高中艺术与科学第三章第 3 课艺术活动促进科学创造知识点

高中艺术与科学第三章第3课艺术活动促进科学创造知识点整理一、课程学习主要内容总结本课程聚焦“艺术活动促进科学创造”这一核心主题，深入探讨了艺术与科学创造之间的内在关联。课程首先明确了艺术活动与科学创造的共性基础，即二者均源于人类对世界的探索欲和创造力的表达；随后分析了艺术活动促进科学创造的多重路径，包括激发想象力与联想能力、培养直觉思维与发散思维、提升审美感知与形式构建能力、营造创新氛围与缓解思维瓶颈等；最后结合古今中外典型案例（如达芬奇的跨界实践、现代设计与工程技术的融合等），具象化呈现艺术对科学创造的推动作用，并引导学习者思考如何在实践中借助艺术活动提升自身的科学创新素养。二、需掌握的核心知识点知识点1：艺术活动与科学创造的共性基础核心内容：艺术活动与科学创造并非孤立存在，二者共享三大共性基础——其一，共同的探索本质，均以揭示世界的规律、表达对世界的认知为目标；其二，共通的创造力内核，都需要突破固有思维，产生新颖且有价值的成果；其三，相似的思维过程，均包含观察、联想、构思、实践、完善等环节，只是侧重点和呈现形式不同。练习题下列不属于艺术活动与科学创造共性基础的是（）

A.均源于对世界的探索欲

B.都需要突破固有思维

C.呈现形式完全一致

D.包含相似的思维环节

简述艺术活动与科学创造在思维过程上的共性表现。举例说明艺术活动与科学创造具有共同的探索本质。艺术活动与科学创造的创造力内核体现在（）

A.仅追求形式上的新颖

B.产生新颖且有实际价值的成果

C.完全脱离现有知识体系

D.以个人主观意愿为核心

答案及解析答案：C

解析：艺术活动与科学创造的呈现形式差异显著，艺术多以作品、表演等具象化审美形式呈现，科学创造多以理论、发明、技术等理性成果呈现，因此“呈现形式完全一致”不属于二者共性。A、B、D选项均符合共性基础的表述。答案：二者均包含观察、联想、构思、实践、完善等相似思维环节。首先通过观察获取对事物的基本认知；随后借助联想将不同事物、知识建立关联；进而构思创新的思路或方案；再通过实践将构思转化为具体成果（艺术作品或科学产物）；最后结合反馈不断完善成果。

解析：核心围绕二者思维过程的共性环节展开，需准确列举关键环节并简要说明各环节的作用，体现思维过程的相似性。答案：示例：达芬奇既是艺术家也是科学家，他通过绘画观察人体结构，绘制出精准的人体解剖图，既完善了艺术作品的写实性（艺术探索），也为人体解剖学的发展提供了重要视觉资料（科学探索），二者均围绕“揭示人体结构规律”这一探索目标展开，体现了共同的探索本质。

解析：举例需兼顾艺术活动和科学创造两个方面，且能体现“探索世界规律、表达认知”的共同目标，分析时需明确二者在同一探索主题下的具体表现。答案：B

解析：创造力的核心是“新颖性”与“价值性”的统一，艺术活动的创造力体现为独特的审美表达和思想传递，科学创造的创造力体现为新理论、新技术对社会发展的推动，均需产生新颖且有价值的成果。A仅强调形式，忽略价值；C脱离现有知识体系无法实现有效创新；D以主观意愿为核心违背创造力的客观规律，均错误。知识点2：艺术活动促进科学创造的核心路径核心内容：艺术活动主要通过四条核心路径促进科学创造：①激发想象力与联想能力，艺术的开放性、象征性特点能打破思维定式，引导人们突破现有认知边界；②培养直觉思维与发散思维，艺术创作中的审美判断、情感表达能激活直觉，鼓励多角度思考问题；③提升审美感知与形式构建能力，帮助科学创造者更好地把握事物的形式规律、优化成果的呈现与功能设计；④营造创新氛围与缓解思维瓶颈，艺术活动能舒缓科学研究的紧张感，通过情感释放为思维突破提供契机。练习题艺术活动通过哪种方式帮助科学创造者突破思维定式（）

