教育综合理论试题及答案

教育综合理论试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上边听讲边记笔记，就是在同一时间内将注意分配到了听讲和记笔记这两项活动上。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象。3.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学活动做出决策的能力。5.下列属于负强化的实例是（）A.老板对迟到的雇员扣发奖金B.老师不再批评按时完成作业的小明C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师不再批评按时完成作业的小明，“不再批评”是摆脱了厌恶刺激，“按时完成作业”这一行为会增强，属于负强化。A选项老板扣发奖金是惩罚；C选项暂时离屋是逃避条件作用；D选项老师和同学不再理睬是消退。6.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.词汇学习答案：C。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”是一个包含了“圆”“直径”“半径”等概念的命题，属于命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；词汇学习属于符号学习的一种。7.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中获得快乐，属于内部动机。A选项体现了读书的功利性，是外部动机；C选项也是强调读书能带来物质和情感上的收获，属于外部动机；D选项是为了国家崛起而读书，属于外部动机。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。9.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征可以概括为班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”；“时”是把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。10.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。11.以下不属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力答案：C。教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度；教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平；教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。自我反省能力不属于教学能力的范畴。12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。13.我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的开始。14.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验在一定程度上可能有助于问题解决，但也可能产生定势等影响；问题特征是指问题本身的特点；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。15.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰；生理极限是指身体的生理机能所能达到的极限；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD。遗传是个体身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分；教育尤其是学校教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能也叫动作技能、操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，与心智技能不同。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪、坚强的意志等。4.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机，这是教学的起始阶段；领会知识，是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识，是教学过程的必要环节；运用知识，是将知识转化为能力的过程；检查知识，是对学习结果的检验。5.我国中小学德育的主要内容有（）A.爱国主义教育B.集体主义教育C.道德品格教育D.民主与法制观念教育E.世界观、人生观和理想教育答案：ABCDE。我国中小学德育的主要内容包括爱国主义教育、集体主义教育、道德品格教育、民主与法制观念教育、世界观、人生观和理想教育等。爱国主义教育培养学生的爱国情怀；集体主义教育强调集体利益高于个人利益；道德品格教育塑造学生良好的道德品质；民主与法制观念教育让学生树立民主和法制意识；世界观、人生观和理想教育引导学生树立正确的世界观、人生观和理想。6.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理开支班费，学会理财答案：ABC。班级管理的功能主要有：有助于实现教学目标，提高学习效率，通过合理的班级管理可以营造良好的学习环境，促进教学活动的顺利开展；有助于维持班级秩序，形成良好班风，良好的班级秩序和班风是班级健康发展的保障；有助于锻炼学生能力，学会自治自理，让学生参与班级管理可以培养他们的组织能力、沟通能力等。合理开支班费只是班级管理中的一个小方面，不是班级管理的主要功能。7.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.唯一性答案：ABC。问题解决具有目的性，即问题解决总是要达到某个特定的目标状态；认知性，问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路等不属于问题解决；序列性，问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等，而不是简单的记忆提取。问题解决的答案不一定是唯一的，存在多种解决途径和方法。8.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略等。时间管理策略属于资源管理策略的一种。9.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定情境即社会文化背景下进行的C.学习是通过教师传授而获得知识的过程D.学习过程是学习者主动地进行意义建构的过程答案：ABD。建构主义学习理论强调学习是主动建构的过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地对信息进行加工和建构；学习是在一定情境即社会文化背景下进行的，情境对学习有重要影响；学习过程是学习者主动地进行意义建构的过程，学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。而“学习是通过教师传授而获得知识的过程”是传统的教学观，不是建构主义的观点。10.教师的职业角色主要有（）A.传道者角色B.授业、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色E.父母与朋友角色答案：ABCDE。教师的职业角色是多样的，传道者角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命；授业、解惑者角色是指教师要传授知识技能，解答学生的疑惑；示范者角色是因为教师的言行是学生学习和模仿的榜样；管理者角色是指教师要对班级进行管理；父母与朋友角色是指教师要关心爱护学生，像父母和朋友一样与学生相处。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。答：学校教育在个体身心发展中起主导作用，主要原因如下：首先，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育根据社会的要求和个体身心发展的规律，制定明确的教育目标，有计划地安排教育内容和活动，能够系统地对学生进行培养，相比其他环境因素的影响更具针对性和系统性。