素养导向的小学英语单元复习拓展课教学设计-以“At the Beach”话题为例

素养导向的小学英语单元复习拓展课教学设计——以“AttheBeach”话题为例一、教学内容分析  本课是基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言能力、文化意识、思维品质、学习能力核心素养理念下的一节单元复习拓展课。从知识技能图谱看，本单元核心为掌握与海滩场景相关的核心词汇（如swim,collectshells,enjoysunshine）及现在进行时的基本结构（主语+be动词+动词ing），其认知要求从“识记”具体词汇，提升至在语境中“理解”并“综合运用”时态描述ongoingactions。它在模块知识链中起着承上启下的作用：上承一般现在时对日常习惯的描述，下启更为复杂的过去时态学习，是构建时态概念的关键节点。过程方法上，本课强调在真实或模拟的情境中，通过观察、预测、信息提取与角色扮演等探究活动，发展学生的语言交际策略与信息处理能力。素养价值渗透方面，话题本身承载着对自然（海滩）的亲近与欣赏，教学将通过引导学生规划理想海滩假日、探讨文明海滩行为等活动，潜移默化地培养其热爱自然、文明出游的积极情感与跨文化意识（对比中外海滩休闲文化），实现语言学习与育人价值的统一。swimming...则，学生学情研判如下：五年级学生已积累一定动词词汇，对现在进行时有初步感知，但常在be动词与主语的匹配（如Heareswimming...）、动词ing形式的正确构成上出现错误，且在脱离句型的自由表达中容易混用时态。他们的生活经验丰富，对“海滩”话题有较高兴趣，这为情境创设提供了有利条件。教学中，将通过“前测”游戏快速诊断集体薄弱点，并在任务环节通过巡视聆听、收集小组讨论中的典型句子进行动态评估。针对学情差异，教学调适策略包括：为基础较弱学生提供包含核心句型的“语言支架”便签条；为表达能力较强的学生设置“挑战关卡”，如增加描述人物情绪、使用连词使叙述更连贯等要求；通过异质分组，确保小组内成员能互助互补。二、教学目标  知识目标：学生能系统梳理并准确运用本单元关于海滩活动的核心词汇与短语；能在图片、视频或创设的模拟情境中，熟练、正确地运用现在进行时描述正在发生的场景，理解其表达“动作正在进行”的核心功能，并初步感知其与一般现在时在表意上的区别。  能力目标：学生能够通过观察与信息整合，完成对复杂海滩场景（多人多活动）的口头或书面描述；能够在小组协作中，围绕“海滩一日”主题进行简单的角色分配与对话创编，并做展示，发展初步的英语交际与协作能力。  情感态度与价值观目标：学生在讨论与创作中，能感受到海滩休闲的乐趣与自然之美，并能在设计“完美海滩日”的活动中，自然考虑到安全、环保等文明行为规范，体现出良好的公民意识。  科学（学科）思维目标：重点发展学生在语言学习中的观察归纳与逻辑性表达能力。通过“看图描述排序事件创编故事”的任务链，引导学生有序观察、依据逻辑（时间或空间）组织语言，使表达更具条理。  评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：语法准确度、词汇丰富度、表达流畅度）对同伴的展示进行互评；并在课后反思中，识别自己在本课中最擅长使用的句型和仍需巩固的知识点，初步形成自我监控的学习策略。三、教学重点与难点  教学重点为在贴近真实的情境中，综合、准确地运用现在进行时进行口头与书面表达。其确立依据源于课程标准对“在语境中运用语法知识进行理解和表达”的能力要求，以及该时态在小学阶段英语表达体系中的基础性与高频应用特性。掌握此核心结构，是学生从单词、短语输出迈向完整句子和语段输出的关键一步。...Then.../On引导学生超越单句的机械操练，进行有逻辑、有细节的连贯表达。成因在于学生思维从“点”（单个句子）到“线”（连贯语篇）的跨越存在认知挑战，且需要克服词汇量有限、组织语言时容易忽略语法一致的困难。预设依据来自学生日常作业中常见的“句子堆砌、缺乏联系”的问题。突破方向将通过提供逻辑框架（如：First,...Then,.../Ontheleft,...Inthecenter,...）和小组协作搭建内容支架来实现。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含海滩动态视频、带有干扰项的分层练习页、示范微视频；“海滩活动”单词卡与句型卡。1.2学习材料：设计三层级“任务闯关卡”（基础跟读、综合描述、创意编剧）；准备小组活动用的海滩背景大图及可粘贴的人物活动小图标。2.学生准备2.1复习预热：复习Unit7单词与主要句子；思考“我最喜欢的海滩活动”。2.2物品准备：彩笔、胶棒。3.