2026年春浙教版（新教材）小学信息科技三年级下册第三单元《在线学习小能手》每课教学设计

(一)情境导入，激发兴趣么读、怎么写；数学课后想做几道练习题巩固知识点，但找不到合适的习题；帮助下，他使用了几种在线工具，顺利解决了所有问题。”他是靠什么解决的呢?这些能帮助我们学习的线上工具，我们称之为‘在线学习工具’。今天，我们就一起来认识它们，学会使用它们，成为在线学习的小达人。”(板书课题：在线学习工具)3.设计意图：通过贴近学生生活的情境，引发学生的共鸣，激发学生对在(二)探究新知，认识工具活动1:认识在线学习工具的定义1.小组讨论：“结合刚才的情境，大家想一想，什么是在线学习工具?它和我们平时玩的线上游戏、看的线上动画片有什么区别?”2.全班交流，教师总结：在线学习工具是指能帮助我们获取知识、完成学习任务、提升学习效率的线上工具，它的核心作用是“动画片主要是为了娱乐，两者的用途不同，我们要学会区分，合理使用网络资教师结合PPT,逐一介绍3-4种常用在线学习工具，演示其核心操作，引1.在线词典：演示操作：打开浏览器，输入在线词典网址，输入生字“朦”,查看读引导提问：“在线词典能帮助我们解决什么学习问题?除了查生字，它还能做什么?”(总结：查生字、词语、成语，听读音，帮助我们学好语文)。2.线上题库：题，完成1-2道简单习题，提交后查看答案和解析。引导提问：“线上题库和我们平时做的纸质习题相比，有什么优势?”(总结：习题种类多、同步教材，能及时查看答案和解析，帮助我们巩固所学知识，查漏补缺)。3.思维导图工具：演示操作：打开在线思维导图工具，新建思维导图，输入主题“春天”,添引导提问：“用思维导图工具整理知识点，有什么好处?我们平时学习中，还可以用它整理哪些内容?”(总结：梳理知识点，让内容更有条理，便于记忆，可用于整理课文脉络、单元知识点等)。演示操作：打开平台，找到三年级信息科技相关课程，播放片段，展示课程目录、暂停、快进等操作。总结：线上听课平台能让我们随时随地回顾所学课程，补充知识，遇到不懂的地方可以反复观看。活动3:区分学习工具与娱乐工具展示图片(在线词典、线上游戏、线上题库、动画片、思维导图工具、短视频APP),让学生分组抢答：哪些是在线学习工具?哪些是娱乐工具?并说明理由。教师强调：网络上有很多工具，我们要学会区分学习工具和娱乐工具，合理安排时间，不能沉迷娱乐工具，要让网络成为我们学习的好帮手。1.任务布置：学生独立操作计算机，完成练习单上的3个任务，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。任务1:使用在线词典，查询“朦胧”“陶醉”两个词语义和1个组词，完成后举手示意。任务2:使用线上题库，完成3道三年级语文同步练习题(教师指定题目),提交后查看答案，订正错误，总结自己的不足。任务3:使用思维导图工具，新建思维导图，主题为“我的在线学习工具”,添加2-3个分支(如工具名称、功能),尝试插入简单图片。2.小组互助：对于操作有困难的学生，小组内同学互相帮助，分享操作方法，教师重点指导学困生，确保每位学生都能完成基本任务。3.成果展示：邀请2-3名学生展示自己的操作成果(如在线词典查询记录、思维导图),介绍自己的操作过程和收获，教师给予肯定和鼓励，针对存在的问题进行补充指导。4.设计意图：通过动手实践，让学生熟练掌握在线学习工具的基本操作，巩固所学知识；小组互助和成果展示，能提升学生的合作能力和表达能力，增强学生的学习自信心。(四)课堂小结，渗透德育2.学生分享：“通过今天的学习，我学会了……”“我觉得在线学习工3.教师总结：在线学习工具是我们学习的好帮手，能帮助我们解决学习中的难题，提升学习效率。但同时，我们也要注意：规范使用工具，不浏览无关内容；保护个人信息，不随意泄露自己的姓名、学校、家庭住址等；合理安排线上学习时间，不沉迷网络，养成良好的线上学习习惯。希望同学们都能正确运用在线学习工具，助力自己的学习，成为真正的在线学习小能手。(五)布置作业1.回家后，和家长一起探索1种新的在线学习工具，记录它的名称、功能和使用方法，下节课和同学们分享。2.运用本节课学会的在线词典，查询3个自己不认识的生字，整理到笔记3.制定一份“我的线上学习小计划”,明确自己每天使用在线学习工具的时间和任务，养成合理使用工具的习惯。本节课围绕“在线学习工具”展开，通过情境导入、探究新知、实践操作、课堂小结等环节，引导学生认识常见的在线学习工具，掌握其基本操作方法，达成了预设的教学目标。