高中政治《唯物辩证法的发展观》教学设计

高中政治《唯物辩证法的发展观》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本教学设计依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，聚焦唯物辩证法发展观的核心内容，属于高中思想政治必修4《生活与哲学》模块的核心知识点。在知识与技能维度，需落实“识记发展的普遍性、实质、基本规律等核心概念，理解发展观的内在逻辑，应用发展观分析现实问题，综合多学科视角解决复杂议题”的认知目标；在过程与方法维度，倡导通过情境探究、案例论证、小组思辨等方式，培育学生的辩证思维、批判性思维与创造性思维；在核心素养维度，致力于塑造学生的辩证唯物主义世界观与方法论，强化其社会责任感、历史使命感与科学精神。（二）学情分析1.基础优势高中生已具备以下学习基础：①通过必修课程学习，初步掌握唯物辩证法的基本框架（如矛盾、联系等概念），形成一定的哲学思维雏形；②逻辑思维能力处于快速发展阶段，能够进行初步的抽象推理与现象分析；③对社会热点、历史变迁、科技进步等议题具有天然关注度，具备探究现实问题的内在动力。2.学习困境学生面临的核心挑战包括：①对“发展的实质”“否定之否定规律”等抽象概念的理解易停留在表面，难以把握其深刻内涵；②运用发展观分析问题时，易出现“片面化（忽视矛盾统一性）、绝对化（割裂量变与质变）、静态化（无视发展动态性）”等问题；③理论联系实际的能力不足，缺乏将哲学原理与具体社会现象、个人成长结合的思维路径。3.教学应对策略针对学情特点，教学中需重点落实：①通过具象化案例、可视化图表拆解抽象概念，降低理解门槛；②设计阶梯式探究任务，引导学生逐步掌握“现象—原理—应用”的分析逻辑；③强化现实议题的融入，推动学生在解决真实问题中深化对理论的理解。二、教学目标（一）知识目标识记唯物辩证法发展观的核心概念：发展的普遍性、发展的实质（新事物产生与旧事物灭亡）、发展的三大基本规律（对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律）。理解发展观各概念的内在关联，能准确阐释“矛盾是发展的根本动力”“量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果”等核心原理。能运用发展观原理分析自然现象、社会事件、历史进程及个人成长中的具体问题。（二）能力目标具备“识别现象—提炼矛盾—运用规律—预测趋势”的逻辑分析能力，能独立完成简单的案例分析报告。通过小组合作，提升信息筛选、逻辑论证、观点表达与团队协作能力，能综合运用多学科知识解决复杂议题。掌握辩证思维的基本方法，能从对立统一、动态发展的视角评估问题与解决方案。（三）核心素养目标政治认同：通过理解社会发展的客观规律，增强对中国特色社会主义发展道路的认同与自信。科学精神：培育尊重客观规律、重视实践验证、勇于批判性思考的科学态度。公共参与：认识个人在社会发展中的主体作用，形成主动关注社会、参与社会建设的责任意识。三、教学重点与难点（一）教学重点发展的实质：新事物的产生与旧事物的灭亡（区分新事物与旧事物的根本标准：是否符合客观规律、是否具有强大生命力与远大前途）。发展的基本规律：质量互变规律（量变与质变的辩证关系）；对立统一规律（矛盾双方的对立统一是事物发展的根本动力）。发展观的实践价值：运用发展观分析社会热点问题与个人成长路径。（二）教学难点抽象原理的具象化转化：如何引导学生将“否定之否定规律”“矛盾普遍性与特殊性的辩证关系”等抽象原理与具体现象结合，避免理论与实践脱节。复杂问题的辩证分析：如何帮助学生在分析“经济发展与环境保护”“科技进步与伦理约束”等矛盾议题时，避免片面化倾向，把握主要矛盾与次要矛盾的辩证关系。主观能动性与客观规律的统一：理解“事物发展的客观性”与“人的主观能动性对发展的推动作用”之间的辩证关系。四、教学准备准备类别具体内容多媒体资源PPT课件（含概念图表、案例视频、数据可视化材料）；相关纪录片片段（如科技发展、社会改革案例）教学工具发展观核心概念思维导图（板书框架）；矛盾对立统一关系分析表；量变与质变模拟示意图学习任务单预习任务单（核心概念预习+案例搜集）；探究任务单（分阶段探究问题+分析框架）；评价任务单评价工具学生自评量表、小组互评量表、案例分析评分量规（含知识应用、逻辑论证、创新思维等维度）其他准备分组座位排列（46人一组）；预习要求（阅读教材相关章节，搜集1个身边的“发展现象”案例）五、教学过程（45分钟）（一）导入环节：情境激趣，联结旧知（5分钟）1.