统编版｜六年级下册语文第二单元（5~7课）教案（表格式）

统编版|六年级下册语文第二单元(5~7课)教案(表格式)鲁滨逊漂流记(节选)课型精读课文时间2课时目标正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面观的生活态度，并加深对作品的理解。重点1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜难点默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形目标正确读写“航海、荒岛、流落、潮水航海、荒岛、流落、潮水”等词语。2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图设计意图 分钟1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物，说情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。(板书课题)以课文插图的人物导入，让学生仔细观察，初步感知人物形象，激发学习兴趣。2.齐读课题。位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英的小说之一。那么,鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢?让我们一起去一探究竟吧!简介作家和作品学生的阅读梗概的兴趣【出示课件7】1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)自学生字新词。(3)读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情?3.检查学生预习的情况，相机指导。【出示课件8】(1)出示词语，读一读。畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍【出示课件9】(2)词语解释。鼓励学生多种方法识记生字、理解词体性、主动性和自觉性，可以提高自学能畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。凄凉：寂寞冷落；凄惨(多用来形容环境或景物(1)从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么?(2)默读“梗概”,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法(3)尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。3.交流这部小说的大意。(3)安全——防御。【出示课件12】5.小组交流：力，培养学生爱写字、教会学生正确的写字习惯打下基础。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。这一环节的设计是为了让学生通过默读梗概来概括主要内流落荒岛一【出示课件13】7.教师总结。期五一夺船回国(板书)课堂小展延伸哪些有意义的事情呢?他究竟是个怎样的人节课再继续走近他!内容。对语文的爱好。板书流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救星期五一夺船回国()(妻凄)凉()(宰寄)杀1.寒风呼啸天崖海角煎熬()2.忐忑不安荒无人烟账子()3.煞费苦心交尽脑汁遭遇()1.鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，()搬到岸上。2.阴雨连绵的坏天气()了半个月，叫人实在难受。3.最近，我()看了几场足二、一(顶)帐篷一(艘)轮船一(阵)海风一(条)围巾一(只)山羊一(座)荒岛一(张)破帆一(盒)火柴一(颗)星星一一(双)拖鞋一(面)墙壁三、1.涯2.帐3.绞4.作四、1.陆续2.持续3.连续4.继续目标1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。课件、课文插图设计意图1.听写词语。畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、2.板书课题，回顾课文主要内容上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后检查默写和回顾情节环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又让学生重温鲁滨逊荒岛生活，为学习新课做好准备。的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事?【出示课件14】1.浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难?他的心态发生了什么变化?分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理(1)同桌交流(2)全班交流，并汇总。【出示课件15】遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观(板书：面临困难：生存生活生命意义心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观)【出示课件16】2.感悟精神光辉，感知人物形象。(1)28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困精神”的内容，有感情地读一读。“我”的幸与不幸己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础。这一环节是为了教学文章和体会作者情感而设计的，体会人物心态变化是理解文章的一个重要方法。征，这一设计是考查学生的概括能力，也是从(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，入到实在的生活中去。)(4)鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。【出示课件17、18】出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，(板书：勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难)(3)除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然整体上把握文章的能力。抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，可以感受人物的语言特点，学习文章的写作方法。此环节通过学生联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，,学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态解。不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢?小结：是啊，不少名著,人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带于逆境中的绝望者的一剂良药!为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想【出示课件19】1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗?能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗?并说说这样做对你是否有帮助?(启发联系实际谈)2.你想详细了解鲁滨逊吗?可读一读原著。