学生参与课堂的积极性较高，尤其是实践操作环节，多数学生能主动动手尝试，顺利完成任务，感受到了在线学习工具给学习带来但教学过程中也存在一些不足：部分学困生对线上工具的操作不够熟练，在实践任务中进度较慢，需要教师和同学更多的指导；少数学生在操作过程中容易分心，浏览无关内容，说明安全线上操作、规范使用工具的意识还需要进一步强化；对学生的个性化指导不够充分，未能充分兼顾不同层次学生的学习后续改进措施：课前提前了解学生的计算机操作基础，针对学困生制定简单的操作指引，便于他们快速上手；课堂上加强巡视指导，及时提醒分心的学生，强化安全操作和规范使用工具的教育；设计分层任务，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在学习中获得成就感；课后通过作业反馈，进一步巩固所学知识，培养学生良好的线上学习习惯。同时，可结合后续课程，让学生持续运用在线学习工具，提升运用工具解决实际学习问题的能力。第12课描述主题学习三年级学生已具备一定的语言表达能力和观察能力，能简单描述身边的事物和现象，在上一节课中，已经认识了常用的在线学习工具，具备初步的线上操作基础。但学生对“主题学习”的概念较为陌生，难以清晰、有条理地描述一个主题学习的内容、目标和步骤，缺乏系统的描述方法和逻辑思维能力。学生乐于参与小组活动和情境体验，适合通过生活化的主题案例，引导其主动探索、逐步掌握描述主题学习的方法。(一)知识与技能1.理解主题学习的含义，知道主题学习是围绕一个具体主题展开的系统性学习活动。2.掌握描述主题学习的基本要素(主题名称、学习目标、学习内容、学习步骤),了解每个要素的具体含义和描述要求。3.能结合具体的主题(如“传统文化中的春节”“身边的植物”),运用文字、简单图片等形式，清晰、有条理地描述主题学习的主要内容。(二)过程与方法1.通过案例分析、小组讨论、合作探究等活动，主动探索描述主题学习的要素和方法。2.在实践练习中，学会观察、梳理和总结，提升逻辑思维、语言表达和合作探究的能力。3.能运用上一节课所学的在线学习工具，辅助完成主题学习的描述任务。(三)情感态度与价值观1.感受主题学习的趣味性和系统性，激发参与主题学习、主动探索知识的兴趣。2.培养认真观察、勤于思考、乐于分享的学习品质，提升自身的表达能力和逻辑思维能力。3.体会合作学习的乐趣，增强团队协作意识，学会倾听他人的意见和建议，完善自己的描述内容。(一)教学重点1.理解主题学习的含义，掌握描述主题学习的基本要素(主题名称、学习目标、学习内容、学习步骤)。2.能结合具体主题，清晰、有条理地描述主题学习的主要内容。(二)教学难点1.能准确把握主题学习各要素的描述要求，做到目标明确、内容具体、步骤清晰。2.能运用文字、图片等多种形式，规范、完整地描述主题学习，提升描述的条理性和逻辑性。1.硬件准备：多媒体教室、学生计算机(每人1台)、投影仪、音箱，确保网络通畅。2.软件准备：制作包含主题学习案例、要素讲解、操作指引的PPT课件，准备2-3个完整的主题学习描述案例(文字+图片形式),提前打开常用在线学习工具(思维导图、在线文档),准备主题素材包(包含不同主题的图片、文字3.学具准备：学生练习单(包含主题案例分析、描述任务)、小组合作任务单、评价表、彩笔(可选)。五、教学过程(一)情境导入，初识主题们能帮助我们解决学习中的难题。在平时的学习中，我们不仅会零散地学习知识，还会围绕一个具体的话题，系统地学习相关知识，比如‘一起了解大熊2.展示案例：播放PPT,展示两个完整的主题学习案例(案例1:《传统文化中的春节》,包含主题名称、学习目标、学习内容、学习步骤，搭配春节相关图片；案例2:《身边的植物》,形式同上),引导学生观察。习?里面都包含了哪些内容?和我们平时的课堂学习相比，主题学习有什么特点?”学习的内容、目标和步骤清晰地描述出来，让别人一看就知道我们要学习什么、怎么学习。”(板书课题：描述主题学习)5.设计意图：通过谈话和案例展示，让学生初步感知主题学习的含义和特(二)探究新知，掌握要素主题学习有什么特点?”2.全班交流，教师引导总结：主题学习是围绕一个具体的“主题”(话题)展开的系统性、综合性学习活动，它有明确的学习目标，包含丰富的学习内容，3.补充说明：主题学习的主题可以是我们身边的事物、传统文化、自然现教师结合《传统文化中的春节》案例，逐一拆解描述主题学习的4个基本要素，讲解每个要素的含义、描述要求和注意事项，引导学生理解和记忆。1.主题名称：描述要求：简洁、明了，能准确体现学习的核心内容，不冗长、不模糊。示例：《传统文化中的春节》(明确主题是“春节”,范2.学习目标：含义：通过主题学习，我们想要掌握的知识、提升的能力、养成的品质。描述要求：具体、明确，符合三年级学生的学习水平，不能过于抽象、过高或过低。示例：“1.了解春节的起源和传统习俗(如贴春联、吃年夜饭、拜年);2.能动手制作简单的春节装饰品(如窗花);3.感受春节的喜庆氛围，热爱中国传统文化。”3.学习内容：含义：为了实现学习目标，我们需要学习的具体知识和开展的具体活动。描述要求：丰富、具体，围绕学习目标展开，条理清晰，贴合主题。示例："1.查阅资料，了解春节的起源传说；2.收集春节的传统习俗，整理成文字；3.学习贴春联、剪窗花的方法；4.分享自己家的春节故事。”4.