环境布置3.1座位安排：课前将桌椅调整为46人小组式，便于合作学习。3.2板书记划：划分出“WordBank”、“SentenceStructure”、“OurShowTime”区域。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师播放一段约30秒的、无解说音的精彩海滩活动集锦视频（人们游泳、玩沙、晒太阳、打排球等）。播完后，教师面带笑容问道：“Wow,whatasunnyday!Whereisit?Yes,it'satthebeach!如果给你一个魔法镜头，让你为这个海滩配一段英文解说，你能说出多少种正在发生的活动呢？我们来个‘60秒闪电挑战’好不好？”1.1核心问题提出与路径明晰：在学生踊跃尝试说出零散句子后，教师引出核心任务：“大家说得都很棒，但就像拍电影不光有镜头，还要有剧本。今天，我们就要升级挑战，不仅要当解说员，还要当小导演和小演员，合作创作并表演一出‘OurPerfectDayattheBeach’的迷你剧。要完成这个大作，我们需要三步走：第一步，装备我们的‘词汇武器库’和‘语法工具箱’（复习巩固）；第二步，学习‘导演技巧’——如何让画面和对话更有条理（拓展运用）；第三步，小组彩排与精彩首映（合作展示）。”第二、新授环节任务一：词汇冲浪与句型扬帆教师活动：教师不直接带读，而是开展“快闪猜词”游戏。课件快速闪现海滩活动剪影图，学生抢答。针对易错或新拓展词汇（如：buildingasandcastle与makingasandcastle辨析），教师用肢体语言或简笔画强化。接着，教师指向板书区域：“现在，让我们把这些生动的词，放进最合适的‘句子小船’。还记得载着这些‘动作’的小船是什么结构吗？”引导学生集体说出“主语+be+动词ing”。教师故意写出一个错误例句（如：Theyisplaying.）：“哎呀，这只小船好像有点不平衡，要翻啦！谁来帮它修正一下？”通过纠错强化主谓一致。学生活动：学生积极参与看图抢答，快速激活词汇记忆。观察教师的错误例句，思考并举手纠错，巩固现在进行时的基本结构。随后，在教师的引导下，利用单词卡和句型卡，两人一组进行“你说我搭”小练习，一人抽词卡说主语（如：Theboy），另一人用句型卡组合出完整句子（如：Theboyiscollectingshells.）。即时评价标准：1.词汇反应速度与准确性。2.造句时，be动词选择是否正确。3.在“你说我搭”互动中，双方是否协作顺畅、互相检查。形成知识、思维、方法清单：★核心结构：现在进行时基本句构：主语+am/is/are+动词ing。提示：记住一个口诀：“I用am，you用are，is连着他她它，复数全部都用are。”▲词汇拓展：除了课本词汇，可积累更生动的表达，如“flyingakite”、“havingapicnic”、“playingbeachvolleyball”。提示：像搭积木一样，把这些活动词放进核心句构里，你的句子就源源不断了。◆易错预警：动词ing形式的细微变化：以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词（如：run,swim），要双写尾字母再加ing。提示：记住“跑步游泳很累，所以要多写一个字母才有力气”。任务二：全景扫描——从点到面描述教师活动：课件呈现一张包含多人、多活动的复杂海滩场景图。教师示范描述：“Agooddirectorneedsasharpeye.Letmetry.Look,inthecenterofthepicture,alittlegirlisbuildingasandcastle.Hermotherishelpingher.”随后提问引导学生从不同维度观察：“Whataboutthepeopleontheleft?Whataretheydoing?Andhowaboutthesky?”提供表达方位的词贴（left,right,inthecenter,near...）供学生选用。学生活动：学生先聆听教师的示范，学习如何定位并描述。接着，独立观察图片1分钟，尝试在心里组织句子。随后，在小组内轮流发言，每人选择图片的一个区域进行描述，力争不重复。即时评价标准：1.描述是否包含“位置+人物+正在进行的活动”三要素。2.小组内描述是否覆盖了图片的主要部分，有无重大遗漏。3.是否能运用提供的方位词使描述更清晰。形成知识、思维、方法清单：★描述三要素：描述一个复杂场景，可以从位置（Where）、人物（Who）、活动（What）三个要素入手，使表达有条理。▲方位词应用：left,right,inthefront,attheback,nextto,between...and...这些词是你的“语言导航”，能让听众在脑海里快速定位。◆思维方法：有序观察。