二年级写作教学设计与课堂实录范例

二年级写作教学设计与课堂实录范例一、教学设计：《可爱的小仓鼠》（一）教学目标1.知识与技能：引导学生仔细观察小仓鼠的外形特征和有趣的动态，能用几句通顺、连贯的话描述自己观察到的内容。尝试运用“有……有……还有……”等简单句式，并学习使用恰当的形容词。2.过程与方法：通过观察实物、观看图片视频、小组讨论、教师示范等多种方式，激发学生的观察兴趣，初步培养学生有序观察和准确表达的能力。3.情感态度与价值观：感受小动物的可爱，培养爱护小动物的情感，乐于用文字表达自己的所见所感。（二）教学重难点1.重点：引导学生抓住小仓鼠的外形和动态特征进行观察和描述。2.难点：如何将观察到的内容用完整、通顺的句子表达出来，并尝试运用一些生动的词语。（三）教学准备1.教师准备：活体小仓鼠（或逼真的毛绒玩具）、仓鼠的食物（如瓜子、小米）、透明笼子、相关的图片或短视频、示范用的句子卡片。2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮。（四）教学过程1.激趣导入，明确主题（约5分钟）*（出示小仓鼠）师：小朋友们，今天我们教室里来了一位特别的小客人，它是谁呀？（引导学生说出“小仓鼠”）*师：对啦，这是一只可爱的小仓鼠。你们喜欢它吗？今天，我们就一起来仔细看看这只小仓鼠，然后把我们看到的、想到的写下来，让更多的人认识它，好吗？我们今天的写作主题就是——《可爱的小仓鼠》（板书课题）。2.引导观察，指导说话（约15分钟）*观察外形，学习描述：*师：请小朋友们静静地看一看，这只小仓鼠长得什么样？它有一身什么样的毛？（引导学生说出“毛茸茸的”、“黄色的”、“白色的”等）*师：再看看它的小脑袋，眼睛像什么呀？（鼓励学生比喻，如“黑葡萄”、“小豆子”）耳朵呢？（“小小的”、“尖尖的”）*师：它有一条怎样的尾巴？（“短短的”、“像小毛球”）*（教师边引导边将关键词板书在黑板上，如：毛：毛茸茸、黄色；眼睛：黑葡萄；耳朵：小小的、尖尖的；尾巴：短短的。）*师：谁能把我们刚才看到的小仓鼠的样子连起来说一说？（请2-3名学生尝试，教师及时鼓励并纠正语句不通顺的地方）*（出示句子范例：“小仓鼠有一身毛茸茸的黄色皮毛。它的眼睛小小的，像两颗黑葡萄。耳朵尖尖的，总是竖着。还有一条短短的小尾巴，藏在毛里面，不仔细看都找不到呢！”）*观察动态，丰富内容：*师：小仓鼠可不只是静静地待着哦，我们来看看它会做些什么？（教师可以轻轻晃动笼子，或放一点食物进去，引导学生观察小仓鼠的动作）*师：它在做什么呀？（引导学生说出“爬来爬去”、“吃东西”、“用小爪子洗脸”、“钻洞”等）*师：它吃东西的时候是什么样子的？（“用小爪子捧着瓜子”、“小嘴巴一动一动的”）*（将学生说到的动态词语板书：爬来爬去、吃东西、洗脸、钻洞）*师：谁能说说小仓鼠吃东西的样子？（引导学生把话说具体）*师：你觉得这是一只怎样的小仓鼠？（“可爱的”、“调皮的”、“有趣的”）3.尝试写作，教师巡视（约15分钟）*师：小朋友们观察得真仔细，说得也很好！现在，就请你们把刚才看到的、想到的小仓鼠写下来吧。可以写它的样子，也可以写它有趣的动作，或者你觉得它哪里最可爱。