学习步骤：含义：开展主题学习的先后顺序，明确“先做什么、再做什么、最后做什描述要求：清晰、合理，步骤连贯，符合学习规律，可操作性强。示例：“1.第一阶段：确定主题，查阅资料，了解春节的起源；2.第二阶段：收集春节习俗，整理资料，制作手抄报；3.第三阶段：动手制作窗花，练习贴春联；4.第四阶段：分享学习成果，交流自己的收获。”活动3:巩固要素，判断辨析展示几组不完整或不规范的主题学习描述(如：主题名称模糊、学习目标抽象、学习步骤混乱),让学生分组抢答，找出问题所在，并说明如何修改，教示例1:主题名称“动物”(问题：过于模糊，可修改为《常见的家养动示例2:学习目标“了解植物”(问题：过于抽象，可修改为“了解身边3种示例3:学习步骤“先分享成果，再查阅资料”(问题：步骤混乱，可修改设计意图：通过拆解案例、讲解要素、辨析判断，让学生清晰掌握描述主题学习的4个基本要素和描述要求，突破教学重点，为后续的实践操作奠定基1.任务布置：学生以小组为单位(4人一组),结合教师提供的主题素材包 (1)确定一个主题，规范填写主题名称；(2)明确3个左右的学习目标，要求具体、可行；(3)围绕学习目标，设计4个左右的学习内容，贴合主题；(4)梳理清晰的学习步骤，确保连贯、可操作；(5)运用在线学习工具(思维导图、在线文档),添加简单的图片或文字2.小组分工：小组内明确分工(1人负责确定主题和学习目标，2人负责设计学习内容和学习步骤，1人负责添加图片、整理格式),合作完成任务，教师3.教师指导：重点指导学生规范描述各要素，帮助有困难的小组梳理学习步骤、完善学习内容；提醒学生运用上一节课所学的在线工具，辅助完成任务，提升描述的条理性；强调描述的规范性和条理性，避4.成果展示：邀请2-3个小组展示自己的主题学习描述成果(通过投影仪展示),小组代表介绍自己的主题、学习目标、内容和步骤，其他学生认真倾听，提出自己的意见和建议，教师给予肯定和鼓励，针对存在的问题进行补充指导，5.设计意图：通过小组合作实践，让学生运用所学知识，动手完成主题学习描述任务，巩固所学要素和方法；小组分工和成果展示，能提升学生的合作能力、表达能力和逻辑思维能力，突破教学难点。(四)课堂小结，梳理收获1.师生共同回顾：本节课我们学习了什么是主题学习，掌握了描述主题学习的哪些基本要素?每个要素的描述要求是什么?2.学生分享：“通过今天的学习，我学会了……”“我知道了描述主题学习需要包含……”“在小组合作中，我感受到了….”“以后我会用今天学到的方法，3.教师总结：今天我们认识了主题学习，掌握了描述主题学习的4个基本要素——主题名称、学习目标、学习内容、学习步骤，学会了如何清晰、有条理地描述一个主题学习。描述主题学习时，要注意主题明确、目标具体、内容丰富、步骤清晰，还可以运用图片、文字等多种形式，让描述更生动、更完整。希望同学们以后能主动开展主题学习，并用今天学到的方法，把自己的主题学习描述出来，分享给身边的人。(五)布置作业1.独立选择一个自己感兴趣的主题(如《我的爱好》《身边的科技产品》《传统美食》),完成一份主题学习描述，包含4个基本要素，可运用在线工具添加图片，下节课和同学们分享。2.阅读课本上的主题学习案例，对照自己的描述，修改完善，确保要素完整、描述规范。3.和家长一起讨论自己设计的主题学习描述，听听家长的意见，进一步优化学习目标和学习步骤。(一)过程性评价1.观察学生在情境导入、小组讨论、案例辨析中的参与度，是否能积极思考、主动发言，是否能准确把握主题学习的要素。2.关注学生在小组合作中的表现，是否能明确分工、互相配合，是否能倾听他人的意见和建议，是否能主动帮助有困难的同学。3.评价学生在实践操作中的表现，是否能结合主题，规范描述各要素，是否能运用在线工具辅助完成任务，遇到问题时是否能主动思考、寻求解决方法。(二)终结性评价1.检查学生小组合作任务单和个人作业的完成情况，评价学生对描述主题学习要素的掌握程度，是否能做到要素完整、描述规范、条理清晰。2.通过成果展示、课堂发言，评价学生的语言表达能力、逻辑思维能力和合作能力，是否能清晰、准确地介绍自己的主题学习描述成果。3.结合学生的修改完善情况，评价学生的反思能力和自主学习能力，是否能根据他人的意见，优化自己的描述内容。本节课围绕“描述主题学习”展开，通过情境导入、案例分析、要素讲解、实践操作等环节，引导学生理解主题学习的含义，掌握描述主题学习的基本要素和方法，大部分学生能达成预设的教学目标。学生对主题学习的兴趣较高，尤其是小组合作实践环节，能积极参与、互相配合，主动完成主题学习描述任务，在实践中提升了逻辑思维和语言表达能力。但教学过程中也存在一些不足：部分学生对“学习目标”分不够清晰，容易出现内容重复或目标与内容不匹配的情况；少数学生的描述缺乏条理性，学习步骤设计不够合理、可操作性不强；对学生的个性化指导不够充分，未能充分兼顾学困生的学习需求，部分学困生在描述要素时，仍存在目标模糊、内容简略的问题；对在线工具的运用指导不够深入，部分学生未能熟练运用工具辅助描述，导致成果形式较为单一。