启发性情境创设播放短视频《从“两弹一星”到“探月工程”：中国航天的发展之路》（1.5分钟），展示中国航天从技术突破到全面领先的发展历程，提问：“中国航天事业的发展，是简单的技术叠加，还是符合某种内在规律的必然进程？”2.认知冲突与价值争议抛出核心问题：“有人说‘航天事业投入巨大，不如聚焦民生改善’，你如何看待这一观点？”引导学生初步感知“发展中的矛盾”，引发思维碰撞。3.旧知与新知链接快速回顾：“我们之前学习了唯物辩证法的‘联系观’，知道事物是普遍联系的。而联系的根本内容是矛盾，矛盾的运动推动着事物的变化——这种变化，就是今天我们要深入探讨的‘发展’。”4.学习路线图呈现“本节课我们将通过‘概念建构—规律探究—实践应用’三个阶段，掌握《唯物辩证法的发展观》的核心知识，最终学会用发展的眼光看待世界、解决问题。”（二）新授环节：任务驱动，探究建构（25分钟）任务一：概念建构——把握发展的核心内涵（7分钟）1.教师活动展示三组案例图片：①自然领域（种子发芽→开花结果）；②社会领域（农业文明→工业文明→数字文明）；③思维领域（直观感知→抽象思维→辩证思维）。提问引导：“这些现象的共同点是什么？是否所有的‘变化’都是‘发展’？”明确概念：通过对比“发展”与“变化”的差异，得出核心定义：发展的普遍性：自然界、人类社会、思维领域均处于永恒发展之中；发展的实质：\boxed{发展=新事物产生+旧事物灭亡}（新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物；旧事物：违背客观规律、日趋灭亡的事物）。2.学生活动小组讨论：分析“网红经济的兴起”“传统手工艺的传承与创新”是否属于“发展”，并说明判断依据。成果展示：每组派代表分享观点，运用核心概念进行论证。3.即时评价标准能准确表述发展的普遍性与实质；能运用“新事物与旧事物的区分标准”分析具体案例；能提出有价值的疑问（如“新事物在初期为何会遭遇挫折”）。任务二：规律探究——掌握发展的内在逻辑（10分钟）1.教师活动聚焦两大核心规律，结合案例与可视化工具展开讲解：（1）质量互变规律：概念界定：量变（事物数量的增减、场所的变更，是渐进的、不显著的变化）；质变（事物根本性质的变化，是飞跃的、显著的变化）。辩证关系：\boxed{量变\underset{新质基础上}{\stackrel{积累到一定程度}{\rightleftarrows}}质变}（示例：“水滴石穿”“千里之行，始于足下”“社会主义初级阶段的量变积累与阶段性飞跃”）。（2）对立统一规律：概念界定：矛盾是事物发展的根本动力，矛盾双方既对立（相互排斥、相互斗争）又统一（相互依存、相互转化）。可视化分析：展示“经济发展与环境保护”矛盾关系表（如下）：矛盾双方对立属性统一属性相互作用结果经济发展可能消耗资源、破坏环境为环境保护提供技术与资金支持推动绿色发展模式的形成环境保护可能限制高耗能产业扩张为经济可持续发展奠定基础促进产业结构优化升级（3）简要提及否定之否定规律：事物发展是“肯定—否定—否定之否定”的螺旋式上升过程（示例：“实践—认识—再实践”“商品交换形式的发展：物物交换→一般等价物→货币→电子支付”）。2.学生活动小组探究：选择“个人学习成绩的提升”或“科技企业的创新发展”，分析其中蕴含的质量互变规律与对立统一规律，填写探究任务单。全班交流：各组展示探究成果，教师点评并补充完善。3.即时评价标准能准确区分量变与质变，阐释二者的辩证关系；能识别具体事物中的矛盾双方，分析其对立统一的作用；能运用规律解释现象的发展过程，逻辑清晰。任务三：实践应用——激活发展观的现实价值（8分钟）1.教师活动展示两大应用场景案例：（1）社会历史领域：“中国特色社会主义的发展历程”（从站起来、富起来到强起来，体现矛盾运动推动社会发展）；（2）科学研究领域：“人工智能技术的发展”（技术迭代中的量变积累与质变突破，伦理争议中的矛盾平衡）。提问引导：“发展观如何帮助我们理解这些现象？对我们解决现实问题有何启示？”2.学生活动分组讨论：针对“校园垃圾分类推行中的困难与解决路径”，运用发展观原理提出具体建议。观点分享：每组分享12条核心建议，说明其理论依据。3.即时评价标准能将发展观原理与具体实践场景结合；提出的建议具有针对性、可行性，能体现辩证思维；能清晰阐述建议背后的哲学依据。