*师：写的时候，要注意把话说完整，把字写工整。不会写的字可以用拼音代替，也可以举手问老师。*（学生开始动笔写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，特别是引导他们把句子写通顺，用上刚才学到的词语。）4.分享交流，共同进步（约7分钟）*师：好多小朋友都写完了，谁愿意把你写的小仓鼠读给大家听一听？（请2-3名学生朗读自己的习作，选择有代表性的，如写外形的、写动态的、句子通顺的或有明显进步的。）*师：听了这位小朋友的作文，你觉得他写得怎么样？哪些地方写得好？（引导学生互相评价，发现优点）*师：（对朗读的学生）你写得真棒！把小仓鼠的眼睛写得真像！（教师总结性评价，多鼓励，少批评）5.课堂小结与拓展（约3分钟）*师：今天我们认识了可爱的小仓鼠，还学会了把它的样子和有趣的动作写下来，你们真棒！回家以后，小朋友们也可以仔细观察一下家里的小动物或者喜欢的玩具，试着写几句话，好吗？（五）板书设计可爱的小仓鼠*样子：*毛：毛茸茸、黄色（白色）*眼睛：像黑葡萄*耳朵：小小的、尖尖的*尾巴：短短的*动作：*爬来爬去*吃东西（捧着、一动一动）*洗脸*钻洞*我想说：真可爱！二、课堂实录范例：《可爱的小仓鼠》(上课铃响，师生问好)师：小朋友们，今天我们教室里来了一位神秘的小客人，它呀，小小的，毛茸茸的，特别可爱。想不想看看它是谁？生：想！师：（从讲台下小心翼翼地捧出一个透明的小笼子，里面有一只小仓鼠）当当当当！看，它是谁？生：（兴奋地）小仓鼠！是小仓鼠！师：对啦，这就是我们今天的小客人——一只可爱的小仓鼠。（板书课题：可爱的小仓鼠）你们喜欢它吗？生：喜欢！师：那我们今天就一起来好好观察观察这只小仓鼠，然后把我们看到的写下来，好不好？生：好！师：请小朋友们先静静地观察一分钟，看看这只小仓鼠长什么样子。（学生们都好奇地盯着小仓鼠，有的还小声议论。）师：好，时间到。谁来说说，你看到小仓鼠身上的毛是怎样的？生1：它的毛是黄色的！生2：毛茸茸的！摸起来肯定很舒服。师：嗯，说得真好！“毛茸茸的黄色皮毛”，这个词用得很准确。（板书：毛：毛茸茸、黄色）我们再仔细看看它的小脑袋，那双小眼睛像什么呀？生3：像黑色的小珠子！生4：老师，像两颗小黑葡萄！亮晶晶的。师：哇，“黑葡萄”这个比喻真形象！（板书：眼睛：像黑葡萄）耳朵呢？是不是很小？生5：小小的，尖尖的！师：对，小小的，尖尖的耳朵，还总是竖着，好像在认真听我们说话呢！（板书：耳朵：小小的、尖尖的）那它的尾巴呢？谁发现了？生6：尾巴很短！像一个小毛球！师：观察得真仔细！它的尾巴短短的，藏在毛里面，不仔细看还真不容易发现呢！（板书：尾巴：短短的）师：现在，谁能把我们刚才看到的小仓鼠的样子连起来，完整地给大家介绍一下？试着用“它有……它的眼睛……它的耳朵……”这样的句子来说。生7：小仓鼠有一身黄色的毛，毛茸茸的。它的眼睛像黑葡萄，耳朵小小的尖尖的，尾巴短短的。师：说得不错，把我们看到的都说到了。如果能说得再流利一点，加上一些喜欢的语气就更好了。比如，“小仓鼠有一身毛茸茸的黄色皮毛，摸上去一定软软的。它的眼睛小小的，像两颗亮晶晶的黑葡萄，总是骨碌碌地转。”（教师边说边做动作）师：小仓鼠现在在笼子里做什么呢？