课堂小结及拓展延伸钟四、课堂总结，布置作业我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。课堂总结使学生又一次回顾了课文中人物精神的闪光点，升华了感情，树立了榜样的力量。读原著和分析困难的两面性的布置是为了【出示课件21】2.作业(1)找到《鲁滨逊漂流记》原著,读一读。(2)联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。让学生勤于积累，学习人物乐观积极的生活板书内容鲁滨逊漂流记面临困难：生存生活生命意义心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观闻所()()聊()()慰与世()()知()()乐郑重()()用()()尽()晒()淋()()万分这些工具的()使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了()的工夫，才把我的小小的()围墙做完。那些木桩都很重，我费了很长的(),才在树林里把它们砍好削好。()把它们搬回来，那就更费()了。因此有时我差不多要费两天的工夫把一根()砍好，搬回来，这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。1.为了在荒岛上生存下来，鲁滨逊做了以下事情：2.鲁滨逊做的这些事，解决了问题。3.从这段文字中可以看出鲁滨逊o4.文中“畜养”一词的意思是()A.饲养B.指家养的兽类二、缺乏一整年木栅栏容易时间至于时间木桩(2)捕鱼(3)畜养山羊(4)种粮食2.吃喝3.是一个有坚强意志，聪明能干的人教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么,从鲁滨逊学会竞争。本课亮点有二：一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。二、把课上成共读一本书的引领课。我校正在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨逊漂流记》也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问又会怎样做呢?”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。备课素材 【教材分析】《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 丹尼尔·笛福(1660~1731年),英国作家。英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的"小说之父","英国小说之父"和"英国报纸之父"等。笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。在从事商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。笛福直到晚年才开始创作小说。写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔·弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。其作品可读性强。其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。 这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。据当时英国杂志报导：1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。4年零4个月后被航海家发现而获救。那时，赛尔柯克已忘记了人的语言，完全变成了一个野人。笛福受这件事的启发，构思了鲁滨逊的故事。但在小说的创作过程中，笛福从自己对时代的观感和感受出发，以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。 鲁滨逊17世纪中叶，鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。然而。一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。后来遭遇船难而流落荒岛，英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象水文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗，同时，记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机逃离绝境。鲁滨逊在自制的日历星期五这一天，救下了野人星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友的情谊。这份友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。星期五星期五是一个野人，有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉，但鲁滨逊最后救了他，正好当天是星期五，所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。也由于他们之间的真挚友谊鲁滨逊才得以存活下去，并回到了家乡。星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者，他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年，星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦。星期五乐观上进，很快就融入了文明人的生活。 作品影响《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，它的价值首先在于成功地塑造了鲁滨逊这个崭新的人物形象。他是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一，以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。《鲁滨逊漂流记》共分3卷，第1卷于1719年4月出版，到8月即重印了4次。同年出版了第2卷。1720年出版了第3卷。读者熟悉的是第一卷。到19世纪末，第1卷的不同版本已出版了近700版。 【作品评价】法国思想家卢梭：《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著,但却是对自然作了满意的论述。课后作业基础积累大巩固1.看拼音，写词语。chǔjìnggěnggàiwèijùjiǎnlòujìmòjiùyuán2.给加点的字选择正确读音，写在横线上。牲畜畜养畜产(3)这部小说主人公的命运十分(),令人潸然泪下。总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，()其中也有一些值得宽慰的东 o鲁滨逊漂流记(节选)1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨逊·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野是因缺少食物而活活饿死。夜幕降临，因怕被野兽吃掉，我睡在一棵树上。虽然整夜下雨，10月1日清晨醒来，只见那只大船随涨潮已浮起，并冲到了离岸很近的地方。这大大出乎我意料。我想，待风停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品来救急。但又想到那些失散从10月1日至24日，我连日上船，把我所能搬动的东西通通搬下来，趁涨潮时用木排运上岸，这几天雨水很多，有时也时停时续。