小学英语一年级下册 Module 6 Unit 2 Theyre little and cute（描述动物特征）教学设计

小学英语一年级下册Module6Unit2They‘relittleandcute（描述动物特征）教学设计一、教学内容分析s...re...教育英语课程标准（2022年版）》一级目标范畴，聚焦“人与自我”和“人与自然”主题下的“个人情况与实物描述”。从知识技能图谱看，本单元核心是运用形容词（little，cute，fat，big）结合复数名词（animals）进行事物特征描述，其认知要求从上一单元对单个物品的感知（It’s...）跃升至对复数事物的观察与表达（They‘re...），构成了描述性语言从单数到复数的关键进阶点，为后续学习比较级等更复杂的描述结构奠基。过程方法上，本课蕴含“观察归纳应用”的学科思维路径，旨在引导学生通过多模态感知（看、听、说、演）主动发现语言规律，并能在模拟或真实语境中尝试运用。素养价值层面，教学内容承载着对生活的细致观察力与准确表达力的培养，通过对小动物特征的描述，潜移默化地渗透爱护动物、欣赏生命多样性的情感，并初步建立英语描述与客观世界之间的准确关联，培育语言学习的准确性与逻辑性。  一年级学生天性喜爱动物，具备用母语描述动物特征的初步生活经验，这为英语学习提供了积极的情感与认知前提。然而，学生的认知障碍主要体现在三方面：一是对英语中复数概念“Theyare”的理解与单数“Itis”的区分易混淆；二是形容词与名词的搭配（如littleandcute）作为一个意群整体输出存在记忆与提取困难；三是受母语负迁移影响，易出现“Theyis”或语序错误。因此，教学需设计大量高复现、强对比、多感官参与的活动，通过反复操练内化语言结构。课堂中将通过观察学生跟读口型、指认图片的准确度、小组对话的流利度等形成性评价手段动态把握学情。针对上述难点，对策包括：为听觉型学习者提供韵律歌谣，为视觉型学习者提供色彩鲜明的图片与实物玩具，为动觉型学习者设计TPR（全身反应法）动作模仿；针对理解较快的学生，鼓励其尝试组合更多已学形容词进行创新描述，而针对基础较弱的学生，则通过教师领读、同伴互助、单词卡片配对等提供支架式支持。二、教学目标are...：学生能够听懂、认读并在图片、实物或动作的提示下，准确说出核心词汇“little，cute，fat，big”；能够在教师创设的“动物园”或“宠物店”情境中，理解并初步运用“Theyare...”句型结构来描述所见到的复数小动物特征，达成对“形容词+名词复数”这一描述性语言范式的意义理解与模仿应用。are...：学生能够结合视觉信息（如图片、视频），通过简单的观察与比较，用目标句型“Theyare...”对动物的显著特征进行集体描述；能够在同伴合作的游戏活动中，进行简单的信息交换与对话模仿，如一人提问“Whatarethey?”，另一人回答“Theyarelittleandcutecats.”  情感态度与价值观目标：在认识与描述各种小动物的活动中，激发对动物的喜爱之情和亲近自然的好奇心；在小组合作完成任务的过程中，愿意倾听同伴的发言，并尝试用英语进行鼓励与赞扬，如“Good!”“Wow!”，初步体验合作学习的乐趣。  学科思维目标：发展初步的观察与归纳思维。通过对比不同动物的图片（如大象与老鼠），引导学生观察其大小、胖瘦等特征差异，并尝试用对应的英语词汇进行归类描述，从而建立事物特征与英语表达之间的直接联系。are.........在“看图描述”和“角色扮演”活动中，能够根据教师提供的简单范例和口头提示，对自己或同伴的描述是否完整（是否用到“Theyare...”）、用词是否准确进行初步的判断；在课堂尾声，能通过“我今天学会了用英语说......”的句式，简单回顾本节课最主要的收获。三、教学重点与难点  教学重点：本课的教学重点是学生能够理解并运用“Theyare+形容词（little/cute/fat/big）”的句型结构来描述复数动物的特征。确立此为重点，源于其对单元大概念“描述”的语言支撑作用，是从单数描述转向复数描述的关键语言增长点，也是构成基本交际能力——简单描述所见事物——的核心句式。该句型结构清晰，易于在情境中反复操练，是学生构建描述性语言能力的基石。are...