小学数学兴趣培养教学案例分析

小学数学兴趣培养教学案例分析摘要数学兴趣是小学生学好数学的内在驱动力，对其数学学习效果和长远发展具有深远影响。本文结合具体教学案例，从情境创设、动手操作、游戏融入、生活联系及鼓励性评价等多个维度，深入分析了在小学数学教学中培养学生学习兴趣的有效策略与实践方法。旨在为一线小学数学教师提供可借鉴的教学思路，以期更好地激发学生的数学学习热情，提升教学质量。关键词小学数学；兴趣培养；教学案例；策略分析一、引言在小学阶段，学生的认知特点和学习动机尚处于发展阶段，兴趣的有无直接关系到他们学习的主动性和积极性。传统数学教学中，部分教师过于强调知识的灌输和技能的训练，容易使学生感到数学枯燥乏味，进而产生畏难情绪。因此，如何有效培养小学生的数学兴趣，变“要我学”为“我要学”，成为当前小学数学教学改革的重要课题。本文通过对若干教学案例的剖析，探讨兴趣培养的具体路径。二、教学案例与策略分析（一）创设生动情境，激发探究欲望案例背景：人教版一年级上册“认识图形”。教学片段：教师走进教室，手中提着一个神秘的“魔法百宝箱”。“小朋友们，今天老师带来了一个魔法百宝箱，里面住着许多神奇的图形宝宝，你们想认识它们吗？”学生们的目光立刻被吸引，齐声回答：“想！”教师逐一从箱中取出长方体、正方体、圆柱和球等实物（如魔方、文具盒、茶叶罐、皮球）。“看看老师手上的这些物品，它们一样吗？摸一摸，看一看，你有什么发现？”学生们迫不及待地伸出小手，在亲身体验中感知不同立体图形的特征。随后，教师引导学生给这些“图形宝宝”找家，将实物与相应的图形卡片匹配。分析与策略：此案例中，教师利用学生好奇心强的特点，创设了“魔法百宝箱”这一富有童话色彩的情境。通过“看一看、摸一摸、说一说、找一找”等活动，将抽象的几何图形与学生熟悉的具体实物相联系，使学生在轻松愉悦的氛围中主动参与到对图形特征的探究中。策略启示：情境创设应贴近学生生活经验和年龄特点，可以是故事、游戏、问题等形式，目的是激发学生的好奇心和求知欲，为后续学习奠定积极的情感基础。（二）鼓励动手操作，体验数学乐趣案例背景：人教版二年级下册“平均分”。教学片段：在学习“平均分”概念时，教师没有直接给出定义，而是准备了一些小棒和图片。“同学们，现在我们要给小动物分食物啦！桌上有8根胡萝卜图片，要分给2只小兔子，每只小兔子能分到几根呢？请大家用小棒代替胡萝卜，动手分一分，看看有几种分法。”学生们立刻行动起来，有的1根1根地分，有的2根2根地分……之后，教师请学生展示不同的分法，并引导学生观察：“哪种分法能让两只小兔子都满意，没有意见呢？”学生通过比较发现，每只兔子分到4根是最公平的。此时，教师顺势引出“平均分”的概念。分析与策略：“做中学”是低年级学生学习数学的重要方式。本案例中，教师通过让学生动手操作“分胡萝卜”，在实践中感知“同样多”、“公平分”等与“平均分”相关的具体表象，进而抽象出数学概念。学生在动手操作过程中，不仅理解了知识的形成过程，还体验到了成功的喜悦和数学的趣味性。策略启示：教学中应多为学生提供动手操作的机会，让学生在摆一摆、拼一拼、分一分等活动中，调动多种感官参与学习，化抽象为具体，化静态为动态。（三）融入数学游戏，提升学习热情案例背景：人教版三年级上册“两位数乘一位数”练习课。教学片段：为了巩固两位数乘一位数的计算，教师设计了“数学接力赛”游戏。将学生分成若干小组，每组排头学生拿到一道计算题（如23×3），算出结果后，迅速将答案写在接力棒上传递给下一位同学。下一位同学则需要用前一位同学的答案作为新的乘数（如答案是69，则计算69×2，题目由教师提前设定好第二个乘数序列），依次类推，最后一位同学将最终结果报给老师，速度最快且答案正确的小组获胜。