可以按“从左到右”、“从近到远”或“从中心到四周”的顺序扫描图片，避免遗漏和混乱。任务三：故事接龙——让画面动起来教师活动：教师提出更高阶任务：“Picturesarestatic,butourstorycanbedynamic!让我们让时间流动起来。”教师在课件上展示4张有逻辑顺序的连环画（如：到达海滩玩耍野餐日落离开），但顺序被打乱。“小组合作，第一，给图片排序；第二，用‘First,...Then,...Later,...Finally,...’这些时间连接词，把四幅图连成一个完整的小故事。”学生活动：小组讨论，推理图片的正确顺序，达成共识。然后，小组成员协作，每人负责描述一幅图的内容，并尝试用上教师提供的时间连接词，将四个人的描述串联成一个连贯的、有起因经过结果的微型故事。即时评价标准：1.图片排序是否合理，逻辑是否通顺。2.在串联故事时，是否尝试使用了时间连接词。3.小组是否进行了有效的分工与合作。形成知识、思维、方法清单：★时间连接词：First,Then,Next,Afterthat,Finally。提示：它们是故事的“胶水”，把单个事件粘合成一个完整的历险记。▲叙事逻辑：一个好的小故事通常有开头（到达/开始）、发展（主要活动）、结尾（离开/感受）。◆协作策略：在小组故事接龙中，先共同规划故事主线，再分派任务，最后串联演练，效率更高。任务四：创意工坊——我们的海滩剧本教师活动：发布核心项目任务：“Now,it'syourshowtime!小组合作，创作并表演一个‘OurPerfectDayattheBeach’的短剧。你们需要：1.确定23个角色（如：Tom,Lucy,Dad）。2.设计23个主要活动场景（用任务卡上的图片或自己画）。3.编写至少4句包含现在进行时的对话或旁白。”教师巡视，为需要帮助的小组提供“语言急救包”（写有常用句型的便签）或启发思路（“除了玩，会饿吗？渴吗？会发生什么有趣的小意外？”）。学生活动：小组进入高强度协作阶段。讨论确定角色与情节，分配任务（谁编剧、谁画背景、谁表演）。利用教师提供的材料或自创素材，编写简单对话，并开始排练。学生需要综合运用前三个任务所学的词汇、句型和逻辑组织方法。即时评价标准：1.剧本是否合理运用了现在进行时。2.情节设计是否有创意、有趣味。3.小组分工是否明确，合作过程是否有序、高效。形成知识、思维、方法清单：★综合应用：将语言知识（词汇、语法）置于有意义的、自我驱动的交际任务中，是学习的最终目的。▲创意表达：鼓励在语言框架内进行个性化创作，加入情绪（excited,happy）、简单对话（“Lookatmycastle!”“Wow,it'sbeautiful!”）使表演更生动。◆项目式学习流程：明确任务头脑风暴制定计划分工执行排练改进。这是解决复杂问题的通用方法。任务五：排练与预演教师活动：教师给予各小组约56分钟集中排练时间。在此期间，教师深入每个小组，提供针对性指导：帮助修正明显的语法错误，鼓励学生加入表情和动作，提醒他们注意表演时的语音语调。“Remembertofaceyour‘audience’!试着用你的动作和声音，让大家‘看’到你们的海滩。”学生活动：各小组根据剧本进行彩排，细化表演动作，熟记台词，商讨上下场顺序。组员间互相提建议，不断完善表演。即时评价标准：1.表演是否流畅、自然。2.台词表述是否清晰、准确。3.组员是否全员参与，配合默契。形成知识、思维、方法清单：★交际意识：表演不只是背句子，更是用语言和非语言手段（肢体、表情）进行交流和传达情感。▲精进态度：通过反复排练和同伴反馈，不断改进作品，是追求卓越的重要品质。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成层级，鼓励挑战升级。1.基础层（全体必做）：“火眼金睛”改错练习。课件出示5个含有常见错误的现在进行时句子（如be动词误用、动词ing形式错误），学生独立改正。完成后同桌互换检查。“如果你全对，恭喜你，语法基本功很扎实！”2.综合层（鼓励完成）：“听音绘图”活动。教师口述一段简短的海滩场景描述（约34句），学生边听边在练习纸上快速画出关键元素。此举训练听力理解与信息转换能力。“看看谁画的画面最贴近老师的描述，你就是最佳听众！”3.挑战层（学有余力选做）：“我是评论家”。观看其他小组的预演或设想自己的剧本，用12句英文写下“我最喜欢的一个场景/设计，因为…”。例如：“Ilikethescenethattheyareplayingvolleyball,becauseit'sexciting.”这初步涉猎简单评价性语言。  反馈机制：基础层练习通过集体核对答案快速反馈；综合层通过展示画得准确的样图进行视觉反馈；挑战层则通过收取部分样例进行课堂朗读表扬，树立榜样。