外研版小学英语（三年级起点）四年级下册Module 5 Shopping单元核心词汇探究与应用教学设计

外研版小学英语（三年级起点）四年级下册Module5Shopping单元核心词汇探究与应用教学设计一、教学内容分析  本课教学内容源于外研版四年级下册Module5“Shopping”，聚焦于购物主题下的核心词汇与基础交际用语。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三、四年级“一级”目标的要求，本模块是“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题的具体承载。知识技能图谱上，学生需从“识记”购物相关名词（如dollar,cent,expensive,cheap）和动词（如cost），过渡到“理解”其基本含义与使用语境，最终目标是在模拟购物情境中“初步应用”核心句型“Howmuchisit?It’s…”进行简单交流。这一知识链上承三年级已学的食物、服装等名词，下启未来更复杂的购物对话与货币计算，具有关键的枢纽作用。过程方法上，本课强调在“做中学”，通过创设模拟商店、角色扮演等探究活动，引导学生体验真实的语言交际过程，培养其信息获取与简单沟通的策略。素养价值渗透方面，知识载体背后指向发展学生的语言能力（在情境中得体表达）、思维品质（通过对比、选择进行初步决策）、文化意识（了解英语国家货币单位及基本购物文化）以及学习能力（利用词卡、情境图等工具进行合作学习）。  从学情角度看，四年级学生已积累一定数量的物品名词和简单句型，对购物这一生活场景有浓厚兴趣和丰富经验，这是教学的宝贵起点。然而，潜在障碍在于：其一，货币单位“dollar”和“cent”及其换算关系对于缺乏直接生活经验的学生而言较为抽象；其二，“expensive”与“cheap”是一组需要对比语境才能深刻理解的反义词，学生易孤立记忆；其三，在综合情境中，学生可能难以流畅整合“询问物品询问价格表达评价”这一系列语言。因此，教学过程中将通过观察学生小组活动的参与度、聆听其对话输出的准确性与流利度、分析其任务单的完成情况，动态把握上述难点。基于此，教学调适策略包括：为理解力较弱的学生提供实物道具和直观价格标签作为支撑；为表达欲望强的学生设计更具挑战性的“讨价还价”拓展环节；通过清晰的范例和分层任务单，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够正确认读、理解并初步运用本课核心词汇，如dollar,cent,expensive,cheap,cost等，掌握其基本含义、发音及在价格描述中的搭配；能够理解并运用“Howmuchisit?”句型结构询问价格，并做出“It’s…dollarsand…cents.”的回应，初步建立价格表述的语法意识。  能力目标：学生能够在模拟购物情境中，综合运用所学词汇与句型，完成从问候、询问商品、询价到简单评价的简短对话；能够根据所给预算，在“商店”中进行简单的商品比较与选择，发展初步的信息处理与决策能力。  情感态度与价值观目标：学生能在小组合作的角色扮演活动中，积极参与、耐心倾听同伴，体验用英语完成实际任务的乐趣与成就感；通过模拟购物活动，初步建立合理的消费观念和基本的货币意识。  学科思维目标：重点发展学生在具体语境中关联词汇与意义的“语义网络构建”思维，以及通过对比“expensive/cheap”、换算“dollars/cents”来进行分析与判断的“比较思维”。  评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话小能手”评价量表，对同伴的模拟对话进行简单的维度评价（如“声音洪亮”、“用了新学的词”）；并在课堂小结时，反思自己本节课“学会的一个新词”和“还想知道的一句购物用语”，初步培养学习监控与规划意识。三、教学重点与难点  教学重点：购物情境中核心词汇（dollar,cent,expensive,cheap,cost）的理解与初步运用，以及“Howmuchisit?”句型的准确问答。其确立依据在于，这些是构成本模块语言能力的基石，是《课程标准》一级目标中“能在具体语境中理解常见词语的意思并做简单交流”要求的直接体现，也是后续学习更复杂购物对话不可或缺的语言储备。  教学难点：学生综合运用所学在模拟情境中进行流畅、得体的简短对话。难点成因在于，这需要学生克服将词汇与句型从孤立记忆到整合输出的认知跨度，并需调动其逻辑思维（对话流程）与社会交往能力（角色互动）。预设依据来自常见学情：学生常能跟读单词句型，但自创对话时却出现语序混乱、词不达意或不敢开口的情况。突破方向在于提供充足且结构化的语言支架、创设真实有趣的情境，并通过小组合作降低个体焦虑。