后续改进措施：课前提前布置预习任务，让学生初步了解主题学习的相关内容，提前区分学习目标和学习内容；课堂上加强对要素的讲解和辨析，通过更多案例，帮助学生明确各要素的区别和描述要求；设计分层任务，针对不同层次的学生，提出不同的要求，对学困生给予更多的指导和帮助，简化任务难度，逐步提升其能力；加强在线工具的运用指导，让学生能熟练运用思维导图、在线文档等工具，丰富成果形式；课后通过作业反馈和个别辅导，进一步巩固所学知识，帮助学生修改完善主题学习描述，提升描述的条理性和规范性。同时，可结合后续课程，让学生围绕自己描述的主题学习，开展简单的探究活动，提升数字化学习与创新的能力。第13课资源收集途径三年级学生已具备一定的计算机操作基础，能熟练打开浏览器、浏览网页，在上两节课中，已经认识了在线学习工具、掌握了描述主题学习的方法，对主题学习有了初步的认知。学生在日常学习中，有过简单的资料查找经历(如查生字、找图片),但对“学习资源”的概念较为模糊，缺乏系统的资源收集途径，不知道如何根据主题学习的需求，快速、准确地收集相关资源，容易出现收集的资源杂乱、不贴合主题的问题。学生好奇心强、乐于动手尝试，适合通过实践操作、小组探究的方式，学习资源收集的途径和方法。(一)知识与技能1.理解学习资源的含义，知道学习资源是主题学习中需要用到的文字、图片、音频、视频等资料。2.认识常见的资源收集途径，分为线上途径(在线搜索、在线学习平台、在线图书馆)和线下途径(书籍、报刊、咨询他人),掌握每种途径的基本使用3.能根据具体的主题学习需求，选择合适的收集途径，快速、准确地收集相关的学习资源，学会简单的资源保存方法。(二)过程与方法1.通过案例分析、小组探究、动手实践等活动，主动探索资源收集的途径和方法，提升信息获取能力。2.在实践过程中，学会观察、筛选和总结，能区分有用资源和无用资源，提升资源筛选能力。3.能运用上一节课所学的主题学习知识和在线学习工具，辅助完成资源收集任务。(三)情感态度与价值观1.感受资源收集对主题学习的重要性，激发主动收集、整理学习资源的兴2.培养认真、细致的学习态度，养成规范收集资源、合理运用资源的良好习惯，尊重他人的劳动成果，不随意盗用资源。3.体会合作学习的乐趣，增强团队协作意识，学会分享收集到的资源和收集方法。(一)教学重点1.理解学习资源的含义，认识常见的资源收集途径(线上、线下),掌握每种途径的基本使用方法。2.能根据主题学习需求，选择合适的途径，收集相关的学习资源，并学会简单的保存方法。(二)教学难点1.能快速、准确地筛选有用资源，区分有用资源和无用资源，避免收集的资源杂乱、不贴合主题。2.能根据主题需求，灵活选择多种收集途径，高效完成资源收集任务，培养资源收集的逻辑性和针对性。1.硬件准备：多媒体教室、学生计算机(每人1台)、投影仪、音箱，确保网络通畅；准备相关书籍、报刊、图片资料(线下资源示例)。2.软件准备：制作包含资源含义、收集途径讲解、操作演示、案例分析的PPT课件，准备主题资源收集任务素材，提前打开常用在线工具(浏览器、在线搜索平台、在线学习平台、在线图书馆),制作资源收集步骤指引视频。3.学具准备：学生练习单(包含资源收集任务、途径辨析)、小组合作任务单、资源收集记录表、评价表。(一)情境导入，引出问题1.回顾旧知：“同学们，上一节课我们学会了描述主题学习，谁能分享一下自己设计的主题学习?(邀请1-2名学生分享)要开展你设计的主题学习，我们需要准备哪些东西呢?”2.情境展示：“小明设计了主题学习《可爱的大熊猫》,他想要了解大熊猫的外形特点、生活习性、分布地区，可是他不知道去哪里找这些资料，也不知道该找什么样的资料，大家能帮他想想办法吗?”去哪里能找到这些学习资源呢?有哪些方法可以收集到我们需要的学习资源?”4.引出课题：“今天，我们就一起来学习‘资源收集途径’,学会找到并收集我们主题学习中需要的资源，帮助小明和我们自己顺利开展主题学习。”(板书课题：资源收集途径)5.设计意图：通过回顾旧知和生活化情境，引发学生的思考，让学生初步感知学习资源的含义和资源收集的重要性，激发学生的学习兴趣，自然导入本节课的核心内容。(二)探究新知，认识途径活动1:理解学习资源的含义1.展示素材：播放PPT,展示不同类型的学习资源(文字资料：大熊猫的介绍；图片资料：大熊猫的外形、生活场景；视频资料：大熊猫进食的片段；音频资料：大熊猫的叫声),引导学生观察。2.小组讨论：“结合这些素材，大家想一想，什么是学习资源?学习资源有哪些类型?在我们的主题学习中，哪些地方会用到这些学习资源?”3.全班交流，教师总结：学习资源是我们开展主题学习时，需要用到的各种资料，包括文字、图片、音频、视频、表格等多种类型；在描述主题学习的学习内容、制作学习成果时，都会用到这些资源，它能让我们的主题学习更丰富、更深入。