2025年教师资格证考试教育学心理学理论知识试题及答案

2025年教师资格证考试教育学心理学理论知识试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教师心理B.学生心理C.教学过程D.德育过程答案：B2.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学生处于哪一阶段（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：B3.教师通过表扬、奖励等方式强化学生良好行为，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A4.学生在学习过程中将“狗”与“猫”归为“动物”这一类别，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.连锁学习答案：B5.根据加涅的学习结果分类，“说出圆的面积公式”属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A6.教师让学生通过自编应用题来掌握“倍数关系”，这种教学策略主要依据（）A.布鲁纳的发现学习B.奥苏贝尔的接受学习C.斯金纳的程序教学D.班杜拉的观察学习答案：A7.学生在考试前反复默念“我不紧张”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D8.教师将学生作业中的错误归类后集中讲解，这一做法体现了（）A.最近发展区理论B.信息加工理论C.归因训练理论D.建构主义理论答案：B9.根据韦纳的归因理论，学生将考试失败归因于“题目太难”，这种归因属于（）A.内部稳定可控B.外部稳定不可控C.内部不稳定可控D.外部不稳定可控答案：B10.教师通过“先学后教、以学定教”组织教学，其理论依据主要是（）A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义答案：D11.学生在解决数学问题时先画线段图，这一策略属于（）A.问题表征策略B.类比策略C.逆向搜索策略D.手段—目的分析策略答案：A12.教师用“小红花”记录学生课堂积极发言次数，定期兑换奖品，这种方法属于（）A.代币制B.行为契约C.系统脱敏D.自我效能感训练答案：A13.根据科尔伯格道德发展理论，小学生处于哪一水平（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A14.教师让学生互相批改作文并写出评语，这一做法主要促进学生（）A.外部强化B.观察学习C.自我调控D.最近发展区发展答案：C15.学生在记忆英语单词时将“pest”联想为“拍死它”，这种记忆法属于（）A.谐音联想法B.关键词法C.位置记忆法D.首字母缩略法答案：B16.教师对学生说：“你这次朗读进步很大，如果能在语速上再慢一点会更好。”这种反馈属于（）A.过程性反馈B.结果性反馈C.表扬性反馈D.建设性反馈答案：D17.学生在课堂上突然怪叫，教师不予理睬，该生怪叫行为逐渐减少，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：D18.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学生处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C19.教师组织学生围绕“是否该给小学生用手机”展开辩论，目的是培养学生（）A.道德情感B.道德意志C.道德判断D.道德习惯答案：C20.学生在完成阅读理解题时先快速浏览题目再读文章，这一策略属于（）A.精加工策略B.组织策略C.元认知监控策略D.时间管理策略答案：C21.教师将班级分为“红苹果”“绿苹果”两队，每周评比，这一做法属于（）A.群体分化B.群体极化C.群体动力D.群体凝聚力答案：C22.学生因一次数学考试失败而认为自己“天生学不好数学”，这种归因属于（）A.习得性无助B.自我效能感低C.外部归因D.稳定性归因答案：A23.教师在黑板上用红色粉笔标出易错点，这一做法符合知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A24.学生通过“角色扮演”体会盲人生活，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：C25.教师让学生制定“21天阅读计划”并每日打卡，主要培养学生（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C26.学生在解决“鸡兔同笼”问题时先假设全是鸡，这一策略属于（）A.逆向搜索B.类比C.手段—目的分析D.假设检验答案：D27.教师对学生说：“你这次实验设计很有创意，能告诉我为什么这样想吗？”这种提问属于（）A.记忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.评价性提问答案：D28.学生在体育课上学会跳绳后，回家自学了交叉跳，这一迁移属于（）A.低路迁移B.高路迁移C.近迁移D.负迁移答案：B29.教师用“成长记录袋”收集学生作品，这一评价方式属于（）A.常模参照评价B.标准参照评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C30.学生在班会上分享“如何克服拖延”，这一活动属于（）A.自我教育B.群体教育C.个别教育D.家庭教育答案：A二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.下列属于元认知成分的有（）A.元认知知识B.元认知监控C.元认知体验D.元认知强化答案：A、B、C32.下列属于建构主义学习观的有（）A.学习是学生主动建构意义B.学习依赖于一定的社会文化情境C.学习是刺激—反应的联结D.学习需要通过合作与对话答案：A、B、D33.影响自我效能感形成的主要因素有（）A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒答案：A、B、C、D34.下列属于精加工策略的有（）A.做笔记B.提问C.列提纲D.生成性学习答案：A、B、D35.根据马斯洛需要层次理论，下列属于成长需要的有（）A.认知需要B.审美需要C.自我实现需要D.尊重需要答案：A、B、C36.下列属于课堂问题行为产生的学生个体原因的有（）A.寻求关注B.学习焦虑C.家庭变故D.教师期望过高答案：A、B、C37.下列属于促进学习迁移的教学措施有（）A.