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含情境动画、单词标准读音、商品图片与浮动价格标签；准备实物词卡（正面单词，反面图片/中文）、仿真美元与美分硬币道具、数个商品实物（如文具、玩具模型）及价格标签。1.2学习任务单：设计分层任务单，A层为词汇图图文匹配，B层为补全对话，C层为创设新对话。2.学生准备  复习已学过的食物、服装、文具类单词；携带自己的一件文具或玩具（用于拓展活动）。3.环境布置  将教室一角布置为“ClassMiniMart”（班级迷你超市），陈列部分商品与价格牌；学生座位按四人小组“田字形”排列，便于合作。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与问题提出：播放一段精心剪辑的短视频：一个小朋友在国外的文具店里，看着琳琅满目的商品，很想买一个标价“$3and50¢”的机器人玩具，却不知如何向店员询问。“大家看，这个小朋友在超市里好像遇到了点麻烦，他手里拿着钱，却不知道怎么开口。你们能猜到他在想什么吗？”引导学生观察视频中商品的价格标签，激发其帮助同伴的意愿。“他想问什么呢？对，就是‘多少钱？’用英语怎么问？今天，我们就化身‘购物小达人’，闯过三关，学会用英语自信购物，帮帮这个小朋友，好不好？”  1.1唤醒旧知与路径勾勒：快速闪现已学物品（apple,Tshirt,pencil等）图片，学生快速说出单词，激活相关图式。“看来大家的‘商品仓库’很丰富！但要成功购物，我们还得掌握‘价格密码’（呈现dollar,cent）和‘购物金句’。这节课，我们先认识新朋友（词汇），再练习魔法咒语（句型），最后在我们的‘班级迷你超市’大展身手！”第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过五个递进任务，引导学生从感知到理解，再到初步应用。任务一：词汇初探——分类与感知  教师活动：首先，利用课件动态呈现商店场景，将本课生词自然地“贴”在不同商品旁。教师清晰示范朗读每个单词，重点突出“dollar”的尾音、“cent”与“sent”的发音区别，并用升调、降调带读，增加趣味性。“听清楚哦，‘dollar’后面有个轻轻的‘r’音，像小卷舌。”然后，组织“听音拍词”游戏：教师说单词，学生小组竞赛，拍打桌上对应的词卡。“看看哪个小组的耳朵最灵，反应最快！”  学生活动：学生认真听音、观察口型，进行模仿跟读。在游戏环节，小组成员需协作，快速识别并拍打正确词卡，并齐声跟读巩固。他们还会尝试根据图片和价格标签，猜测expensive与cheap的大概意思。  即时评价标准：1.模仿跟读时，发音是否清晰、努力模仿语调；2.游戏活动中，是否能准确、快速地对单词发音做出反应；3.小组内是否有分工协作，如一人主拍，他人确认。...成知识、思维、方法清单：★dollar与cent：美元和美分，是英语国家主要货币单位。1dollar=100cents。教学提示：可用实物硬币道具展示，建立直观联系。★expensive/cheap：这是一对反义词，描述商品价格“昂贵”或“便宜”。认知说明：理解这两个词必须在对比语境中，可通过展示标价悬殊的两件商品来体会。▲cost：动词，“花费”。常用句式“Itcosts...”。方法提示：将cost与之前学的“spend”进行简单区分初感知（物做主用cost）。任务二：词义深化——“价格”揭秘  教师活动：聚焦价格表达。教师在黑板上画出一个价格标签，如“$5and40¢”。先引导学生读出数字，然后教授完整读法：“It‘sfivedollarsandfortycents.”通过变换数字（如$1and5¢，$10and99¢），进行大量操练。“注意啦，当美分是1到9时，我们常说‘onecent’，‘ninecents’，而不是‘零一’哦。”接着，引入“Howmuchisit?”的问句，进行师生问答演练。  学生活动：学生跟随教师练习不同价格的读法，重点关注数字与单位的正确结合。随后，与教师进行问答接龙，一人指价格标签问“Howmuchisit?”，另一人回答。他们开始在教师引导下，发现价格读法的规律。  即时评价标准：1.价格读数时，能否正确连接数字与“dollars/cents”；2.问答是否流畅，语音语调是否具有交流感；3.能否发现并指出同伴读数中的小错误（如单复数错误）。  形成知识、思维、方法清单：★价格表述结构：“It‘s+数字+dollars+and+数字+cents.”易错点：当dollar或cent数量为1时，用单数形式；大于1时，必须用复数形式。这是本节课的语法关键点之一。★核心问句：Howmuchisit?