活动2:认识常见的资源收集途径(线上+线下)教师结合PPT和实物演示，逐一介绍常见的资源收集途径，讲解每种途径的使用方法、特点和适用场景，引导学生理解和记忆，重点讲解线上途径的操作方法。演示操作：打开浏览器，输入百度搜索网址，在搜索框中输入关键词“大熊猫外形特点”,点击“搜索”,浏览搜索结果，筛选出有用的文字和图片资料，讲解关键词的选择技巧(关键词要具体，贴合需求，避免过于宽泛)。特点：资源丰富、获取快捷，能快速找到各种类型的资源，适合收集各类主题的资源。注意事项：筛选有用资源，不浏览无关内容；尊重他人劳动成果，不随意复制、盗用资源。演示操作：打开国家中小学智慧教育平台，搜索“大熊猫”,找到相关的课程、文档、图片等资源，讲解如何筛选和保存资源。特点：资源权威、贴合学习需求，适合收集与学科相关、符合学生学习水平的资源。演示操作：打开在线图书馆，搜索与主题相关的电子书、文章，讲解如何阅读和保存相关内容。特点：资源规范、种类丰富，适合收集详细的文字资料。1.书籍、报刊：展示相关书籍(如《动物百科》)、报刊(如《少儿画报》),讲解如何在书籍、报刊中查找与主题相关的文字和图片资源，如何摘抄和复印有用内容。特点：资源权威、详细，适合收集系统的文字资料。2.咨询他人：讲解如何向老师、家长、同学咨询与主题相关的知识，记录他人分享的内容，作为学习资源。特点：灵活、直接，能获取个性化的资源和知识。展示3个主题学习需求，让学生分组讨论，选择合适的资源收集途径，并说明理由，教师给予指导和肯定。需求1:收集“家乡的美食”相关的图片和文字介绍；(推荐途径：在线搜索、咨询家长、书籍)需求2:收集“三年级数学乘法口诀”相关的练习资料；(推荐途径：在线学习平台、线上题库、书籍)需求3:收集“传统节日端午节”相关的传说故事；(推荐途径：在线图书馆、书籍、咨询老师)教师总结：不同的主题学习需求，适合的资源收集途径不同，我们要根据设计意图：通过讲解、演示、辨析，让学生清晰认识常见的资源收集途径，1.任务布置：学生以小组为单位(4人一组),结合上一节课设计的主题学习(或教师指定主题：《校园的秋天》),完成资源收集任务，填写资源收集记录(1)明确主题学习需求，确定需要收集的资源类型(文字、图片等);(2)选择至少2种资源收集途径(至少包含1种线上途径);(3)收集3-5份有用的学习资源，确保资源贴合主题、内容准确；(4)学会简单的资源保存方法(如保存图片、复制文字到在线文档);(5)填写资源收集记录表，记录资源名称、类型、收集途径、用途。2.小组分工：小组内明确分工(1人负责确定资源需求，2人负责收集资源，1人负责记录和保存资源),合作完成任务，教师提醒学生注意筛选有用资源，3.教师指导：重点指导学生线上资源的收集和筛选方法，帮助学生选择合适的关键词，快速找到有用资源；指导学生学会保存资源，避免资源丢失；提醒学生尊重他人劳动成果，不随意盗用资源；对学困生给予更多的指导，帮助4.成果展示：邀请2-3个小组展示自己收集的资源和资源收集记录表，小组代表介绍自己的收集途径、筛选方法和资源用途，其他学生认真倾听，提出自己的意见和建议，教师给予肯定和鼓励，针对存在的问题(如资源不贴合主题、筛选不精准)进行补充指导。5.设计意图：通过小组合作实践，让学生运用所学知识，动手完成资源收集任务，巩固资源收集途径和方法；小组分工和成果展示，能提升学生的合作1.师生共同回顾：本节课我们学习了什么是学习资源，认识了哪些资源收集途径?每种途径有什么特点和使用方法?我们学会了如何根据主题需求，选择合适的途径收集资源?2.学生分享：“通过今天的学习，我学会了……”“我知道了收集资源可以通过……途径”“在收集资源时，我发现……”“以后我会3.教师总结：今天我们认识了学习资源，掌握了多种资源收集途径，包括线上的在线搜索、在线学习平台、在线图书馆，和线下的书籍、报刊、咨询他人。收集资源时，要注意根据主题需求选择合适的途径，筛选有用资源，规范保存资源，尊重他人的劳动成果。资源收集是主题学习的重要环节，充足、合适的学习资源，能帮助我们更好地开展主题学习、完成学习成果。希望同学们以后能主动收集、整理学习资源，养成良好的资源收集习惯，为自己的学习助(五)布置作业(3分钟)1.结合自己设计的主题学习，继续收集相关的学习资源，至少收集5份，完善资源收集记录表，下节课和同学们分享自己的收集方法和资源。2.尝试用线下途径(如书籍、咨询家长)收集1份主题相关的资源，对比线上和线下途径的不同特点，记录自己的发现。第15课资源整合加工一、教学目标(一)核心素养目标1.信息意识：能识别在线学习资源的不同类型(文字、图片、音频等),理解资源整合加工的意义，树立“合理筛选、高效运用”的信息使用意识，体会信息科技在在线学习中的实用价值。2.计算思维：能按照学习任务需求，对收集到的零散在线资源进行分类、筛选、简单编辑，初步形成“需求分析—资源整理—加工优化”的思维流程，提升简单的问题拆解与整合能力。3.