看来，这儿当前正是雨季。……10月26日傍晚，我终于在一个山岩下找到一个合适的地方。我画了一个半圆形作为构筑住所的地点，并决定沿着这个半圆形安上两层木桩。中间盘上缆索，外面再加上草皮，筑成一个坚固的防御工事，像围墙或堡垒之类的建筑物。(1)选段中共讲了哪几件事?(2)读了本文鲁滨逊在困难中的表现，联系我们学习及生活过程中遇到的苦难，应该怎样面对?思维创新大拓展6.请向你的朋友推荐名著《鲁滨逊漂流记》,并说说推荐的理由。3.(1)安慰(2)慰问(3)凄惨(4)凄凉4.(1)但是(2)在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。(3)把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。5.(1)①沉船遇难，“我”流落到荒岛；②“我”到沉船上搬运东西；③“我”寻找地方，构筑住所。(2)理由一：《鲁滨逊漂流记》让我懂得了在遭遇困境时，我们要有坚定的信念，要有克服困难的勇气，要坚强地活下去。理由二：这部小说中最吸引人的地方就是鲁滨逊这个人物。他敢于冒险，敢于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。6.略骑鹅旅行记(节选)略读课文时间目标1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原重点默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变难点目标1.默读节选片段，了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中世界发生的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说有趣的动物故事中神奇之处。读读原著。课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图设计意图 分钟1.导入：我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧!2.揭示课题(板书：6.骑鹅旅行记)3、齐读课题。4、你们从课题里知道了什么?(主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具)5、你还想知道什么?以谈话方式导入，从课题介绍小说的作者和题中得出相关信息，引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。么;故事给我们什么启发或蕴含什么哲理；他是个怎样的人……)【出示课件4】1、认读生字，理解词语。没完没了：一个接着一个，完全没有终止。聚精会神：形容集中精神，专心一意。2.默读课文，了解课文的故事情节。学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介【出示课件6】3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，句子，筛选出关键信息)【出示课件7】总结：“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。”“快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松。”“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着.....学习难以理解的积累和运用词语的习惯。你活该!””“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。)善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。捣蛋了。了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起(语言、行动),都说明他的善良和有爱心，勇敢。(板书：鸡鹅威胁———————淘气顽皮与猫决斗———————勇敢羞愧牛群憎恨——————知错就改抓住雄鹅—————善良勇敢)将讲述怎样的神奇?(1)小组讨论交流，并派代表汇报。2.【出示课件13】故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇收获?如：积累了词语：无济于事，没完没了，乌合之众，聚精了解了课文内容；知道了人物特点；有了继续阅读的兴趣等等抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，可以感受人物的语言特点，学习文章的写作方法。抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心理变化，可以感受人物的语言特点，学习文章的写作方法。激发孩子们的阅读兴趣，拓展学生的想象能力。课堂小展延伸五、课堂小结，布置作业1.小结2.布置作业。【出示课件14】阅读原著和积累好词好句是为了让学生勤于积累，学习真诚待6*骑鹅旅行记与猫决斗——--————勇敢羞愧牛群憎恨—--—————知错就改抓住雄鹅———---——善良勇敢头晕目眩垂头丧气聚精会神没完没了1.他()地从牛棚里走了出来。2.他们一看见猫便住了嘴，装着()地在地上刨虫子吃。4.他飞得那么快，男孩都感到()了。答案：一、chàchādaidài二、垂头丧气聚精会神没完没了头晕目眩这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静!安静!”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》,有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著,我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课!”纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果，当然，我相信，只能让学生展现出更多的精彩。备课素材 《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。【内容简介】尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在家鹅马丁的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的拉普兰。途中尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。尼尔斯和野鹅群一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。正是这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，从此也变成一名热爱学习的好学生。该作品不仅给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概况、风土人情以及历史知识等。【作者介绍】塞尔玛·拉格洛夫(1850—1940),瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。 【创作背景】1887年，一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔玛，写作一本以小学、为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。她创作时，心中有一个明确的意图：“为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。”从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真正热爱和尊重自己的祖国”。