：教学难点主要有二：一是形容词“little”和“cute”的准确发音（特别是/l/，/kjuːt/）及在流利表达中的连读；二是引导学生在真实交际意图驱动下，灵活、综合地运用所学形容词搭配“Theyare...”进行描述，避免机械、孤立的单词输出。难点成因在于一年级学生口腔肌肉尚在发育，模仿某些音素存在生理困难；同时，其思维具象，将抽象的语言结构应用于多变的具体情境需要大量的意义化操练作为桥梁。突破方向在于设计层层递进、从控制到半开放的语言活动，辅以夸张的口型示范和丰富的视觉支持。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：本课多媒体课件（内含动物叫声、动画视频、动物图片集）；单词卡片（big，little，fat，cute，they，are）；实物毛绒玩具（大小、特征对比明显的动物玩偶，如大象、老鼠、胖熊猫、可爱兔子）。  1.2活动材料：“动物侦探”任务卡（印有不同组合的动物群图）；小组评价贴纸（小动物形状）。  1.3环境布置：黑板划分为新知呈现区与小组评价区；学生座位临时调整为4人小组围坐式，便于合作与游戏。  2.学生准备  复习上一单元关于动物的单词（cat，dog，bird等）；携带自己最喜欢的动物玩具或图片。五、教学过程第一、导入环节Shh...cats/dogs...师播放一段混合多种小动物（小猫、小狗、小鸡等）叫声的音频，同时用神秘的语气说：“Listen!Whatcanyouhear?Shh...let’sguess!”学生自由猜测动物。教师随即呈现这些动物的卡通群像图，并提问：“Look!Somanyanimals!Whatarethey?”引导学生用“Theyarecats/dogs...”回答，复习已知的动物类名词复数表达。“大家的小耳朵真灵”s...1提出核心问题：教师将图片聚焦到一群刚出生的、非常小的猫咪上，用略显夸张的喜爱表情说：“Wow！Lookatthesebabycats!Howarethey?Canweuse‘It’s...’?”引发学生认知冲突，自然引出本课核心问题：当我们看到好多小动物时，怎么描述它们的样子呢？  1.2路径明晰：教师宣布：“今天，我们要化身成为‘小小动物观察家’，学会用英语夸一夸那些成群结队、可爱有趣的小动物们。我们先来认识几个神奇的‘描述词’，然后玩几个游戏，最后去‘动物乐园’里大显身手！”第二、新授环节  任务一：感知特征，初识词汇  教师活动：利用课件呈现强烈对比的图片组：大象群vs老鼠群，胖熊猫群vs瘦猴子群，毛茸茸的小狗崽群vs威武的大狗群。教师指着大象群，张开双臂做“大”状，用缓慢、低沉的声音说：“TheyareBIG.”指着老鼠群，用手指比出“小”状，用尖细、轻柔的声音说：“TheyareLITTLE.”通过TPR和声音变化，夸张演示“big”与“little”的含义。同理，通过模仿胖熊猫憨态可掬的动作和猴子灵活纤细的形象，引入“fat”和“cute”（此处将可爱小狗与cute关联）。每呈现一个词，都将其卡片贴于黑板，并带领学生用动作配合朗读3遍。“看我的动作，猜猜这个词的意思！……对了，big就是‘大大的’，我们来做个‘大巨人’的样子！”  学生活动：学生观察图片对比，聆听教师富有表现力的语言和观看动作，理解四个核心形容词的基本含义。他们模仿教师的动作和语调，跟读新词汇。在教师带领下，尝试根据教师快速展示的图片或做出的动作，集体喊出对应的形容词。  即时评价标准：1.学生是否能通过图片或动作，准确指认目标词汇（听音指图/做动作）。2.跟读时，口型是否模仿到位，特别是“little”中/l/的舌尖位置和“cute”中/juː/的唇形。3.在快速反应环节，参与的积极性和准确率如何。  形成知识、思维、方法清单：★核心词汇意义与声音关联：通过夸张的TPR（全身反应法）和声音模仿，将抽象的形容词（big，little，fat，cute）与具体的形象、动作、声音直接绑定，符合低龄学生具象思维的特点，是词汇启蒙的有效方法。★观察与对比：利用对比鲜明的图片组，引导学生在观察中直接感知反义词（big/little）和不同特征，这是归纳思维的起点。▲多模态输入：同时调动视觉（图片）、听觉（教师发音、音效）、动觉（模仿动作）通道，强化记忆痕迹。  任务二：发现规律，构建句型  教师活动：再次呈现那群小猫咪的图片。教师自问自答：“Whatarethey?Theyarecats.Howarethey?