数字化学习与创新：能运用简单的在线工具(如在线文档、简易图片编辑器)对资源进行加工处理，能结合学习主题整合资源，创作简单的学习素材，培养数字化学习的基本能力。4.信息社会责任：在整合加工资源的过程中，遵守网络文明规范，尊重他人创作成果，不随意篡改、盗用他人资源，树立正确的信息使用伦理观。(二)具体教学目标1.知识与技能：了解在线学习资源的常见类型(文字、图片、音频、短视频),知道不同类型资源的特点和用途。掌握资源筛选的基本方法(看相关性、准确性、适用性),能剔除无用、冗余的资源。学会运用在线文档进行文字资源的复制、编辑、排版，运用简易工具进行图片资源的裁剪、拼接(可选),能将不同类型资源整合到同一学习文档中。2.过程与方法：通过情境任务驱动、小组合作探究，经历“收集资源—筛选分类—加工编辑 整合呈现”的完整过程，体验资源整合加工的方法。在实践操作中，培养自主探究、合作交流的能力，能主动思考并解决资源整合中的简单问题(如资源不相关、排版混乱等)。3.情感态度与价值观：感受资源整合加工对在线学习的帮助，激发运用数字化工具解决学习问题的兴趣，培养认真、严谨的学习态度。培养合作意识和团队协作能力，体会分工合作带来的效率提升，树立“合理二、教学重难点(一)教学重点1.掌握资源筛选的基本方法，能根据学习任务需求筛选出合适的在线资源。2.学会运用在线文档整合文字、图片资源，能进行简单的编辑和排版。(二)教学难点1.理解资源整合的逻辑，能根据学习主题合理搭配不同类型的资源，使整合后的内容条理清晰、重点突出。2.在实践操作中，能灵活运用工具解决资源加工中的简单问题，提升数字化创新运用能力。三、教学过程(一)情境导入，激发兴趣1.教师提问：“同学们，春天来了，校园里的植物都发芽开花了，我们上周已经收集了很多关于春天植物的在线资源(文字、图片、音频)。大家看看老师这里的这些资源(展示杂乱的资源包),有什么问题吗?”2.学生观察后发言，教师引导学生发现问题：资源杂乱无章、有重复内容、3.教师小结：“这些零散、杂乱的资源不方便我们查看和使用，也无法直接用来制作学习手册。今天我们就来学习一种新的技能——资源整合加工，把这些零散的资源变得条理清晰、实用好看，一起制作一份精美的《春天植物学习手册》,好不好?”4.板书课题：第14课资源整合加工，明确本节课学习目标，激发学生的学习兴趣和任务驱动力。设计意图：创设贴近学生生活的真实情境，结合上一节课的学习内容，引导学生发现零散资源的弊端，自然引出本节课的学习主题，让学生理解资源整合加工的意义，激发学习欲望。(二)新知讲解，示范演示1.教师课件展示不同类型的在线学习资源，结合“春天的植物”主题，逐一文字资源：如植物的名称、生长习性、特点介绍，简洁明了、信息准确。图片资源：如植物的照片、简笔画，直观形象、便于观察。音频资源：如植物生长的科普音频、春天的鸟鸣声，生动有趣、增强感染短视频资源：如植物发芽生长的延时视频，动态直观、易于理解。2.教师提问：“不同类型的资源各有特点，我们在制作学习手册时，应该如何选择和搭配呢?”引导学生发言，教师小结：根据学习需求，选择合适的资源1.教师结合杂乱的资源包，讲解资源筛选的三个核心方法，结合实例演示，看相关性：筛选出和“春天的植物”密切相关的资看准确性：选择信息真实、准确的资源，避免使用错误、虚假的内容(如看适用性：选择适合三年级学生理解、简单易懂的资源，避免过于复杂、深奥的内容(如专业的植物学术术语)。2.即时练习：让学生快速浏览教师提供的资源包，尝试筛选出1-2个合适3.资源整合加工的操作演示(4分钟)1.教师明确：资源筛选完成后，需要进行加工编辑，再整合到一起，我们2.操作演示步骤(结合课件，分步讲解，语速放缓，重点突出):第一步：打开在线文档(如WPS在线文档),创建新的文档，命名为“春天第二步：文字加工与编辑：将筛选好的文字资源复制到文档中，删除重复、冗余的内容，调整字体、字号，进行简单排版(如标题居中、段落缩进),确保第三步：图片加工与插入：打开简易图片编辑器，将筛选好的图片进行简单裁剪(去掉多余部分),调整大小，然后插入到在线文档中，放在对应的文字第四步：整合优化：检查文档中的文字和图片，调整位置和排版，删除无片是如何搭配的?排版有什么特点?”让学生明确资源整合的规范和要求。设计意图：结合实例，由浅入深讲解新知，通过直观的演示的方式，帮助学生快速掌握资源类型、筛选方法和整合操作步骤，降低学习难度，为后续实践操作奠定基础。同时，注重互动提问，调动学生的积极性，培养学生的观察(三)任务驱动，实践操作1.教师布置课堂实践任务：以小组为单位，运用本节课所学知识，对教师册》(至少包含2种植物，每种植物搭配文字和图片资源)。2.分层任务设计(兼顾不同层次学生的需求):基础任务：完成资源筛选，将筛选好的文字和图片资源整合到在线文档中，提升任务：在基础任务的基础上，对图片进行裁剪、调整大小，对文字进行美化排版(如设置标题颜色、添加项目符号),使学习手册更美观。拓展任务：尝试添加音频资源(如植物科普音频),或补充自己额外收集的3.