其次，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师是经过专业培训的教育工作者，他们不仅具备扎实的学科知识，还掌握了教育教学的方法和技能，能够根据学生的特点和需求进行有针对性的教育，有效地促进学生的发展。再次，学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校可以营造良好的教育环境，筛选和利用积极的教育资源，排除和抵制不利于学生发展的因素，为学生的发展创造有利条件。最后，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育涵盖了德、智、体、美、劳等多个方面，能够全面培养学生的综合素质。而且学校教育是一个长期的、连续的过程，对学生的影响是系统而深刻的，能够塑造学生的价值观、人生观和世界观。2.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。要营造宽松的心理环境，让学生在自由、和谐的氛围中敢于表达自己的想法，不怕犯错。同时，给学生留有充分选择的余地，允许他们自主选择学习的内容、方式和方法等。此外，改革考试制度与考试内容，改变单一的以成绩为主要评价标准的方式，注重对学生创新能力和综合素质的评价。第二，注重创造性个性的塑造。保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物充满好奇和探索欲望。解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生知道答错问题是学习过程中的正常现象，不必害怕。鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考、敢于质疑的品质。重视非逻辑思维能力，如直觉、灵感等，引导学生发挥想象力和创造力。给学生提供具有创造性的榜样，让他们从榜样身上汲取灵感和动力。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。例如，进行发散思维训练，通过一题多解、一事多写等方式，培养学生的思维灵活性和流畅性。进行推测与假设训练，鼓励学生对事物的发展进行大胆推测和假设，培养他们的想象力和批判性思维。进行自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和能力设计一些项目或作品，提高他们的动手能力和创新能力。进行头脑风暴训练，组织学生集体讨论，让他们在相互交流和启发中产生更多的创意。3.简述德育过程的基本规律。答：德育过程具有以下基本规律：其一，德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，是学生品德形成的基础；情即道德情感，是产生道德行为的内部动力；意即道德意志，是调节道德行为的精神力量；行即道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。德育过程一般是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但在实际工作中，根据学生的具体情况，可以从任何一个方面开始，不一定遵循固定的顺序。其二，德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生的品德发展是在其内部矛盾斗争中实现的，这种矛盾是学生品德发展的动力。一方面，学生的思想内部存在着积极因素和消极因素的矛盾斗争；另一方面，学生的品德发展存在着知与不知、能与不能等矛盾。教育者要善于引导学生在思想内部矛盾斗争中实现品德的发展。其三，德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是学生品德形成的基础，学生在活动和交往中接受各种教育影响。教育者要精心组织各种活动和交往，让学生在活动中形成良好的品德。同时，学校、家庭、社会等各方面的教育影响要相互配合、协调一致，形成教育合力，共同促进学生品德的发展。其四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。品德的形成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。学生的品德发展会受到各种因素的影响，容易出现反复。教育者要有长期的思想准备，持之以恒地对学生进行教育，不断地帮助学生克服困难和挫折，促进他们的品德不断向前发展。四、论述题（每题25分，共50分）1.论述教师应如何提高课堂教学效率。答：提高课堂教学效率是教师教学工作的重要目标，以下是教师可以采取的一些措施：在教学准备方面：首先，要精心备课。教师要深入研究教材和教学大纲，明确教学目标和教学重难点，将教学内容进行系统的梳理和整合，使教学内容既符合教学要求，又能满足学生的实际需求。同时，要了解学生的学习情况和特点，根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计合适的教学方法和教学活动。例如，对于基础较弱的学生，可以多采用直观教学法；对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务。其次，合理设计教学流程。教学流程要清晰、简洁，过渡自然。可以采用导入、新授、巩固练习、课堂小结、作业布置等环节，使教学活动有条不紊地进行。在导入环节，要通过生动有趣的方式引起学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。在新授环节，要注重知识的讲解和传授，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，让学生积极参与到学习中来。在课堂教学实施方面：第一，运用多样化的教学方法。不同的教学内容和学生特点适合不同的教学方法，教师要根据实际情况灵活选择。例如，对于抽象的概念，可以采用讲授法进行详细讲解；对于实践性较强的内容，可以采用实验法或小组合作学习法，让学生亲身体验和操作。同时，要将多种教学方法有机结合，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。第二，加强师生互动。课堂教学不是教师的单方面讲授，而是师生之间的互动过程。教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题，及时给予反馈和评价。可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，提高他们的参与度。此外，要关注学生的个体差异，鼓励不同层次的学生都能参与到课堂活动中来。第三，合理运用现代教育技术。现代教育技术如多媒体教学、在线教学平台等，可以为课堂教学提供丰富的资源和手段。教师可以利用多媒体课件展示图片、视频、动画等资料，使教学内容更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，在线教学平台可以实现教学资源的共享和学生学习情况的实时监测，提高教学的效率和质量。在课堂管理方面：首先，建立良好的课堂秩序。课堂秩序是教学活动顺利进行的保障，教师要制定明确的课堂规则，并严格执行。对于违反课堂规则的行为，要及时进行纠正和处理。同时，要营造积极向上的课堂氛围，让学生在和谐、有序的环境中学习。其次，关注学生的学习状态。教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现学生在学习过程中遇到的问题和困难，并给予帮助和指导。如果发现学生出现疲劳、注意力不集中等情况，要及时调整教学节奏，采用一些有趣的活动或游戏来激发学生的学习兴趣。在教学评价方面：要及时进行教学评价。教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，发现教学中存在的问题和不足。教师可以采用课堂提问、作业批改、测验等方式对学生的学习进行评价，同时也要关注学生的自我评价和相互评价。根据评价结果，及时调整教学策略和方法，不断提高课堂教学效率。2.论述如何培养学生良好的品德。答：培养学生良好的品德是教育的重要任务之一，可以从以下几个方面入手：家庭方面：家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家长要以身作则，为孩子树立良好的道德榜样。孩子具有很强的模仿能力，父母的言行举止