小学信息技术教师测试试题及答案

小学信息技术教师测试试题及答案一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.以下关于Windows10文件管理的描述，正确的是（）A.文件夹可以嵌套存放，但文件不能存放在另一个文件中B.文件名中可以使用“”作为分隔符C.删除文件时按住Shift键，文件会被直接删除而不进入回收站D.所有文件的扩展名都是系统自动提供的，无法修改2.在Word2016中，若要将一段文字的行距设置为“1.5倍行距”，应通过（）菜单操作。A.开始-段落-行距B.布局-页面设置-行距C.插入-文本-行距D.引用-脚注-行距3.下列Scratch积木中，属于“控制”类的是（）A.“碰到颜色”B.“如果…那么…”C.“播放声音”D.“将角色大小设为”4.小学信息技术课程中，“认识信息”单元的教学重点应聚焦于（）A.信息的定义（如“信息是事物的运动状态和方式”）B.信息的载体形式（如图像、声音、文字）C.信息的传递技术（如5G、卫星通信）D.信息的数学特征（如信息量的计算）5.在Excel2016中，若A1单元格输入“9月10日”，A2单元格输入“9月11日”，选中A1和A2向下拖动填充柄，A3单元格会显示（）A.9月12日B.9月10日C.9月11日D.9月13日6.下列关于小学生网络安全意识培养的做法，最不合理的是（）A.通过情景模拟剧让学生体验“虚假中奖链接”的危害B.要求学生背诵“不要透露个人信息”的口诀C.展示“QQ账号被盗”的真实案例并分析原因D.组织“家庭网络使用公约”设计活动7.在Scratch中，若要让角色从舞台左侧匀速移动到右侧，应使用（）积木组合。A.“移动10步”+“等待1秒”循环B.“将x坐标增加1”重复执行C.“滑到x:200y:01秒”D.“设置旋转方式为左右翻转”+“移动10步”8.下列文件扩展名中，属于图像文件的是（）A..docxB..mp3C..pngD..pptx9.小学信息技术课堂中，“任务驱动法”的核心是（）A.教师演示操作步骤，学生模仿完成B.设计贴近学生生活的具体任务，引导学生探究解决C.大量练习操作题，强化肌肉记忆D.讲解理论知识，学生做笔记背诵10.在Word中，若需将文档中所有“信息技术”一词替换为“信息科技”，应使用（）功能。A.查找B.替换C.自动更正D.格式刷11.下列关于“文件”与“文件夹”的描述，错误的是（）A.文件夹是管理文件的“容器”，可以包含文件和子文件夹B.同一文件夹中可以存在同名文件C.文件的图标由系统根据扩展名自动关联D.删除文件夹时，其中的所有文件和子文件夹会被一并删除12.在Excel中，若要计算B2到B10单元格的平均值，正确的函数表达式是（）A.=SUM(B2:B10)B.=AVERAGE(B2,B10)C.=AVERAGE(B2:B10)D.=COUNT(B2:B10)13.小学阶段开展“编程启蒙”的主要目标是（）A.让学生掌握Python等高级编程语言的语法B.培养逻辑思维、问题解决能力和创新意识C.为中学学习信息技术打下扎实的代码基础D.教会学生开发简单的手机应用14.下列关于“信息获取”的教学活动设计，最符合小学生认知特点的是（）A.讲解搜索引擎的工作原理（如爬虫、索引、检索）B.组织“查找校园植物名称”活动，用百度搜索并记录结果C.分析“信息过载”的危害及应对策略D.练习使用“高级搜索”功能筛选特定格式文件15.在Scratch中，若要让角色在碰到舞台边缘时反弹，应使用（）积木。A.“碰到颜色”B.“碰到边缘就反弹”C.“如果…那么…”+“移动-10步”D.“设置旋转方式为任意旋转”二、判断题（每小题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.在Windows中，按“Delete”键删除的文件可以从回收站还原，按“Shift+Delete”键删除的文件无法恢复。（）2.Word的“分栏”功能只能将文本分为两栏。