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，明确分工：资源筛选员(负责筛选合适的资源)、文字编辑员(负责文字加工和排版)、图片加工员(负责图片裁剪和插入)、整合呈现员(负责整体优化和检查),组长负4.教师强调要求：遵守网络文明规范，不篡改、盗用资源；小组内互相帮助、分工合作；及时保存操作成果，避免丢失；遇到问题先自主思考，再向小1.学生小组合作，围绕任务开展实践操作，教师巡视指导，重点关注以下资源筛选的准确性：检查学生是否能根据需求筛选出合适的资源，剔操作的规范性：指导学生正确使用在线文档、图片编辑器，掌握文字编辑、图片插入的基本操作，及时纠正错误操作(如图片插入失败、排版混乱)。小组合作的有效性：观察小组分工是否合理，成员之间是否互相帮助、积难点突破：对整合逻辑不清晰、操作有困难的学生，进行个别指导，引导学生理清思路，逐步完成任务；对能力较强的学生，鼓励其尝试拓展任务，提2.教师及时收集学生操作过程中遇到的共性问题(如图片无法裁剪、在线文档保存失败),通过课件演示或集中讲解的方式，统一解决，确保课堂进度顺3.鼓励学生大胆尝试，勇于创新，结合自己的想法对资源进行加工优化，1.邀请2-3个小组展示自己的实践成果(在线文档),每组派1名代表介绍：2.教师引导学生观察、评价，提问：“他们小组筛选的资源合适吗?整合后的学习手册条理清晰吗?有哪些优点和需要改进的地方?”3.教师进行简单点评，肯定学生的进步和成果，指出存在的问题(如排版不整齐、图文搭配不合理),引导学生进一步优化作品。设计意图：通过分层任务驱动，兼顾不同层次学生的需求，让每位学生都能获得成就感；小组合作实践，培养学生的合作意识和团队协作能力；教师巡视指导，及时解决学生的问题，突破教学重难点；成果展示和初步评价，让学四、板书设计第14课资源整合加工2.筛选方法：相关性、准确性、适用性3.整合步骤：筛选→加工(文字编辑、图片裁剪)→整合→优化4.核心素养：合理筛选、高效整合、规范使用五、教学反思(课后填写)1.成功之处：本节课创设了贴近学生生活的情境，激发了学生的学习兴趣；通过示范演示、分层任务驱动、小组合作等教学方法，有效突破了教学重难点，大部分学生能掌握资源筛选和整合的基本方法，完成课堂任务；多元评价的运用，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的核心素养。2.不足之处：部分学生操作速度较慢，在规定时间内未能完成提升任务或拓展任务；少数学生对资源整合的逻辑理解不够清晰，图文搭配不够合理；小3.改进措施：课后针对操作速度较慢、掌握不够扎实的学生，进行个别辅导，巩固所学知识和技能；下次教学中，提前设计更细致的小组分工表，明确每位学生的职责，鼓励每位学生主动参与；增加课堂实践时间，让学生有更充足的时间尝试操作、优化作品；在资源整合逻辑讲解上，结合更多实例，帮助学生理解。4.后续延伸：引导学生将本节课所学技能运用到实际学习中，如整理语文、科学学科的在线学习资源，制作学习笔记或手抄报，提升数字化学习能力；开展“最佳资源整合作品”评选活动，激发学生的学习兴趣和创新热情。第15课成果分享交流一、教学目标(一)核心素养目标1.信息意识：理解成果分享交流的意义，能主动展示自己的在线学习成果，愿意倾听他人的成果分享，树立“乐于交流、互相学习”的信息交流意识。2.计算思维：能选择合适的在线平台(如在线文档、班级群、演示工具)展示学习成果，能清晰、有条理地梳理成果的核心内容，提升逻辑表达和成果呈现能力。3.数字化学习与创新：能运用数字化工具优化成果展示形式，能结合他人的意见和建议，对自己的学习成果进行修改完善，培养数字化创新展示和持续改进的能力。4.信息社会责任：在成果分享交流过程中，尊重他人的劳动成果，认真倾听、文明评价，学会欣赏他人的优点，乐于接受他人的建议，树立文明交流、互助共进的良好风尚。(二)具体教学目标1.知识与技能：了解成果分享交流的常见形式(口头汇报、在线展示、作品互评等),知道不同展示形式的特点和适用场景。掌握运用在线文档、多媒体演示工具展示学习成果的基本方法，能清晰、准确地介绍成果的核心内容和制作过程。学会文明评价他人的成果，能提出合理的意见和建议，同时能接受他人的评价，对自己的成果进行修改完善。2.过程与方法：通过成果展示、小组交流、互评互改等活动，经历“成果梳理—展示交流—评价反馈—修改完善”的完整过程，体验成果分享交流的方法和乐趣。在实践活动中，培养口头表达、逻辑思维、合作交流的能力，能主动思考并解决成果展示和交流中的简单问题(如展示不清晰、评价不恰当等)。3.情感态度与价值观：感受成果分享交流带来的快乐和收获，激发展示自己、交流学习的兴趣，培养自信、大胆的表达能力。培养尊重他人、欣赏他人、互助共进的良好品质，树立合作学习、共同进步的理念，增强集体荣誉感。