这部长篇童话事实上是被当作教科书的变异品种出版的。作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、植物的详细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。作者很多作品都是以家乡为故事背景，构想这部童话作品也是她从一次散步经历中找到的灵感：一次在花园散步时，作者被急声传来的“救命”惊呆，一个小男孩正在奋力抵挡朝他猛啄过来的猫头鹰。而这一幕给作者留下深刻印象，后来这个画面就是她童话中小主人公尼尔斯经常欺负家里鸡鸭猫狗遭到动物反击的场景。 【人物介绍】尼尔斯作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。 【作品影响】这部童话出版以后，被指定为全瑞典学童的必读课外读物，并译成50多种文字流传世界。由于这部作品的成功和广泛流传，许多喜爱这部作品的读者甚至从丹麦、挪威和德国来看望作者拉格洛夫。瑞典文学院将1909年的诺贝尔文学奖颁授给了她。在瑞典，最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。1..把下列词语补充完整。2..根据要求改写句子。①他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀援的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。(缩句)②男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。(缩句)阅读能力大提升二、阅读理解(一)所有的野鹅都睡熟了。一只狐狸钻出树林，蹑手蹑脚地向湖边走来。他旱就看到了这群野鹅，想象着野鹅肉的美味呢!可是，广阔的水面横在狐狸和野鹅之间，他急得百爪挠心。突然，浮冰被风吹向岸边，狐狸蹲下来，耐心地等待着。1.读画“”的句子，你觉得此时的狐狸可能会想些什么呢?2.这是一只什么样的狐狸?3.请你写两个与“狐狸”有关的成语。(二)尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道：“快把鹅放下!”狐狸看清他的敌人不过是个小不点儿，便毫不理会。尼尔斯急了，一把拉住狐狸的尾巴。这一出其不意的攻击，使狐狸松开了嘴，野鹅赶紧拍打翅膀，奋力地向湖中飞去。“啊，你好大的胆子!”狐狸恶狠狠地叫喊着，竭力想捉住尼尔斯，尼尔斯紧紧抓住他的尾巴。狐狸转了一个又一个圈子，却怎么也抓不住尼尔斯。他们像陀螺似的不停旋转。一会儿，尼尔斯的手开始麻木，头也开始晕眩。他终于坚持不住，松开了手。尼尔斯立刻像被旋风刮去一样，一下子撞在一棵高大的松树上。1.给标红字注音。圈子()转动()晕眩()2.选文主要从和两个方面描写了尼尔斯。读了选文我体会到_o3.“他终于坚持不住”中的“终于”可以去掉吗?为什么?4.如果你是一只野鹅，看到尼尔斯这样勇敢的行为，你会对他说些什么?思维创新大拓展三、续写：尼尔斯被雄鹅带到了高空，之后它们会发生什么故事呢?展开想象续写一下吧。参考答案：一、1.会神了完丧气于事2.①他环顾家。②男孩找小狐仙。二、(一)1.狐狸可能会想：多么美味的野鹅呀，我一定要吃，一定要吃!2.这是一只贪婪、狡猾的狐狸。3.示例：兔死狐悲狐假虎威2.动作语言尼尔斯为了救下被咬的野鹅，与狐狸进行殊死搏斗的勇敢、善良的品质3.不可以。因为“终于”一词突出了尼尔斯为救野鹅与狐狸搏斗的过程之长，体现了他奋不顾身的精神。去掉以后就不能体现出尼尔斯的这种精神。4.示例：尼尔斯，你是好样的!谢谢你的帮助，你是我们最好的朋友。选)略读课文时间1课时目标4.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著,加深对作品的理重点默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之难点课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图设计意图 分钟【出示课件1】1.我们刚刚阅读完两篇外国名著,鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限2.揭示课题。3.齐读课题。【出示课件4、5】4.作者简介生的阅读兴趣。【出示课件6】1.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。(板书：精彩片段)精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你觉得精彩的地了人物的心情与性格；力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；洒了一地”等。(板书：汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克)深?在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识?结合具体的内容来简单说一说：三次探路，最终找到通道；C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；精神)2.小组讨论交流并派代表进行汇报。的生活。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理课文的方法，帮助学生从整体上把握课文内容与主要情节。课堂小展延伸【出示课件8】小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子?最终找到通道；在已经迷路的情况下利用风筝线探路；恢复后即看望朋友哈克；讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有格特征，也许有着你的影子。如果你还想知道汤亚历险记》这本书吧。加班级读书会。此环节通过学生联系自己身边的小伙伴，发现他们身上与主人公汤姆的共同点，学会发现身边的闪光之处，并加深对作品的理解。内容汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克祈祷(qíqǐ)哀悼(dàodiào)渲染(xuānxuàn)话匣子(jiáxiá)3、梗概围绕“历险”,写了汤姆的四次历险。(4、课文中几次历险纯粹是孩子的游戏。()一、qídàoxuànxiá二、心意满神智侧耳知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著,加深对作品的理解。激发学生思，与大家分享。备课素材 精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝奇的妈妈萨契尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝奇回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝奇在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。【作者介绍】马克·吐温(1835—1910年)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽他曾被誉为：文学史上的林肯。海伦·凯勒曾言：“我喜欢马克吐温——谁会不喜欢他呢?即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉·福克纳称马克·吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。其于1910年去世，年七十五，安葬于纽约州艾玛拉。马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。