（三）巩固训练：分层递进，深化理解（10分钟）1.基础巩固层（3分钟）练习1：运用发展的实质，解释“新能源汽车逐步取代传统燃油车”的现象。练习2：列举一个生活中的案例，说明“量变是质变的必要准备”。2.综合应用层（4分钟）练习3：运用对立统一规律，分析“科技创新与就业结构变化”的关系，说明如何实现二者的协调发展。练习4：绘制“个人高中三年成长”的质量互变示意图，标注关键的“量变积累节点”与“质变突破事件”。3.拓展挑战层（3分钟）练习5：结合“中国式现代化的发展道路”，谈谈发展观对人类社会发展的启示（不少于3点）。练习6：分析“传统文化的传承与创新”中蕴含的否定之否定规律，提出推动传统文化发展的具体路径。4.即时反馈教师选取典型答案（含优秀答案与共性错误），通过实物投影展示并点评；学生对照评价量规进行自评与小组互评，标注需要改进的地方；针对共性问题，教师进行集中讲解与思路引导。（四）课堂小结：梳理体系，升华认知（5分钟）1.知识体系建构引导学生以思维导图形式梳理本节课核心知识：PlainText唯物辩证法的发展观├─核心内涵：发展的普遍性、实质（新事物产生+旧事物灭亡）├─基本规律：质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律└─实践价值：分析社会现象、指导个人成长、推动社会发展2.方法提炼与元认知培养总结辩证思维方法：“全面看问题（对立统一）、动态看问题（发展性）、本质看问题（抓规律）”；反思性提问：“本节课你最有收获的思维方法是什么？在分析哪个问题时遇到了困难，原因是什么？”3.悬念设置与作业布置悬念引入：“下节课我们将探讨‘如何运用发展观正确对待挫折与挑战’，请大家提前思考：‘人生中的挫折属于发展过程中的量变还是质变？’”作业布置（分层次）：必做题（基础巩固）：完成基础巩固层与综合应用层未完成的练习，结合教材知识完善思维导图；选做题（拓展提升）：撰写一篇200字左右的短文《用发展观看待我的高中成长》；探究题（创新实践）：小组合作设计一份“社区绿色发展宣传方案”，要求融入发展观原理，明确实施步骤与预期效果（下节课展示交流）。六、知识清单及拓展（一）核心知识清单发展的普遍性：自然界、人类社会、思维领域均处于永恒发展之中，发展是事物的固有属性与存在方式。发展的实质：\boxed{新事物的产生+旧事物的灭亡}（新事物战胜旧事物是必然趋势，过程是曲折的）。质量互变规律：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变；方法论：重视量的积累，抓住时机促成质变，坚持适度原则。对立统一规律：矛盾是事物发展的根本动力，矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展；方法论：承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，坚持两点论与重点论的统一。否定之否定规律：事物发展是“肯定—否定—否定之否定”的螺旋式上升、波浪式前进过程；方法论：坚持辩证否定观（既肯定又否定，既克服又保留），树立创新意识。发展观的实践意义：指导人们正确认识社会发展规律、科学规划个人成长路径、有效解决现实矛盾问题。（二）拓展延伸唯物辩证法的鲜明特征：批判性（揭示矛盾、突破局限）、创造性（推动创新、实现飞跃）、实践性（源于实践、指导实践）、开放性（吸收新成果、丰富理论体系）。易混点区分：发展≠变化：发展是前进的、上升的变化，倒退的变化不属于发展；新事物≠新出现的事物：新事物的核心是“符合客观规律、具有生命力”，而非出现时间的先后；量变≠数量变化：量变包括数量增减、场所变更、结构调整等不显著变化。七、教学反思（一）教学目标达成度评估从课堂检测与学生反馈来看，学生对发展的普遍性、实质及质量互变规律的掌握较为扎实（达标率约85%），但在“否定之否定规律”的理解与“矛盾普遍性与特殊性辩证关系”的应用上仍存在薄弱环节（达标率约60%）。这提示后续教学中需通过更多具象化案例（如科技迭代、文化发展）拆解抽象原理，设计更多阶梯式探究任务，逐步提升学生的理论应用能力。（二）教学过程有效性检视优势：情境导入与现实议题的融入有效激发了学生的参与热情，小组探究与分层训练符合高中生的认知特点，评价工具的使用增强了反馈的针对性。不足：部分探究任务的时间分配不够合理，