我们来看看它动起来是什么样子的。（教师轻轻敲了敲笼子，小仓鼠受到惊动，在笼子里爬了起来，还扒拉了一下笼子门。）生：它在爬！它想出来！生：它在用小爪子抓笼子！师：（拿起一小粒瓜子，从笼子缝隙放进去）看，老师给它喂点好吃的，它会怎么样？生：（齐声）吃东西！师：仔细看，它是怎么吃东西的？生8：它用小爪子捧着瓜子！生9：它的嘴巴一动一动的，吃得好香啊！师：是啊，小仓鼠用两只前爪捧着瓜子，小嘴巴咔嚓咔嚓地啃着，吃得可真香！（板书：动作：吃东西（捧着、咔嚓咔嚓））它还会做什么呢？我们再等等看。（小仓鼠吃完瓜子，开始用前爪抹自己的脸。）生10：老师，它在洗脸！师：太可爱了！小仓鼠还会自己洗脸呢，真是个爱干净的小家伙！（板书：洗脸）师：好了，我们已经观察了小仓鼠的样子，也看到了它做的一些有趣的事情。现在，请小朋友们拿出你的练习本和铅笔，把你最喜欢的小仓鼠的样子，或者它最有趣的一个动作写下来。写一两句话，或者两三句话都可以。不会写的字可以用拼音代替。开始吧！(学生开始动笔写作，教师巡视指导。)师：（走到一名学生身边，轻声问）你想写小仓鼠的眼睛，是吗？可以这样写：“小仓鼠的眼睛像两颗黑葡萄，亮晶晶的。”师：（对另一名学生）你写小仓鼠吃东西啊？“小仓鼠爱吃瓜子”，能不能写得再具体一点？它怎么吃的？(学生写作约15分钟后，教师示意停止。)师：好了，很多小朋友都写完了。现在，我们请几位小朋友来读一读自己写的句子，让大家都来欣赏一下你的小仓鼠。生11：（站起来大声读）我家有一只小仓鼠，它的毛是黄色的，眼睛像黑葡萄。师：嗯，句子很通顺！如果把题目“可爱的小仓鼠”加上就更好了。生12：可爱的小仓鼠。小仓鼠毛茸茸的，它有一条短短的尾巴。它喜欢吃东西，用小爪子捧着瓜子啃。师：你写了小仓鼠的样子，还写了它吃东西，内容很丰富！“啃”这个字用得很准确！生13：可爱的小仓鼠。它的耳朵尖尖的，眼睛像小豆子。它在笼子里爬来爬去，真调皮！我很喜欢它。师：这位小朋友不仅写了看到的，还写出了自己的感受“我很喜欢它”，真棒！师：今天我们班的小朋友都成了小小的观察家，也成了小小的作家，把可爱的小仓鼠写得这么生动。回家以后，大家也可以选择自己喜欢的小动物或者玩具，仔细观察，然后写几句话，下节课我们再一起分享，好不好？生：好！师：好，今天的课就上到这里，下课！(师生再见)三、教学反思与建议本次《可爱的小仓鼠》写作课，旨在通过直观观察和教师引导，激发二年级学生的写作兴趣，初步培养他们有序观察和用通顺句子表达的能力。从课堂效果来看，学生对小仓鼠这一观察对象表现出浓厚的兴趣，参与积极性高。在观察环节，大部分学生能够主动发现小仓鼠的外形特征和动态特点，并尝试用自己的语言描述。在实际操作中，教师需要注意以下几点：1.观察引导的细致性：二年级学生注意力集中的时间有限，观察容易流于表面。教师需要用富有启发性的语言，引导他们从整体到局部，从静态到动态进行有序观察，并提示他们运用多种感官。2.语言示范的重要性：对于二年级学生，“说”是“写”的基础。教师的示范语言要简洁、生动、规范，为学生提供可模仿的范例，降低写作难度。3.评价的激励性：对学生的每一个回答和每一次尝试都要给予积极的肯定和鼓励，保护他们的写作热情。