写作风格：熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天悯人的严肃。 汤姆幼年丧母，由阿姨收养。聪明顽皮的汤姆受不了阿姨和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克贝里·芬到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”,弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝姬在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。【创作背景】19世纪70年代，美国资本主义进入了垄断时期。庞大的、机器轰鸣的工厂的出现，集体化的大生产组合以及大刀阔斧的进取精神促使了美国工业的突飞猛进，使得以往平静而又无多少竞争的年代里蔚然成风的礼貌行为和道德涵养准则逐渐失去了栖身之地。因此，对维多利亚时代的温文尔雅的摒弃是不可避免的。特别是南北战争，它像一种催化剂，在摧毁了奴隶制的同时，也加速了维多利亚社会结构的崩溃过程，把年轻人推进向传统宣战的潮流，使他们体内潜藏已久的被压抑的暴力进发出来，去摧毁那个不合时宜的19世纪社会。马克·吐温就是在这个大历史背景下创作《汤姆·索亚历险记》的，因此具有深远的历史意义。他把自己的童年生活经历浓缩进了这部小说，但又注入了他自己的思想和时代缩影，使它脱离了一般庸俗的儿童回忆格调，让它充满了时代的活力。人物介绍】全名托马斯·索亚，本小说的主人公。他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，阿姨罚他星期六不能去玩而是刷墙，他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿，让其他孩子抢着为他刷墙。汤姆骨子里具有冒险风格，他会约上小伙伴们去做海盗。汤姆也足智多谋，他和哈克一起破坏了杀人犯乔埃的阴谋，最终让坏人恶有恶报。圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”,他的父亲是个酒鬼，不会照顾哈克。但是哈克却心地纯良，他不受约束是一个自由自在的流浪儿；汤姆与他关系要好，把他当作知心朋友，后因救了道格拉斯寡妇一命而被寡妇收养。波莉姨妈汤姆的姨妈，心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢从镜框上看，不通过眼镜看人。对于汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。一个“酒鬼”,为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓，结果被同伙印第安·乔伊陷害，被诬陷为杀人凶手，后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。印第安人，阴险狡诈，在与莫夫·波特一起帮鲁滨孙医生盗墓时杀死了医生，并把罪名嫁祸给了莫夫·波特，但最终因贪财而饿死在山洞里。萨契尔法官的女儿，活泼可爱，汤姆的意中人，汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。她有一双蓝眼睛漂亮迷人，一头金发编成两条长长的辫子，上穿白色衬衫，下穿绣花灯笼裤。汤姆最好的玩伴，知己，与汤姆、哈克贝利·芬一起在杰克逊岛上度过了一段他们一心向往的海盗生活。 【作品影响】《汤姆·索亚历险记》自出版以来，就广受追捧。该书大获成功之后，马克·吐温又创作了《密西西比河上的生活》(1883年)和《哈克贝利·费恩历险记》(1884年),被后人推崇为“密西西比河三部曲”,还原了19世纪中后期最真实的美国社会。一、填上适当的词语。二、辨字组词。三、下面句子中哪几句的引号作用是相同的?都表示什么意思?①汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪②他是镇上的孩子头儿，带他们玩“打仗”,搞恶作剧。③他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩子”。④汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河边。⑤这里荒无人烟，成了三个“小海盗”的快乐大本营。⑥他们疯狂地大嚷大叫：“快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!” 句话中引号的作用是相同的，都是表示意思。四、阅读下面这段话，回答问题。晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的、牧师的 、法官的、老师的,有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土!1、选择词语填在文中。A、威严B、教诲C、训斥D、惩罚2、引用书中原句概括这段话意思。4、从这段话中看出他们向往怎样的生活方式?()A、做海盗B、自由自在、无忧无虑C、做让人景仰的英雄5、用上加点的词，仿照文中句式写话。五、阅读下面短文，回答问题庄重的乞讨那天，我乘20路电车，看见一位双目失明的中年男子坐在车上，神情凝重。不一会儿，他热情且有礼貌地介绍自己：“女士们、先生们，我是下岗的，有生活发生了一点困难。我平时喜欢音乐，吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏，愿大家途中愉快。”说完，他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即，一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律，他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。一曲终了，日本的《北国之春》又博得乘客们的点头称好。吹奏完毕，他就托起小罐头瓶，扶着椅子，一步一步稳重地向前挪动脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时，他能根据硬币发出的清脆的声音，准确地朝投币人的方向点头致谢。走完一圈后，他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》《溜冰圆舞曲》和《采茶快的节奏，让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求，又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到大师级水平，颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了，他高兴地对大家说：“我最后为大家吹奏一曲《一路平安》。”悠扬的旋律又一次打动了人们的心，不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。一对年轻夫妻带着自己五六岁的儿子，让他把数枚硬币送到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是，盲人居然知道了孩子的动作，说出一句“愿这位孩子健康不知是音乐的力量，还是这位盲人得体的举止言行，或两者兼而有之，使人们自始至终沉浸在一种安详肃穆的气氛之中。此情此景让我振奋，面对生活中一时的挫折，这位盲人能够有勇气正视它，庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他?我快步地下了车，觉得人行道比过去宽敞多了。1.从文中找出下面词语的反义词，写在后面的括号里。2.文中画线的句子是一个句，请改写成用句号结尾的句子。4.文中的乞讨者是一个怎样的人?5.如果你在那辆电车上，你想对这位盲人说些什么?二、示例：脏兮兮分别墓地暮色吹嘘虚心2、这里简直是一片乐土、净土!3、汤姆、乔奇和哈克口语交际：同读一本书口语交际时间1课时目标5.