（做‘小’和‘可爱’的动作）”引导学生说出刚学的词“little”和“cute”。教师随即用欣喜的语气，缓慢而清晰地将词汇串联成句：“Yes!Theyarelittle.Theyarecute.TheyarelittleANDcute.”同时，将“Theyare”卡片贴在黑板中央，用箭头将形容词卡片连在其后，形成“Theyare_____”的句式图。用相同方式，引导学生用该句式描述胖熊猫群（Theyarefat.）、大象群（Theyarebig.）。强调“and”用于连接两个形容词。“发现了么？当我们想说‘它们是……的’，就要请出‘Theyare’这个魔法开头！”are...：学生跟随教师的引导，观察句式构成。尝试在教师的动作或关键词提示下，将单个形容词填入“Theyare...”的框架中说出简单句。初步尝试跟读含有“and”的连接句。  即时评价标准：1.学生是否理解“Theyare”作为描述复数事物句式的开头。2.在教师提供图片和词汇提示下，能否尝试产出“Theyarebig/fat.”等简单句。3.是否注意到教师对“and”的强调。  形成知识、思维、方法清单：★核心句型“Theyare+adj.”：这是描述复数事物特征的基本句式结构。教学需通过大量可理解的输入（教师示范）和脚手架式输出（学生填空），帮助学生内化该结构。★语言连缀意识：引入“and”连接并列形容词，是培养学生将单词组合成意群能力的第一步。▲语法隐性教学：对于一年级学生，不讲解“主系表”概念，而是通过固定句型的反复呈现与跟读，让学生在语感中自然习得。  任务三：听说巩固，韵律强化  教师活动：播放课文动画或录音，让学生整体感知对话。随后，教师带领学生进行分句模仿跟读，特别注意“They’re”的连读。接着，将核心句改编为简单韵律chant，辅以节奏拍手：“Cats，cats，whatarethey?Little，little，theyarelittle.Cute，cute，theyarecute.Littleandcute，theyarelittleandcute!”替换动物和形容词进行创编。“来，跟着节奏一起拍手说！让英语变得像唱歌一样好玩！”  学生活动：观看动画，理解语境。模仿录音中的语音语调。积极参与chant活动，跟着节奏拍手、诵读，在韵律中巩固句型。  即时评价标准：1.跟读课文时，语音语调的模仿相似度。2.参与chant的节奏感和流畅度。3.在集体诵读中，是否表现出自信和乐趣。  形成知识、思维、方法清单：★“They’re”的连读：口语中“Theyare”常缩写连读为/ðeər/，需通过反复聆听和模仿来习惯。★韵律记忆法：利用chant的节奏感和重复性，能有效降低认知负荷，增强语言记忆的趣味性与持久性。▲整体语言感知：先通过动画整体输入，再分解练习，符合“整体部分整体”的语言学习规律。  任务四：情境游戏，合作输出see...see...are...。每组发一张“任务卡”（上有mixedanimals，如三只胖猪和两只小鸟）。教师示范：“I‘madetective!Isee...theyarefat.（指猪）Theyarelittleandcute.（指鸟）”然后邀请学生小组内轮流担任“侦探”，用“Isee...Theyare...”描述自己卡上的动物。教师巡视，提供词汇支持，并鼓励学生用“and”连接。“现在，请小侦探们仔细观察你们的任务卡，用我们的新魔法句子告诉同伴你发现了什么！”  学生活动：在小组内，学生观察任务卡上的动物组合。轮流扮演侦探，尝试用目标句型描述。倾听同伴的描述，可以补充或重复正确的句子。  即时评价标准：1.在小组活动中，能否尝试使用目标句型进行描述（无论句子长短）。2.描述时，是否尝试结合图片使用不同的形容词。3.是否认真倾听同伴，并表现出合作的态度。  形成知识、思维、方法清单：★情境化应用：在模拟的“侦探”游戏情境中运用语言，赋予学习真实的交际目的，促进知识向能力的转化。★同伴学习：小组活动提供了安全的、低焦虑的输出环境，学生可以互相倾听、模仿、纠正。▲差异化支持：任务卡可设计不同复杂度（动物种类、特征明显程度），教师巡视时可进行个性化指导，实现“隐形分层”。  任务五：综合拓展，创意表达  教师活动：创设“我的宠物店”环节。邀请几位学生上台，展示自己带来的动物玩具或图片（最好是同种多个，如几只小熊）。教师充当顾客，提问：“Whatarethey?Howarethey?”