画出物品，用“√”或“×”标记自己的猜测。*实验验证：幼儿将物品放入水中，观察现象，并记录实验结果。*分享交流：“你的发现是什么？哪些物品喝水了？它们喝饱水之后有什么变化？”（海绵变软、变重）“哪些物品没有喝水？”*小结：像海绵、棉花这样的东西能吸水，是水宝宝的好朋友；像积木、小石子这样的东西不能吸水。4.探索三：水宝宝变“魔术”（感知物质的溶解性）（约10分钟）*教师：“水宝宝还会变魔术呢！看，这是什么？（白糖）如果把白糖放进水里，会怎么样呢？”*幼儿猜测后，教师演示：将少量白糖放入水中，用搅拌棒搅拌。*提问：“白糖哪里去了？水宝宝变成甜的了吗？（请个别幼儿品尝）”*提供盐、奶粉：“还有这些东西（盐、奶粉），它们会不会也和白糖一样，在水里变不见呢？请小朋友们试一试，记得用小勺子取一点点，用搅拌棒搅一搅。”*幼儿分组操作，教师巡回指导。*交流发现：“你把什么放进水里了？它不见了吗？水的味道/颜色有变化吗？”*小结：有些东西（如糖、盐、奶粉）放进水里，用小棒搅一搅，就会慢慢不见了，变成水的一部分，我们说它们溶解在水里了。5.结束与分享（约5分钟）*教师：“今天我们和水宝宝做了这么多游戏，发现了水宝宝的很多秘密：它会流动，有些东西能吸它，有些东西能溶解在它里面。水宝宝是不是很神奇？”*鼓励幼儿分享：“你今天最喜欢哪个游戏？你发现了什么？”*延伸：“生活中还有很多东西可以溶解在水里，也有很多东西不能溶解，我们回家可以和爸爸妈妈一起试试看。”*整理材料：引导幼儿一起收拾实验材料，擦干净桌面。（六）活动延伸1.区域活动：在科学区投放更多材料，如不同种类的糖（红糖、冰糖）、面粉、食用油等，让幼儿继续探索溶解现象。提供量杯、天平等工具，进行简单的测量探索。2.生活联系：引导幼儿观察生活中的水，如雨水、河水、冰块、水蒸气等，感受水的不同形态。3.艺术活动：进行“水中画”、“吹泡泡”等与水相关的艺术创作。（七）活动反思要点1.幼儿的参与度和探究兴趣如何？哪些环节最能吸引幼儿？2.提供的材料是否充足、适宜，能否支持幼儿的探究？3.教师的提问是否具有启发性，能否有效引导幼儿思考和发现？4.幼儿在活动中表现出哪些已有经验和新的发现？5.活动目标的达成情况如何？哪些方面需要改进和调整？6.幼儿在活动中是否表现出合作、分享等良好品质？六、课程评价幼儿园科学探索课程的评价应贯穿于整个课程实施过程，以过程性评价为主，关注幼儿的探究过程、参与度、思维方式和情感态度。评价主体多元化，包括教师评价、幼儿自评与互