第四、课堂小结  知识整合：教师邀请23个小组进行短剧最终展示。展示后，引导全班回顾：“今天，我们从单词、到句子、再到故事和短剧，完成了一次精彩的海滩之旅。谁能总结一下，描述‘正在发生的事情’的秘诀是什么？”引导学生共同说出核心句法结构。  方法提炼：“在创作短剧时，我们经历了怎样的过程？”（预设回答：讨论想法、写台词、排练）“对，这就是一个‘合作创造项目’的过程，未来解决很多问题都可以用类似的方法。”  作业布置与延伸：公布分层作业（详见第六部分）。最后提出延伸思考：“今天我们设计的是‘完美’海滩日。如果突然下雨了（课件出现下雨图），我们的故事和对话可以怎么变呢？下节课我们可以聊聊‘PlanB’！”六、作业设计1.基础性作业（必做）：1.朗读并抄写本课自己整理的“知识清单”中的核心句型和5个重点词组。2.用现在进行时描述一张你的家庭活动照片（至少写3句话）。2.拓展性作业（建议大部分学生完成）：3.完成你的“OurPerfectDayattheBeach”短剧剧本，并为其设计一张简单的海报，画出关键场景。4.观看一段英文动画片中关于户外活动的片段（12分钟），记录下你听到的23个现在进行时的句子。3.探究性/创造性作业（选做）：5.以“ARainyDayattheBeach”为题，创作一个4格漫画，并为每幅图配一句英文解说，尝试使用转折词“but”、“suddenly”。6.小组合作，将课堂短剧用手机拍摄成1分钟左右的微型视频，并尝试添加简单的英文字幕。七、本节知识清单及拓展★1.现在进行时核心结构：主语+am/is/are+动词ing。提示：此结构用于描述说话时或当前一段时间内正在进行的动作。牢牢抓住“正在”这个关键词。★2.Be动词选择规则：I用am，you用are，is用于他(she/he/it)、她、它，复数主语（we/they/thechildren）都用are。提示：这是句子的“安全带”，必须系对。★3.动词ing形式构成：大多数动词直接加ing(doing)；以不发音e结尾的去e加ing(making)；以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的，双写该字母加ing(swimming,running)。提示：这是变化最多的部分，需要特别记忆几类规则词。★4.本单元核心海滩活动词汇：swimming,collectingshells,playingbeachvolleyball,enjoyingthesunshine,buildingasandcastle。提示：这些是描述海滩场景的“高频词”。▲5.拓展活动词汇：flyingakite,havingapicnic,drinkingjuice,takingphotos。提示：丰富你的词汇库，让你的描述更生动、更独特。◆6.场景描述三要素：位置(Where)+人物(Who)+活动(Whatisdoing)。提示：按这个顺序思考，能让你的描述立刻变得清晰有条理。▲7.常用方位词：ontheleft/right,inthecenter,inthefront/attheback,nextto,between...and...。提示：让你的听众在脑海里有一张地图。▲8.时间连接词：First,Then,Next,Afterthat,Finally。提示：它们是讲述故事先后顺序的“路标”。◆9.易错点警示：切忌将be动词遗漏或用错（如：Heswimming.×）。提示：记得，没有be动词的“动词ing”就像没有帆的船，无法航行。▲10.从句子到语篇：尝试将多个现在进行时的句子，用方位词或时间连接词有机组合起来，描述一个连贯的场景或故事。提示：这是语言能力从初级向中级迈进的重要一步。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过任务链的推进，绝大多数学生能正确输出现在进行时的核心句型，并在小组短剧中进行了实践。情感目标在“设计完美海滩日”的讨论中有所体现，部分小组提到了“putrubbishinthebin”。思维与元认知目标方面，学生在“故事接龙”和剧本创作中展现了初步的逻辑组织意识，但通过量表进行深度互评的环节因时间关系略显仓促，未能完全展开，这是后续需加强之处。  （二）教学环节有效性评估。导入环节的“60秒闪电挑战”迅速激活了课堂气氛与旧知。新授环节的五个任务构成了一个清晰的认知阶梯：从任务一的夯实基础，到任务二的观察应用，再到任务三的逻辑建构，最终在任务四、五完成创造性综合输出，环节间衔接紧密，支架搭建较为成功。我内心思考：“从单句到语篇的跨越，这个‘有序描述’的脚手架是否搭得足够稳固？看来大部分小组能用上方位词，但时间连接词的使用还比较生硬。”巩固训练的分层设