引导物主用所学句子介绍。鼓励其他学生扮演顾客评论：“Theyarecute!Ilikethem!”教师可拓展“Ilikethem.”的表达。“谁来当宠物店小老板，介绍一下你的‘商品’？看看谁能吸引更多‘顾客’！”are...and...展示者尝试综合运用“Theyare...and...”介绍自己的动物。台下学生积极参与互动，用“Theyare...”“Ilikethem.”等句子回应。体验用英语进行简单交际的成就感。  即时评价标准：1.展示者能否在相对真实的情境中，相对流利、自信地使用本课核心句。2.互动是否自然，是否出现了超出本课但合适的表达（如“Ilike...”）。3.全班参与的热情和课堂氛围。  形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：此任务要求学生在稍复杂的模拟真实交际中，调动所有已学语言（新旧句型、词汇）进行表达，是能力的初步整合。★交际策略：学习在交流中担任不同角色（介绍者、回应者），并使用简单反馈语（Ilikethem），这是对话的雏形。▲情感连接：将自己的物品带入课堂，增强了学习的个人意义和情感投入，使语言输出更具动机。第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：“听音贴图”活动。教师说：“Theyarebigandfat.”学生在自己的动物图片卡中找出对应动物（如大象），举起或贴到指定位置。重点巩固听力理解与词汇匹配。“耳朵竖起来，听到什么就找什么！”  综合层（多数学生挑战）：“看图造句”比赛。课件快速闪现一组动物图片（如三只小黄鸭），学生以小组为单位抢答，用“Theyare...”描述。图片设计有陷阱，如“一只大猫和一只小猫”，引导学生思考能否用“Theyare...”描述（可以，但特征不同，为后续学习埋下伏笔）。“观察得真仔细！不仅说出了它们是什么，还说清了它们的样子！”  挑战层（学有余力）：“超级变变变”创意描述。教师展示一张奇特的或学生不熟悉的动物群图片（如几只树懒），鼓励学生根据观察，大胆猜测并用所学形容词描述，甚至组合出“Theyare...and...and...”的句子。旨在鼓励观察、大胆表达，对准确性不做苛刻要求。“哇，这个动物老师也不太熟悉呢！你觉得它们看起来怎么样？大胆猜，用英语说出来！”  反馈机制：基础层活动通过集体举卡，教师一眼扫过即可了解整体掌握情况。综合层抢答后，教师立即重复正确的句子，并请全班跟读，强化正确输入；对于典型错误（如单复数混淆），以温和、示范的方式纠正。挑战层的创意表达，以鼓励和肯定为主，聚焦于学生敢于表达的勇气和观察的角度。第四、课堂小结  知识整合：教师指向黑板上的句式图，带领学生一起回顾：“今天，我们学会了看到好多小动物时，可以用‘Theyare...’来夸夸它们。我们可以说它们‘little’，‘cute’，‘big’，或者‘fat’，还可以用‘and’把两个词连起来说。”邀请几位学生用“今天我知道了...”的句式说说收获。  方法提炼：“我们今天像侦探一样观察，像歌手一样chant，还像老板一样介绍。学英语，就是要多看、多听、多说、多玩！”  作业布置：1.基础性作业（必做）：听读课文录音至少3遍，并把自己读得最好的一次录下来。2.拓展性作业（鼓励做）：画一幅“动物乐园”的画，上面要有至少两种成群的小动物，并用“Theyare...and...”在画上（或请家长帮忙）写上英文句子。3.探究性作业（选做）：问问家人或从图书、视频里找找，还有哪些形容小动物可爱的英语单词（如nice，lovely），下节课分享。六、作业设计  1.基础性作业（必做）：听读跟读：学生需使用配套音频或点读笔，听读课文对话至少三遍，并尝试模仿语音语调。完成后，请家长协助，用手机等设备录制学生自己认为读得最好的一次朗读（可以是部分句子），旨在巩固发音，培养语感。  2.拓展性作业（鼓励做）：“我的动物乐园”绘画与描述：学生绘制一幅画，内容为包含至少两种成群出现的小动物（例如，几只小鸟在树上，一群小鱼在水中）。在画作旁边，尝试用本节课的核心句型“Theyare...(and...)”写下对这些动物的英文描述。如果书写有困难，可以口述给家长，由家长协助记录。此作业将语言学习与美术创作结合，实现跨学科联动，并鼓励学生在真实创作中应用语言。  3.