二、教学重难点(一)教学重点1.掌握运用在线文档、多媒体演示工具展示学习成果的基本方法，能清晰、有条理地介绍成果内容。2.学会文明评价他人的成果，能提出合理的意见和建议，同时能接受他人的评价，完善自己的成果。(二)教学难点1.能根据成果特点，选择合适的展示形式，优化成果展示效果，清晰、准确地表达成果的核心内容和制作思路。2.在评价交流中，能做到客观、公正、文明，既能发现他人的优点，也能提出合理的改进建议，同时能虚心接受他人的评价，主动修改完善自己的成果。三、教学过程(一)情境导入，激发热情美的《春天植物学习手册》,大家都付出了很多努力，也那么,我们如何把自己的成果展示给身边的同学，和大家一起交流学习、分享快乐呢?”2.学生自由发言，分享自己的想法(如口头介绍、展示文档、发班级群等),我们学习他人的优点，发现自己的不足，不断进步。今天，我们就来举办一场‘在线学习成果分享会’,一起学习成果分享交流的方法，展示我们的《春天植物学习手册》,好不好?”4.板书课题：第15课成果分享交流，明确本节课学习目标(学会展示成果、文明评价、修改完善成果),激发学生的参与热情和学习兴趣。然引出本节课的学习主题，让学生理解成果分享交流的意义，激发学生展示自(二)新知讲解，示范引领1.认识成果分享交流的常见形式(3分钟)1.教师课件展示成果分享交流的常见形式，结合三年级学生的学习场景，口头汇报：直接用语言介绍自己的成果，简洁灵活，适合快速分享核心内容(如课堂上的小组展示)。在线文档展示：将成果制作成在线文档，分享文档链接，方便同学查看、编辑、评论，适合详细成果的分享(如我们制作的学习手册)。多媒体演示：运用PPT、希沃白板等工具，将文字、图片、音频等资源整班级群分享：将成果图片、文档链接发送到班级群，适合课后拓展分享，方便师生、生生随时交流。2.教师提问：“我们制作的《春天植物学习手册》,适合用哪种展示形式呢?为什么?”引导学生发言，教师小结：结合学习手册的特点，我们可以选择在线文档展示或口头汇报+在线文档展示的形式，既方便同学查看，又能清晰介绍成果内容。1.教师结合优秀成果展示案例，讲解成果展示的核心方法和技巧，重点强成果梳理：展示前，要梳理成果的核心内容(如学习手册包含的植物、每种植物的特点)、制作过程(如资源筛选、加工整合的步骤)、遇到的问题及解决办法，确保介绍条理清晰。展示操作：运用在线文档展示时，要提前打开文档，调整好页面大小，方便同学查看；介绍时，要指向文档中的对应内容，重点突出、语速适中。表达技巧：介绍成果时，要声音响亮、口齿清晰、自信大方，避免语速过快或过慢；可以适当加入自己的想法和感受，让展示更生动有趣。2.教师示范：以优秀的《春天植物学习手册》为例，示范如何运用在线文档展示成果，如何清晰、有条理地介绍成果内容和制作过程，让学生直观感受展示的方法和技巧。3.即时练习：让学生结合自己的学习手册，试着小声梳理展示思路，同桌之间互相交流，教师巡视指导，帮助学生理清思路。1.教师讲解：成果分享交流不仅包括展示自己的成果，还包括评价他人的成果。评价他人成果时，要遵循“文明、客观、公正”的原则，做到2.结合课件，讲解评价的三个核心维度和文明评价礼仪：●评价维度：内容完整性(成果是否完整、资源是否合适)、展示效果(排版是否美观、展示是否清晰)、表达清晰度(介绍是否有条理、声音是否响亮)、创新性(是否有自己的想法和创新)。文明礼仪：认真倾听他人的展示，不随意打断、不打闹；评价时，语气友好、态度诚恳，不说脏话、不嘲笑他人；提出建议时，要具体、合理，帮助他人改进。3.示范练习：教师展示一份需要改进的成果案例，引导学生结合评价维度，先肯定优点，再提出合理的改进建议，示范文明评价的方法，让学生快速掌握评价技巧。设计意图：结合实例，由浅入深讲解新知，通过示范引领的方式，帮助学生快速掌握成果展示的形式、方法、技巧以及评价的方法和礼仪，降低学习难度，为后续的成果展示和交流评价奠定基础。同时，注重互动练习，调动学生的积极性，培养学生的逻辑表达和评价能力。(三)任务驱动，实践交流1.教师布置课堂实践任务：以“在线学习成果分享会”为主题，开展小组内成果展示、互评互改活动，具体任务如下：小组内展示：每位学生运用在线文档或口头汇报的形式，展示自己的《春天植物学习手册》,介绍成果的核心内容、制作过程、遇到的问题及解决办法，时间控制在1-2分钟。小组内互评：每位学生结合评价标准，对他人的成果进行文明评价，先肯定优点，再提出1-2条合理的改进建议，填写互评表。修改完善：学生结合他人的评价和自己的展示情况，对自己的《春天植物学习手册》进行修改完善，提升成果质量。2.分组分工：学生沿用上一节课的小组，每组推选1名组长，负责组织小组内的展示和互评活动，记录小组内的优秀建议和共性问题；每位学生做好展示准备和评价准备，确保活动有序开展。3.教师强调要求：展示时，自信大方、声音响亮、条理清晰；评价时，文明客观、认真倾听、诚恳建议；修改时，主动积极、虚心接受，结合建议合