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。6.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自7.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充重点1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观难点能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充设计意图(5)分钟知道哪些有关读书名言?2.你们读过什么书，有什么感受?(板书：口语交际：同读一本书)【出示课件3】(1)这本书讲了一个什么样的故事?(2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?(3)有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?(4)读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人?(5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写?(1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。(板书：梳理思路)(2)表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说(板书：勇于表达)(板书：认真倾听)(4)认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。(板书：交流表达)【出示课件5】3.小组合作：从上面选择一两个大家感兴哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你感觉精彩的地你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。4.小组讨论交流并派代表进行汇报。提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于此环节的设计是教师帮助学生找到如何寻行探究。此环节的设计是教师帮助学生找到交上把握如何表达自己5.师生总结。和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。提示方法：(1)引用原文说明观点，使观点更有说服(2)分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充课堂小展延伸【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，推荐好书，写好读书推荐卡。口语交际：同读一本书《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”,突出“双边活动”,自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自(1)适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆·索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人?故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写?(2)整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆·索亚历险记》的读书交流会。没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难?你是怎么做的?认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢?”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。习作时间目标8.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。9.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。10.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连重点1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。难点目标1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。设计意图 分钟【出示课件2】1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办?(1)学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同(2)班里每周请一位同学简要介绍一本书。(3)你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道考，激发学生学习兴趣。【出示课件3】1.你最喜欢的是哪一本书?你想介绍它哪2.谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?列出提纲。3.通过这本书，你最想告诉大家什么?引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概?2.小组交流，并派代表进行汇报。【出示课件4】3.怎么样才能写好一本书的梗概?师生总结学写作品梗概的方法：(1)读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框把握要点。(3)锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过使语意清楚连贯。(板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。)2.谈谈你准备用哪些写作方法。3.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。的能力。教师帮助学生找到写梗概的写作方法。课堂小展延伸)分钟括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。2.学生作文，教师巡回指导。目标学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修设计意图分钟进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体此环节设计是先自我修改，再同学互改，可以进行简单的修改能力。【出示课件6】2.评议的重点(3)语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。(5)哪些部分写得最精彩。3.根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习4.范文展示。评，在全班进行评议，钟板书内容习作：写作品梗概【出示课件7】1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”,去学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏四、改进措施：2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。课型语文园地二时间2课时目标2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。