A.强化逻辑推理

B.激发想象力与联想能力

C.固化现有知识体系

D.强调唯一正确答案

简述艺术活动培养直觉思维对科学创造的作用。下列案例中，体现艺术活动提升“形式构建能力”促进科学创造的是（）

A.科学家通过欣赏音乐缓解实验压力，意外获得实验灵感

B.设计师结合绘画中的构图原理，优化无人机的外观与空气动力学结构

C.诗人通过诗歌创作表达对自然的认知，启发科学家研究自然现象

D.艺术家通过雕塑作品展现空间关系，帮助物理学家理解多维空间概念

分析艺术活动“营造创新氛围、缓解思维瓶颈”对科学创造的具体影响。艺术活动培养的发散思维在科学创造中的典型表现是（）

A.从单一角度分析问题

B.围绕一个问题探索多种解决方案

C.严格遵循既定研究流程

D.依赖已有研究成果推导结论

答案及解析答案：B

解析：艺术的开放性、象征性特点能引导人们跳出固有认知框架，激发想象力与联想能力，从而打破思维定式。A是科学思维的核心，并非艺术活动的作用；C、D会限制思维突破，与“突破思维定式”相悖。答案：直觉思维是科学创造的重要突破口，许多科学发现（如阿基米德浮力原理、爱因斯坦相对论的初始构思）都源于直觉。艺术活动中，创作者对审美、情感的判断往往依赖直觉，长期的艺术实践能提升直觉的敏锐度。这种敏锐的直觉能帮助科学创造者在复杂的信息中快速捕捉核心问题、预判研究方向，在逻辑推理难以推进时，为科学创造提供全新的思维起点。

解析：需明确“直觉思维”的内涵，结合艺术活动对直觉思维的培养作用，再阐述其对科学创造的具体价值，可结合典型科学发现案例辅助说明。答案：B

解析：“形式构建能力”强调对事物形式规律的把握与优化设计。B选项中，设计师借助绘画构图原理（艺术层面的形式认知），优化无人机的外观与空气动力学结构（科学创造中的形式与功能构建），直接体现了艺术活动提升形式构建能力对科学创造的促进作用。A体现缓解思维瓶颈；C体现激发联想；D体现辅助理解抽象概念，均不契合“形式构建能力”。答案：科学创造过程中，长期的逻辑推理、实验验证易使思维陷入僵化，产生瓶颈。艺术活动（如欣赏音乐、绘画、参与手工创作等）能转移注意力，舒缓研究带来的精神紧张，让大脑从高强度的理性思维中放松；同时，艺术活动中的情感表达与审美体验能激活大脑的情感中枢，与理性思维区域形成互补，帮助研究者跳出固有思维框架，在放松状态下意外获得灵感，实现思维突破，推动科学创造的持续推进。

解析：需从“营造创新氛围”（舒缓紧张、激活情感）和“缓解思维瓶颈”（跳出固有框架、获得灵感）两个层面，结合科学创造的实际过程分析影响，体现艺术活动的独特作用。答案：B

解析：发散思维的核心是“多角度、多方向思考问题”，在科学创造中表现为围绕一个研究问题，不局限于单一思路，探索多种可能的解决方案或研究路径。A、C、D均体现的是收敛思维或固化思维，与发散思维的特点相悖。知识点3：艺术促进科学创造的典型案例及启示核心内容：古今中外诸多案例印证了艺术对科学创造的推动作用，典型案例包括：①达芬奇：集画家、发明家、科学家于一身，绘画中的透视原理应用推动了光学与几何学发展，人体解剖绘画为医学研究提供重要依据；②现代工业设计：将艺术审美与工程技术结合，如苹果产品的极简设计（艺术层面）与高效功能（科学层面）融合，提升产品竞争力；③建筑艺术与结构工程：鸟巢体育馆的设计融合了艺术的造型美感与结构力学的科学性，实现审美与实用的统一。这些案例带来的启示：跨界融合是创新的重要路径，培养艺术素养能为科学创造提供多元思维支撑，要重视艺术与科学的协同发展。练习题下列不属于艺术促进科学创造典型案例的是（）