应用实例：这是购物时询问单件商品价格的通用句型。任务三：句型突破——问答演练场  教师活动：将句型练习融入微型情境。教师出示一个玩具机器人并贴上价格标签“$3and50¢”，示范完整对话：T:“Ilikethisrobot.Howmuchisit?”自答：“It‘sthreedollarsandfiftycents.Oh,it’scheap!I‘lltakeit.”重点圈出“cheap”和“I’lltakeit.”（我买了）的表达。然后，更换商品（如一本“expensive”的书），引导学生一起完成对话。“这次谁来当店员？谁来当顾客？我们试试看！”  学生活动：学生观察教师示范，理解对话的基本流程。在教师引导下，部分学生尝试扮演顾客或店员，使用新学句型进行对话。其他学生作为“评委”，听对话中是否用对了价格和评价词。  即时评价标准：1.对话是否包含了“询问价格回答价格简单评价”的基本环节；2.“Howmuchisit?”的语调是否自然上扬，体现疑问语气；3.评价词汇（cheap/expensive）的使用是否符合商品价格语境。......、思维、方法清单：★微型对话模型：A:Howmuchisit?B:It‘s...dollarsand...cents.(A:It’scheap/expensive.I‘lltakeit.)思维方法：建立“情境语言”匹配思维，即根据商品的实际价格（与心理预期对比）选择合适的评价语。▲I’lltakeit.购物结账时的常用表达，比“Iwantit.”更地道。任务四：情境构建——“我们的迷你超市”  教师活动：将学习场域转移到课前布置的“ClassMiniMart”。教师担任首任“店长”，介绍“商品”（实物或图片）及其价格。邀请一组学生上前，演示购物全过程，包括简单问候、询问、回答、评价与购买。随后，分发分层任务单，宣布小组合作任务：在5分钟内，小组成员轮流扮演店员和顾客，使用任务单上的提示，至少完成两次购物对话。“A层同学如果能用上‘cheap’或‘expensive’就更棒了！B层和C层的同学，看看你们的任务单上有没有新的挑战？”  学生活动：学生观摩演示后，以小组为单位进入情境练习。他们根据任务单的提示（A层：提供核心句型框架填空；B层：提供购物清单和预算；C层：自设购物场景和对话），分配角色，利用教室超市的商品或自备物品进行对话创作与排练。过程中会互相纠正发音、提醒价格读法。  即时评价标准：1.小组活动是否有序，角色轮换是否公平；2.对话内容是否覆盖了核心句型，并尝试拓展；3.是否能有意识地运用本节课新学的词汇；4.“顾客”与“店员”的交流是否有基本的礼貌（如Hello,Thankyou）。  形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用框架：购物交际的基本语步：Greeting（问候）→Askingfortheitem（指认商品）→Askingtheprice（询价）→Responding（报价与评价）→Closing（成交致谢）。方法提炼：角色扮演是练习真实交际的有效方法。文化渗透：在英语购物对话中，通常直接询问，省略过多客套，但“Please”和“Thankyou”必不可少。任务五：展示与反馈——购物达人秀  教师活动：邀请23个小组到教室前进行展示。教师引导学生观众使用简单的评价量表（如：声音洪亮★，用了新单词★，对话流畅★）进行“星级”评价。“请大家认真听，看看他们是不是‘购物小达人’？待会说说你的理由。”教师对展示进行点评，重点肯定语言运用的准确性、对话的流畅度以及小组成员间的配合，并针对性纠正普遍性错误。  学生活动：展示小组自信表演准备好的对话。观众小组根据评价标准认真观看，并在表演后进行举手点评，说出优点或提出友好建议（如：“他们忘了说‘dollars’的‘s’。”）。  即时评价标准：1.展示是否自信、大方；2.观众点评是否围绕语言点，且表达友好、具体；3.教师反馈后，学生能否意识到并记录关键错误点。  形成知识、思维、方法清单：★巩固与内化：通过展示，将内部语言练习转化为外部输出，接受真实反馈，是知识内化的关键一步。▲评价与反思：学习如何倾听、如何基于标准进行评价，同时反思自身表现。易错点集中营：教师在此环节总结的常见错误，如单复数混淆、价格读数不连贯等，是学生需要重点订正的内容。第三、当堂巩固训练...计分层任务单，进行针对性巩固。基础层（全体必做）：“匹配连线”——将单词与对应图片、价格与正确读法连线。“这个练习能帮我们牢牢记住单词的样子和声音。”综合层（多数学生完成）：“情景填空”——提供一幅购物场景漫画，图中含有气泡对话框，学生需根据上下文和图片提示，填入核心句型所缺的单词。“看漫画，想想他们在说什么？把句子补充完整。”