重点2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻难点目标1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著,学会对书2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度的评价人物。设计意图 分钟交流平台1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰一下。总结学过的名著中的趣。(一)了解课外阅读情况【出示课件3】1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。(二)交流外国文学作品的阅读方法1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。2.讨论阅读方法(1)激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的(2)小组讨论A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅讨阅读外国文学作品的方法。C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。(3)全班交流各小组代表发言，全班共同总结阅读方法(板书：人物的评价方法):A.学会对书里的人物作出自己的评价。B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中有多面性，我们不能以偏概全。D.在选择外国文学作品时，可以略读。粗E.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。F.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、【出示课件4】板书：作品情节人物描写多方位)此环节的设计是教师帮助学生探讨品味人生找到从整体上名著阅读的方法。打下基础。展延伸同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。作品情节人物描写多方位阅读短文[美]海明威他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨它们来了。一条鲨鱼()了一个身，就()到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一(又一(,老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去……1.选择恰当的动词填在文中的括号里。2.从老人的等动作中，可以看出老人o3.选文主要描写了的情景，表现了老人_的精神。4.读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物5.在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句话一个人并不是生来要被打败的，o答案：1.转钻拉扯2.攘抽扎勇敢顽强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争4.示例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在困难面前，他必须首5.你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他目标1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之设计意图分钟词句段的运用【出示课件5】一、读一读，你发现了什么1.先让学生自由读一读例句，重点读读加点的词语。2.想一想，你明白了哪些词语的意思。3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。4.请学生谈一谈自己发现了什么,加点的部分有什么共同的特点。(板书：修辞手法：夸张)此环节设计是先读词语，再读句子，层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果。到某种表达需要，对事物的形象，特征，作用，程度2.再读句子，感受三句话表达的意思，说说自己读懂(第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句使用了缩小夸张，让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。)3.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么?【出示课件6】夸张的作用：B.烘托气氛，增强感染力教师提醒应该注意的地方C.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少运用夸张手法，以免歪曲事实4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。【出示课件5】2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么?3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己4.请学生谈一谈自己发现了什么,课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好?好在哪里?(板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼)四、日积月累【出示课件8】1.小组交流合作：古人不同年龄称呼的有何由来?(板书：古人年龄称谓)2.小组进行汇报，全班交流。体会夸张修辞手法的通过对比不同译者险记》中的句子，学会言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。此环节设计是为了让学生明白称谓的历史由来，沉淀语文文学素养。还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时15岁：及笄[ji]之年。笄，本来是指古代束发用的簪子。古代女子一般到15岁以后，就把头发盘起来，并用簪子绾住，表示已经成年。“及笄”即年满15岁的女子。20岁：弱冠之年。年满20岁的男子。古人二十岁行冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠30岁：而立(而立之年)。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十以后代称30岁为“而立之年”。”40岁：不惑(不惑之年)。指男子40岁。孔子50岁：知天命之年，指五十岁。60岁：花甲之年。花甲：我国古代用干支记时间。天甲”。把这种记时间的词语移用到记人的年龄上，就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到60岁了。稀之年”。80-90岁：耄[mào]耋[dié]之年。均指八九十岁。百岁，饮食、居住、动物等各方面都需要孝子照养，伸分钟这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。语文是不断积累的，在我们以才能够灵活巧妙地表达自己的意思。板书内容语文园地二【出示课件9】1.修辞手法：夸张2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼3.古人年龄称谓一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是()A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