教授基本概念与原理B.强调情境相似性C.过度练习D.教授学习策略答案：A、B、D38.下列属于品德心理结构的有（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A、B、C、D39.下列属于班杜拉观察学习过程的有（）A.注意B.保持C.再现D.动机答案：A、B、C、D40.下列属于形成性评价常用工具的有（）A.课堂提问B.学习日志C.单元测试D.期末考试答案：A、B、C三、填空题（每空1分，共20分）41.奥苏贝尔将有意义学习分为三种类型：表征学习、概念学习和________。答案：命题学习42.韦纳归因理论将归因因素划分为三个维度：内外源、稳定性和________。答案：可控性43.安德森将知识分为陈述性知识和________知识。答案：程序性44.皮亚杰认为，认知发展的实质是________与________的平衡过程。答案：同化；顺应45.班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和________强化。答案：自我46.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是________。答案：自我实现需要47.教师期望效应又称________效应。答案：皮格马利翁48.学生将“1898”记成“一把旧伞”，这种记忆法称为________法。答案：谐音联想49.课堂管理的目标包括争取更多学习时间、争取更多学生投入和________。答案：帮助学生自我管理50.根据加涅的信息加工模型，执行控制过程对应于现代认知心理学中的________。答案：元认知51.科尔伯格道德发展理论中，习俗水平包括“好孩子”定向和________定向两个阶段。答案：维护权威或秩序52.课堂气氛可以分为积极型、消极型和________型三种。答案：对抗53.学生将新学的“矩形”纳入原有“四边形”概念中，这种过程称为________。答案：下位学习54.教师用“时间饼图”帮助学生安排每日学习时间，这一策略属于________策略。答案：时间管理55.学生在阅读时边读边画“思维导图”，这一策略属于________策略。答案：组织56.根据维果茨基理论，儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距称为________。答案：最近发展区57.教师通过“匿名信箱”收集学生心理问题，这一方法属于________心理辅导技术。答案：间接58.学生在小组合作中承担“记录员”角色，这一做法旨在促进________责任。答案：个体59.教师用“红绿灯”卡片让学生自我评价学习状态，这一做法属于________评价。答案：自我60.学生在考试后写下“错题反思”，这一活动属于________反思。答案：事后四、简答题（共30分）61.简述布鲁纳提出的发现学习的基本步骤。（6分）答案：（1）创设问题情境，提出使学生感兴趣的问题；（2）促使学生利用提供的材料提出假设；（3）学生检验假设，得出结论；（4）引导学生将新发现纳入已有认知结构，实现知识系统化。62.简述影响学习迁移的主要因素。（6分）答案：（1）学习材料之间的共同要素；（2）原有认知结构的清晰性、稳定性与概括性；（3）学习策略与元认知水平；（4）学习情境与迁移情境的相似性；（5）学习者的动机与心向。63.简述培养学生自我效能感的教学策略。（6分）答案：（1）提供成功体验，安排适当难度的任务；（2）提供替代性经验，树立榜样；（3）进行积极归因训练，引导努力归因；（4）运用言语劝说，给予鼓励与合理评价；（5）调节情绪唤醒，营造宽松心理氛围；（6）教授具体学习策略，增强行为控制能力。64.简述课堂问题行为预防的主要措施。（6分）答案：（1）建立清晰明确的课堂规则与程序；（2）营造积极的学习氛围，提高学生投入度；（3）合理组织教学活动，维持适当节奏；（4）关注学生需要，及时提供支持；（5）运用预防性管理策略，如目光接触、身体接近；（6）与家长合作，形成教育合力。65.简述品德不良学生的心理特点及转化策略。（6分）答案：心理特点：（1）道德认知片面甚至扭曲；（2）缺乏道德情感体验，同情心弱；（3）意志薄弱，行为冲动；（4）自我概念消极，自尊心防御性强。转化策略：（1）建立信任关系，消除对立情绪；（2）认知—行为干预，纠正错误信念；（3）创设成功体验，提升自我效能感；（4）角色扮演与移情训练，培养道德情感；（5）家校合作，形成一致强化；（6）提供榜样与群体支持，促进行为内化。五、案例分析题（共30分）66.案例：李老师发现班上学生王林最近上课频繁走神，作业潦草，成绩下滑。单独谈话后得知，王林父母正在闹离婚，家庭气氛紧张。王林说：“反正我学了也没用，爸妈都不管我。”问题：（1）用马斯洛需要层次理论分析王林成绩下滑的原因。（4分）（2）从教师支持角度提出三条具体干预措施，并说明理论依据。（6分）答案：（1）王林的安全感、归属与爱的需要受到威胁，导致更高层次的认知需要无法激活，从而出现学习动机下降、注意力涣散。（2）措施：①建立稳定师生关系，每日课间5分钟谈心，满足归属需要（人本主义关怀理论）；②与王林共同制定“小步快走”学习计划，每完成一项即给予积极反馈，提升自我效能感（班杜拉自我效能理论）；③联系学校心理教师开展家庭辅导，提供情绪支持，减少家庭冲突带来的情绪唤醒（危机干预理论）。67.案例：张老师在教“分数除法”时，先让学生解决“把3/4张饼平均分给2个人，每人得多少”的实物分饼活动，再引导学生用算式表示，最后总结算法。问题：（1）该教学片段体现了哪种教学理论？（2分）（2）结合该理论，分析张老师教学的三条优点。（6分）答案：（1）建构主义学习理论。（2）优点：①创设真实情境，激活学生原有经验，促进意义建构；②由具体到抽象，符合学生认知发展规律，降低理解难度；③通过操作—表象—符号的渐进过程，帮助学生建立多元表征，促进知识迁移。68.案例：某小学五年级开展“21天情绪管理”校本课程，课程包括“情绪识别—情绪表达—情绪调节”三个单元，采用角色扮演、情绪日记、同伴辅导等方法。实施后，学生冲突事件减少32%。问题：（1）该课程体现了哪些心理学原理？（4分）（2）结合案例，说明学校在推动社会情感学习（SEL）中的三条关键策略。（6分）答案：（1）原理：情绪ABC理论、班杜拉社会学习理论、元认知监控理论、群体动力理论。（2）策略：①将SEL纳入校本课程体系，确保系统性与连续性；②培训教师掌握情绪辅导技能，形成支持性氛围；③与家庭合作，布置“家庭情绪作业”，实现情境迁移与强化。六、设计题（共20分）69.请以“学会赞美”为主题，为小学四年级设计一节35分钟的心理健康教育活动课。