游戏过程中，学生们个个精神抖擞，全神贯注，课堂气氛异常活跃。分析与策略：游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。在枯燥的计算练习课中融入游戏元素，能有效调动学生的学习积极性。“数学接力赛”不仅检验了学生的计算速度和准确性，还培养了学生的团队合作意识。学生在游戏的竞争与合作中，不知不觉地完成了练习任务，减轻了学习负担。策略启示：练习课容易陷入单调重复，教师应根据教学内容和学生特点，设计形式多样的数学游戏，如“开火车”、“夺红旗”、“数学大富翁”等，使学生在玩中学，学中乐。（四）联系生活实际，感受数学价值案例背景：人教版四年级下册“小数的初步认识”。教学片段：课前，教师让学生收集生活中的小数信息。课堂上，学生们纷纷展示：“我买的铅笔是0.5元。”“我的身高是1.35米。”“这个面包的重量是0.1千克。”……教师根据学生的汇报，将这些小数分类板书。“同学们，这些小数在生活中随处可见，它们表示什么意思呢？”随后，教师以“元、角、分”和“米、分米、厘米”为切入点，引导学生理解小数的意义。例如，0.5元就是5角，0.1米就是1分米。课后，教师布置了“小数探秘”任务：回家记录家人的身高、体重，或超市里商品的价格，并与家人分享自己的发现。分析与策略：数学源于生活，又应用于生活。本案例通过引导学生发现和收集生活中的小数，使学生初步感知到小数与日常生活的密切联系。课堂上对这些生活实例的分析，帮助学生将数学知识与生活经验对接，降低了理解难度。课后的实践任务则进一步强化了数学的应用意识。学生在这个过程中感受到了数学的实用价值，从而增强了学习兴趣。策略启示：教学中要善于挖掘生活中的数学素材，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体会到数学不是空洞的符号，而是解决实际问题的工具。（五）运用鼓励评价，保护学习兴趣案例背景：人教版五年级上册“多边形的面积”。教学片段：在探究平行四边形面积计算公式时，有位平时成绩不太理想的学生举手，提出了自己的想法：“我觉得可以把平行四边形中间剪开，然后拼成长方形。”虽然他的表述不够准确，甚至操作时也遇到了困难，但教师并没有否定他，而是微笑着说：“你的想法很有创意！敢于思考就是进步。大家看看，他想通过剪拼的方法来解决，这是我们以前学过的什么思想呀？”在教师的鼓励和引导下，该学生最终在小组同学的帮助下完成了剪拼，并推导出了面积公式。此后，这位学生在数学课上发言越来越积极。分析与策略：积极的、鼓励性的评价对保护和激发学生的学习兴趣至关重要。本案例中，教师对学生的“不完美”想法给予了充分的肯定和鼓励，维护了学生的自尊心和自信心。这种评价方式不仅让该学生体验到了被尊重和成功的喜悦，也激发了其他学生勇于尝试、乐于表达的欲望。策略启示：教师应关注学生在学习过程中的努力和点滴进步，多使用“你真棒！”“这个想法很独特！”“没关系，再试试！”等鼓励性语言，营造宽松、和谐的课堂氛围，让每个学生都敢于参与，乐于探索。三、结论与建议培养小学生的数学兴趣是一项系统而持久的工作，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过上述案例分析可见，创设生动有趣的教学情境、提供充分的动手操作机会、巧妙融入数学游戏、紧密联系生活实际以及实施积极的鼓励性评价，都是行之有效的策略。建议：1.深入了解学情：教师要充分了解小学生的年龄特点、认知规律和兴趣爱好，以便设计出更具针对性的教学方案。2.创新教学方法：不断尝试新的教学方法和手段，如利用多媒体、教具、学具等，丰富教学形式，激发学生的新鲜感。3.关注个体差异：针对不同层次的学生设计不同难度的问题和活动，让每个学