（）3.Scratch中的“造型”和“背景”可以通过上传本地图片或绘制新图形来创建。（）4.小学信息技术课中，“信息”的教学应避免抽象定义，多通过具体实例（如天气预报、班级通知）帮助学生感知。（）5.Excel的“自动填充”功能只能填充数字序列，不能填充文本序列。（）6.学生在课堂上用Scratch创作故事时，教师应严格规定角色动作和情节，确保作品统一。（）7.网络安全教学中，“不要随意点击陌生链接”是需要学生记忆的具体行为准则，无需理解背后的原理。（）8.在Word中，“首字下沉”功能可以设置下沉的行数和距正文的距离。（）9.小学阶段的“文件管理”教学，重点是让学生熟练使用“复制”“粘贴”“删除”等操作，无需理解“路径”“绝对地址”等概念。（）10.Scratch的“声音”模块中，“播放声音并等待完成”积木会暂停程序运行，直到声音播放结束。（）三、操作题（共30分）1.（10分）请写出在Word2016中制作“班级电子报”标题的操作步骤（要求：标题文字为“六（2）班周报”，字体为“黑体”，字号“小二”，加粗，居中显示，文字颜色为红色）。2.（10分）请写出在Excel2016中统计“三年级1班数学测验”平均分的操作步骤（数据区域：A1为“姓名”，B1为“分数”，A2:A30为学生姓名，B2:B30为对应分数）。3.（10分）请写出在Scratch中编写“小猫从舞台左侧（x=-200，y=0）匀速移动到右侧（x=200，y=0），移动时间为2秒”的脚本步骤（要求：移动过程中角色面向右侧，不旋转）。四、简答题（共20分）1.（5分）小学信息技术课程强调“理论与实践相结合”，请结合“认识计算机硬件”单元，举例说明如何设计教学活动落实这一要求。2.（5分）在“网络是把双刃剑”教学中，部分学生认为“网络上的信息都是真实的”，你会如何引导学生辩证看待网络信息？3.（5分）Scratch编程中，“重复执行”积木与“重复执行10次”积木的区别是什么？教学中如何帮助学生理解这一区别？4.（5分）请简述小学信息技术课堂中“分层任务设计”的意义，并举例说明如何为“文件管理”单元设计分层任务。五、案例分析题（共10分）案例：某教师在“用Word制作电子贺卡”课上，设计了如下环节：①展示优秀电子贺卡作品，引导学生观察“文字、图片、艺术字”等元素；②教师演示“插入图片-调整大小-设置文字环绕”的操作步骤；③学生自主制作贺卡，教师巡视指导；④展示3名学生作品，教师点评“图片位置合适”“文字颜色鲜艳”。课后反馈显示，部分学生因“不会调整图片透明度”“不知道如何添加背景色”未能完成作品，还有学生直接复制网络图片未标注来源。问题：结合案例，分析教学存在的不足，并提出改进建议。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.B5.A6.B7.B8.C9.B10.B11.B12.C13.B14.B15.B二、判断题1.√2.×3.√4.√5.×6.×7.×8.√9.√10.√三、操作题1.操作步骤：①打开Word2016，新建空白文档；②在文档首行输入文字“六（2）班周报”；③选中输入的文字，点击“开始”选项卡；④在“字体”组中，选择“黑体”（或从字体下拉菜单中选择）；⑤在“字号”组中，选择“小二”（或直接输入“小二”并回车）；⑥点击“加粗”按钮（或按快捷键Ctrl+B）；⑦点击“段落”组中的“居中”按钮（或按快捷键Ctrl+E）；⑧点击“字体颜色”下拉菜单，选择红色（或通过“其他颜色”选择标准红色）；⑨完成设置，保存文档。2.操作步骤：①打开Excel2016，确保数据已输入（A1为“姓名”，B1为“分数”，A2:A30为姓名，B2:B30为分数）；②选中B31单元格（或任意空白单元格，用于显示平均分）；③在编辑栏中输入函数“=AVERAGE(B2:B30)”（或点击“公式”选项卡-“自动求和”下拉菜单-“平均值”，系统自动选择B2:B30区域，确认后回车）；④按回车键，B31单元格将显示B2到B30单元格的平均分；⑤可通过“设置单元格格式”调整小数位数（如保留1位小数）。3.