探究性/创造性作业（选做）：“动物形容词”小调查：鼓励学生通过询问英语老师、家长，或查看家里的英文绘本、合适的儿童英语学习APP/网站，discover（发现）12个新的、可以描述动物特征的英文形容词（例如：tall，short，beautiful，funny等）。学生可以准备一张小卡片，画上或贴上对应动物的图片，写下这个新单词，并尝试造一个句子“Theyare...”。下节课前五分钟设置“新词分享角”，供选做同学展示。七、本节知识清单及拓展  ★核心词汇（形容词）：little（小的），cute（可爱的），big（大的），fat（胖的）。记忆提示：将每个词与一个标志性动物或动作关联（little手指捏小，cute捧脸喜爱状，big双臂张开，fat鼓起腮帮），利用形象记忆。  ★核心句型：Theyare+形容词.用于描述复数的人或事物的特征。例如：Theyarebig.（它们很大。）Theyare+形容词1+and+形容词2.用于同时描述两个特征。例如：Theyarelittleandcute.（它们又小又可爱。）注意：“Theyare”在口语中常连读为“They‘re”。  ★语法要点（隐性）：本课首次集中出现用系动词“are”连接复数主语“They”与表特征的形容词，构成英语中最基本的“主系表”结构之一。教学中无需提及术语，但需通过大量例句让学生感受“They”和“are”的固定搭配。  ▲交际用语：Whatarethey?（它们是什么？）——用于询问复数事物的身份。回答时通常先明确身份“Theyare...”，再描述特征。在表达喜爱时，可以说：Ilikethem.（我喜欢它们。）注意“them”是“they”的宾格。  ★学习方法：1.TPR（全身反应法）学习形容词：将单词的意思用身体动作表演出来，帮助理解和记忆。2.Chant（吟唱）巩固句型：利用有节奏的吟唱重复句子，让学习变得有趣且印象深刻。3.情境游戏应用：在“侦探”、“宠物店”等模拟情境中使用语言，学以致用。  ▲文化/情感拓展：不同文化中对“cute”（可爱）的理解有共通之处，通常与小体型、圆润特征、天真行为相关。通过学习描述动物，培养对生命的热爱和细致观察的习惯。爱护动物，善待生命，是共通的情感价值观。  ★易错点提醒：1.混淆“Itis”与“Theyare”：记住，一个用“It‘s”，多个用“They’re”。可以通过展示单数动物图片和复数动物图片进行对比练习。2.形容词发音：特别注意“little”中/l/的舌尖抵上齿龈，以及“cute”/kjuːt/中/juː/的嘴型。多观察教师口型，对着镜子练习。  ▲跨学科联系：与美术结合（绘画描述），与自然科学中的动物观察结合，与音乐节奏感结合（chant）。英语学习可以成为探索其他领域的工具。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从课堂即时反馈与巩固训练表现看，知识目标基本达成，90%以上的学生能听懂并跟读核心词汇与句型，约70%的学生能在图片提示下独立产出“Theyare...”简单句。能力目标方面，学生在游戏与情境任务中展现出了积极的观察与描述意愿，但综合、流利地输出完整句“Theyare...and...”仍需更多学生个体练习时间。情感目标达成良好，课堂氛围热烈，学生对动物主题表现出浓厚兴趣，小组活动中协作意识初步显现。学科思维目标中的观察与对比在任务一中得到有效落实。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的“听音猜物”迅速抓住了学生注意力，成功激活旧知并引出新知矛盾点。新授环节的五个任务，从感知、建构到巩固、应用，梯度基本合理，特别是TPR学词汇和韵律chant，符合低龄学生认知特点，参与度高。“动物侦探”小组任务有效促进了生生互动，但巡视中发现，个别小组在轮流表达时，能力较弱的学生仍倾向于沉默或只说单词，如何设计更结构化的合作流程（如“你说我指”、“重复接龙”），确保每个成员都必须开口，是下一步改进重点。“我的宠物店”环节将课堂推向高潮，但因时间关系，展示机会有限，未能满足更多学生的表现欲。  （三）学生表现深度剖析：本节课中，约20%的“语言优势生”不仅掌握了核心内容，还能在挑战层任务中结合旧知进行创新描述（如“Theyareyellowandcute.”），他们需要的是更多展示平台和更具开放性