A.达芬奇通过人体解剖绘画助力医学研究

B.音乐家通过作曲传递情感

C.工业设计师结合艺术审美优化产品结构

D.建筑设计师融合艺术造型与结构力学设计建筑

结合达芬奇的案例，分析艺术活动如何具体推动科学创造。现代工业设计中“艺术审美与工程技术融合”给科学创造带来的启示是（）

A.科学创造无需关注审美

B.艺术与科学的跨界融合能提升创新成果的价值

C.艺术应完全服从于科学技术

D.科学创造需脱离艺术影响

举例说明建筑艺术与结构工程的融合对科学创造的推动作用，并提炼核心启示。答案及解析答案：B

解析：A、C、D均体现了艺术活动（绘画、工业设计、建筑艺术）对科学创造（医学研究、产品结构优化、结构工程）的推动作用；B选项仅体现艺术活动的情感表达功能，未涉及对科学创造的促进，因此不属于典型案例。答案：达芬奇的艺术活动从两个方面推动科学创造：①绘画中的透视原理实践，促使他深入研究光学与几何学规律，探索光线传播、物体成像与空间关系，推动了光学和几何学的发展；②为提升绘画的写实性，他进行大量人体解剖，绘制精准的人体解剖图，不仅完善了艺术创作的细节，更为当时的医学研究提供了直观、准确的人体结构资料，填补了医学研究在视觉呈现上的空白，推动了医学科学的进步。

解析：需结合达芬奇的具体艺术活动（透视绘画、人体解剖绘画），对应分析其对不同科学领域（光学、几何学、医学）的推动作用，体现艺术与科学的联动。答案：B

解析：现代工业设计中，艺术审美的融入让科学创造的成果（如产品）不仅具备实用功能，还拥有良好的用户体验和市场竞争力，提升了创新成果的综合价值，这印证了艺术与科学跨界融合的重要性。A、C、D均否定了艺术对科学创造的价值，与案例体现的核心思想相悖。答案：示例：鸟巢体育馆的设计中，艺术层面采用了“鸟巢”式的镂空造型，展现出简洁而富有冲击力的审美效果；科学层面则结合结构力学原理，通过复杂的钢结构交织，既实现了造型的稳定性，又优化了通风、采光等实用功能，解决了大跨度建筑的结构难题。这一融合推动了建筑结构工程的创新，为大跨度建筑的设计提供了“审美与实用并重”的新范式。

核心启示：艺术与科学并非对立，而是相互支撑、协同发展的。跨界融合能整合不同领域的思维与方法，突破单一领域的思维局限，催生兼具审美价值与科学价值的创新成果，是科学创造的重要路径。

解析：举例需明确建筑艺术的具体表现（造型、审美）和结构工程的科学应用（力学原理、实用功能），分析二者融合对科学创造（建筑结构创新）的推动；启示需紧扣“跨界融合”“协同发展”核心，提炼案例的普遍意义。知识点4：提升艺术素养助力科学创造的实践方法核心内容：提升艺术素养以助力科学创造，可采用以下实践方法：①主动接触多元艺术形式，如绘画、音乐、文学、戏剧等，拓宽审美视野；②参与艺术创作实践，如手工制作、绘画、作曲等，在创作中培养想象力与动手能力；③建立艺术与科学的关联思维，在观察艺术作品或参与艺术活动时，主动思考其与所学科学知识、研究问题的联系；④开展跨界学习与交流，与艺术领域从业者、学习者沟通，借鉴艺术思维优化科学研究思路。练习题下列哪种实践方法不属于提升艺术素养助力科学创造的范畴（）

A.欣赏不同流派的绘画作品，思考其色彩搭配与光学原理的关系

B.专注于科学实验，拒绝参与任何艺术活动

C.参与手工制作，培养动手能力与空间想象能力

D.与设计师交流，借鉴设计思维优化实验装置的外观与使用便捷性

简述“建立艺术与科学的关联思维”的具体做法及对科学创造的作用。结合自身学习场景，列举2种提升艺术素养助力科学学习与创造的实践方式，并说明理由。开展跨界学习与交流对提升艺术素养、助力科学创造的作用是（）

A.仅能提升艺术鉴赏能力

B.帮助借鉴艺术思维，优化科学研究思路

C.会分散科学研究的注意力

D.能替代科学思维的培养

答案及解析答案：B

解析：A体现“接触多元艺术形式+建立艺术与科学关联思维”；C体现“参与艺术创作实践”；D体现“开展跨界学习与交流”，均属于提升艺术素养助力科学创造的范畴。B选项拒绝参与艺术活动，无法提升艺术素养，自然无法助力科学创造，不属于该范畴。答案：具体做法：在观察艺术作品（如绘画、建筑、音乐）或参与艺术活动（如创作、鉴赏）时，主动联想所学的科学知识（如光学、力学、数学规律等），分析艺术表达中蕴含的科学原理，或思考如何用科学方法解释艺术现象；同时，在科学学习或研究中，借鉴艺术思维（如审美判断、多角度构思）优化成果呈现或研究思路。

作用：能打破艺术与科学的学科壁垒，激活跨界思维，让科学创造获得更多元的思维支撑；帮助从艺术中汲取灵