挑战层（学有余力选做）：“我的创意购物单”——给定一个预算（如10dollars），让学生在“商品目录”上选择几件商品，计算总价是否超支，并写下一句购物理由（如：“The...ischeap.”）。“看看谁是理财小高手，能用有限的预算买到心仪的商品！”  反馈机制：基础层练习通过课件投影集体核对答案；综合层练习由同桌互查，教师巡视指导；挑战层成果请个别学生分享，教师给予评价并展示其思维过程（如何选择与计算）。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：“同学们，今天我们‘购物之旅’的收获可真不少！谁能用‘思维泡泡’的方式，在黑板上画一画我们今天学的核心内容？”邀请学生在黑板上绘制简易思维导图，中心为“Shopping”，分支包括“Words”、“Sentences”、“Activities”。方法提炼：“我们是怎么学会这些的？对了，是通过看视频、玩游戏、开商店、演对话。这些都是学习英语的好方法。”作业布置与延伸：公布分层作业（详见第六部分）。并建立联系：“下节课，我们将学习如何购买多件东西，以及怎样和‘店员’进行更多交流。课后大家可以观察一下，爸爸妈妈购物时除了问价格，还会说些什么？我们下节课来分享。”六、作业设计  基础性作业（必做）：1.听读能手：听读课本Module5Unit1活动2的课文录音至少3遍，尝试模仿语音语调。2.单词达人：将本节课学习的6个核心单词（dollar,cent,expensive,cheap,cost,take）制作成图文并茂的单词卡（英文一面，图画或中文解释一面）。  拓展性作业（选做，鼓励完成）：情景编剧：与家人或朋友合作，创设一个简单的购物情景（如买水果、买书），编写一段46句的英语对话，并尝试表演出来。可以录音或拍摄短视频。  探究性/创造性作业（选做）：文化小调查：通过查阅书籍或询问家长，了解除了美元（dollar）和美分（cent），你还知道哪些其他国家的货币单位（如人民币yuan，英镑pound）？尝试找一找它们的符号，并记录12个。七、本节知识清单及拓展  ★1.货币单位：dollar($)美元，cent(¢)美分。换算关系：1dollar=100cents。这是英语国家购物对话的基础知识，必须掌握。  ★2.价格形容词：expensive昂贵的，cheap便宜的。这是一对反义词，用于表达对商品价格的感受。需在对比中理解，例如，相对于1美元的铅笔，10美元的玩具就是expensive。  ★3.动词cost：意为“价值为，花费”，主语通常是物。基本句型：Itcosts+价格。例如：Theapplecosts50cents.注意与“spend”（人作主语）的初步区分。  ★4.核心问句：Howmuchisit?用于询问单个物品的价格。回答为：It‘s+数字+dollars+and+数字+cents.这是本课句型核心。  ★5.单复数规则：在价格表述中，当dollar或cent的数量为1时，用单数形式（onedollar,onecent）；数量大于1时，必须用复数形式（twodollars,twentycents）。这是最常见的语法错误点。  ★6.购物常用句：I’lltakeit.意为“我买了/我要这个。”，是决定购买时的地道表达。  ▲7.购物基本流程（语步）：问候→指认商品→询问价格→回应价格（可加评价）→决定购买→致谢。了解完整流程有助于组织更长的对话。  ▲8.评价与交际策略：在模拟购物时，除了语言准确，还需注意基本的交际礼仪，如使用“Please”、“Thankyou”，保持友好眼神交流。小组活动时，学会倾听与协作。  ▲9.文化点滴：在英美国家，商品标价通常直接显示“$”和“¢”，需会认读。购物时讨价还价（bargain）的情况不像在一些市场文化中那么普遍，尤其是明码标价的商店。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析从课堂观察和任务单反馈来看，知识目标基本达成，绝大多数学生能认读核心词汇并进行简单价格问答。能力目标方面，约70%的学生能在小组支撑下完成模拟对话，但流畅度和创意性有差异；挑战层的预算任务完成度较高，显示出部分学生已具备初步的整合应用思维。情感目标达成良好，学生参与角色扮演的热情高涨，小组合作氛围积极。“看到孩子们在‘超市’里用英语‘讨价还价’时眼里的光，我知道他们的兴趣被点燃了。”元认知目标中的反思环节，学生能说出“我学会了dollar”等，但反思深度有待引导。  （二）教学环节有效性评估导入环节的视频情境成功制造了认知冲突与学习期待，驱动性强。新授环节的五个任务环环相扣，从词到句再到情境，支架搭建较为扎实。其中，“任务四：情境构建”是高潮也是关键，充足的