脚本步骤：①从“事件”模块拖动“当绿旗被点击”积木到脚本区；②从“运动”模块拖动“将x坐标设为-200”积木，连接到“当绿旗被点击”下方（初始化位置）；③从“运动”模块拖动“将y坐标设为0”积木，连接到上一步下方；④从“运动”模块拖动“面向90度”积木（90度为右侧方向），连接到下方；⑤从“控制”模块拖动“重复执行”积木，调整为“重复执行”（不限制次数）；⑥在“重复执行”积木内，从“运动”模块拖动“将x坐标增加1”积木（若需更平滑移动，可调整为“增加2”，需根据总距离200-(-200)=400步，2秒=2000毫秒，计算每步间隔：2000÷400=5毫秒，因此可配合“等待0.005秒”积木，但小学阶段简化为“重复执行将x增加1”即可）；⑦从“控制”模块拖动“如果…那么…”积木，放入“重复执行”内；⑧在“如果”条件中，从“sensing”模块拖动“x坐标”积木，设置为“x坐标>200”；⑨在“那么”中，从“控制”模块拖动“停止全部脚本”积木（或“停止当前脚本”）；⑩完成脚本编写，点击绿旗测试。四、简答题1.示例：理论部分：通过实物展示（如主机箱、显示器、键盘），结合图片或视频讲解“输入设备”“输出设备”“存储设备”的定义（如键盘是输入设备，显示器是输出设备，硬盘是存储设备）。实践部分：组织“硬件分类大闯关”活动，学生分组将打印的硬件图片（如鼠标、音箱、U盘、摄像头）贴到“输入区”“输出区”“存储区”三个展板上，教师引导讨论错误分类（如U盘属于存储设备，摄像头属于输入设备）。结合点：通过“摸一摸主机箱里的硬盘”（观察实物）和“连一连键盘到主机”（动手操作），帮助学生将理论概念与实际硬件对应，避免抽象记忆。2.引导方法：①呈现矛盾案例：展示同一事件的网络信息（如“某网红景点很好玩”）和实地探访视频（如“景点拥挤、设施不完善”），提问“为什么会有不同说法？”；②讨论验证方法：引导学生总结“看来源（官方/个人）”“查其他平台是否有类似信息”“问去过的人”等验证方式；③角色扮演：分组模拟“网络信息核查员”，用搜索引擎验证“恐龙还活着”“吃胡萝卜能治疗近视”等谣言，记录验证过程；④总结结论：强调“网络信息可能真实也可能虚假，需要用‘多问、多查、多验证’的方法辨别”。3.区别：“重复执行”积木会无限循环执行内部脚本（除非遇到“停止”积木），而“重复执行10次”会执行内部脚本10次后自动停止。教学方法：①实物类比：用“跳绳”举例——“重复执行”像“一直跳绳直到累了停下”，“重复执行10次”像“跳10下就停”；②对比实验：在Scratch中编写两个脚本（一个用“重复执行移动10步”，一个用“重复执行10次移动10步”），点击绿旗观察角色运动差异（前者一直移动，后者移动10次后停止）；③任务驱动：设计“让角色画正方形”任务（需重复4次“移动100步，右转90度”），学生通过尝试会发现用“重复执行4次”更简便，理解“有限重复”的应用场景。4.意义：满足不同学习能力学生的需求，避免“学困生跟不上，学优生吃不饱”，让每个学生都能在原有基础上进步。分层任务设计示例：基础层（学困生）：完成“将桌面的‘练习文档.docx’复制到‘我的文档/作业’文件夹”；提高层（中等生）：完成“将‘图片1.jpg’‘图片2.png’移动到‘我的文档/照片’文件夹，并将文件夹重命名为‘2023班级活动’”；拓展层（学优生）：完成“在‘我的文档’下新建‘学科资料’文件夹，再新建‘语文’‘数学’‘信息技术’三个子文件夹，将电脑中对应学科的文件分类整理到子文件夹中，并截图记录整理结果”。五、案例分析题存在不足：①教学目标不全面：未覆盖“图片透明度调整”“背景色设置”等操作，导致部分学生因技能缺失无法完成作品；②示范内容单一：仅演示“插入图片-调整大小-文字环绕”，未涉及“图片格式”其他功能（如艺术效果、透明度）；③评价维度局限：点评仅关注“位置”“颜色”等表面效果，未引导学生关注“版权意识”（如复制网络图片需标注来源）；④学生差异关注不足：未针对不同能力学生设计分层任务，部分学生可能因操作难度过高而放弃。改进建议：①完善教学